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摘要：

高校教師的教學(xué)能力是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是在新時期促使高校取得發(fā)展的根本保障。尤其是高校思政教師承載著培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重任，其教學(xué)能力水平直接關(guān)系著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此更應(yīng)該要提升思政教師的教學(xué)能力，促使思政教學(xué)質(zhì)量提升，促使高校培養(yǎng)更多的社會所需人才，推動高校的發(fā)展。本文分析了高校思政教師教學(xué)能力提升的必要性以及思政教師教學(xué)能力現(xiàn)狀，并進(jìn)一步探索了高校思政教師教學(xué)能力提升的措施。

關(guān)鍵詞：

高校思政教師；教學(xué)能力；提升

在新的歷史發(fā)展時期，作為思政教育主要陣地的思政課堂來說，承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生道德品質(zhì)的重任，其教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生是否能夠成為新時期所需求的“四有”人才有著很直接的關(guān)系，而思政教學(xué)質(zhì)量的提升就需要思政教師具有較高的教學(xué)能力，才能夠不斷更新教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段活躍課堂氣氛，提升思政課堂教學(xué)的時效性，因此更需要提升高校思政教師的教學(xué)能力，只有這樣才能提升思政教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生成為新時期所需的優(yōu)秀人才。

一高校思政教師教學(xué)能力提升的必要性

（一）高校思政教學(xué)的根本要求

高校思政教育對學(xué)生形成正確的人生價值觀發(fā)揮著非常重要的作用，但是高校思政教育是一門實踐性非常強的學(xué)科，這就需要思政教育課程的內(nèi)容要緊跟時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)。而且思政教育課程還需要學(xué)生學(xué)會利用馬克思主義觀點去分析社會問題以及認(rèn)識世界，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價值觀，并堅定信念理想，形成良好的道德情操。而為了實現(xiàn)思政教育這些目標(biāo)無形中加大了對高校思政教師的要求，不僅要求高校教師要高度關(guān)注社會中存在的現(xiàn)實問題，才能夠?qū)崿F(xiàn)思政教育課程內(nèi)容的與時俱進(jìn)，同時要求教師不斷提升實踐教學(xué)能力，從而使教師能夠理性為學(xué)生分析社會上存在的新問題以及新現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解與分析各種社會現(xiàn)實問題，從而形成正確的認(rèn)識與觀念。另外，思政教師還需要掌握馬克思主義理論，并善于運用于實際當(dāng)中。最后，需要教師具有良好的思想道德素質(zhì)，才能在教學(xué)中把握好社會主義核心價值體系為思政教育的方向，正確的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀。因此也可以說高校思政教師教學(xué)能力的提升是高校思政教學(xué)的根本要求。

（二）有效的提升思政教學(xué)效果

高校思政教學(xué)活動的主要目標(biāo)是為提升思政教學(xué)的時效性，但是在實際的教學(xué)過程中受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，思政教學(xué)的教學(xué)效果不是很好，制約了大學(xué)生的全面發(fā)展。比如：思政教學(xué)中教學(xué)內(nèi)部分內(nèi)容與社會實際產(chǎn)生了脫離現(xiàn)象，而且教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)超越可學(xué)生本身的認(rèn)知與理解，教學(xué)的方法與手段較為單一，又缺少實踐課程，影響了思政教學(xué)效果的提升。而思政教師如果提升了教學(xué)能力，就可以根據(jù)教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并采用多元化的教學(xué)手段與教學(xué)方法，改善思政課堂氣氛，有效的提升思政教學(xué)的效果。

二思政教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀

（一）高校思政教師缺乏教育教學(xué)技能

目前高校在選拔教師的過程中，尤其是思政教師的選拔過程中只要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以及學(xué)科專業(yè)水平就可以，很少注重教師是否具有良好的教育教學(xué)技能，而且在以后的教學(xué)中有沒有對教師的教育教學(xué)技能進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，導(dǎo)致高校思政教師的教育教育技能無法有效提升，特別是出身于非師范類專業(yè)院校的思政教師并不具備教育教學(xué)技能，無法將課程中的理論知識與教學(xué)的技能既能有效得融合，高校也并沒有對教師教育教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，只能依靠教師在實踐教學(xué)中不斷的探索與總結(jié)，這就直接導(dǎo)致教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生，造成思政教育課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，很難激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，直接影響了思政教學(xué)的效果。

（二）思政教師教學(xué)觀念有待更新

受傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式的影響，很多教師在思政課堂教學(xué)中很難改變單向教學(xué)的模式，更傾向于利用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式開展教學(xué)，即使有些年輕的思政教師掌握較好的多媒體技術(shù)，有能力把多媒體教學(xué)方式應(yīng)用于思政教學(xué)課堂之中，但是有些教師對教學(xué)不積極，不愿改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀；而另外有些教師會把多媒體教學(xué)方式運用于思政教學(xué)中，但是卻又過度的使用多媒體方式，變相的把多媒體技術(shù)教學(xué)手段改變成為具有傳統(tǒng)教學(xué)模式陰影的多媒體教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)的效果無法得到有效的提升。而出現(xiàn)此種情況主要是由于思政教師的教學(xué)觀念受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較大，教學(xué)觀念意識更新速度較慢，在加上思政課程本身理論性較強，教師更加注重對概念類的知識進(jìn)行灌輸與講解，導(dǎo)致思政教育課堂缺乏趣味性，不利于教學(xué)效果的提升。

（三）思政教師自我的監(jiān)控能力相對較差

思政教師教學(xué)能力的提升不能僅依靠高校評價等外部監(jiān)督力量，而是需要依靠教師對自身教學(xué)效果進(jìn)行評價，但是由于當(dāng)前高校思政教師學(xué)術(shù)學(xué)科地位不是很高，在學(xué)術(shù)研究上受到一些歧視，導(dǎo)致目前高校教師更加注重教科研方面的研究，而忽視了自身的教學(xué)，把思政教學(xué)課程當(dāng)成任務(wù)去完成，而沒有投入較大的精力與時間去發(fā)現(xiàn)思政教學(xué)中存在的一些問題，導(dǎo)致思政教師的自我檢查意識以及調(diào)控能力不能夠有效的提高，因此思政教學(xué)的質(zhì)量也不能夠有效的提升。

三高校思政教師教學(xué)能力提升的措施

（一）更新思政教師的教學(xué)理念

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的獲取的信息的平臺也逐漸擴展，在某些情況下學(xué)生所獲取的信息資源甚至超過了思政教師，如果思政教師僅是采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念并采用灌輸式教學(xué)方式去完成思政教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生的根本要求，因此在新的形勢之下，高校思政教師要逐步更新教學(xué)理念，改變課堂教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點選，選擇更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，比如說：采用啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)等新型教學(xué)方式，選擇學(xué)生關(guān)心的問題，并運用通俗的語言以及鮮活的事例融入課堂教學(xué)中，充分帶動思政課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)中。同時思政教師可以合理的采用多媒體技術(shù)，把較為枯燥的思政教學(xué)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^形象的視頻。影像的方式展現(xiàn)出來，從而增強課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，增強學(xué)生的積極主動性，進(jìn)而有效地提升思政教學(xué)的成效。

（二）對思政教師加強教學(xué)技能培訓(xùn)

高校為了提升思政教師的教學(xué)能力，應(yīng)該加大對思政教師的教學(xué)技能加大培訓(xùn)力度，從而促使思政教師的教學(xué)技能逐步提升，增強思政教學(xué)的質(zhì)量。首先高校可以根據(jù)自身實力情況開展入職前培訓(xùn)。雖然目前教師入職前都需要教育主管部門進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。但是由于培訓(xùn)時間較短，培訓(xùn)的內(nèi)容相對廣泛，導(dǎo)致對思政教師的職業(yè)培訓(xùn)效果不理想，因此高校可以根據(jù)高校自身的教學(xué)情況以及實力，對新入職的思政教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，主要是針對教育教學(xué)理論以及實踐教學(xué)技能的培訓(xùn)為主，可以采取新進(jìn)教師很隨經(jīng)驗豐富的思政教師學(xué)習(xí)方式，并經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)能夠通過學(xué)校組織的考核以后，才能夠讓新進(jìn)的思政教師從事教學(xué)工作。其次，加強后續(xù)的培訓(xùn)與教育，比如：高校可以定期舉辦思政教師的培訓(xùn)講座，鼓勵思政教師為積極參與其中，主動接受后續(xù)的培訓(xùn)與教育，從而使思政教師的教學(xué)技能、知識以及教學(xué)經(jīng)驗逐步提升，有效的提升思政教師的教學(xué)能力。再次，高校要加強交流平臺建設(shè)，加強與其他高校加強合作，促使思政教師加強與其他學(xué)校思政教師的交流溝通互相分享教學(xué)經(jīng)驗，從而進(jìn)一步使思政教師的教學(xué)技能與經(jīng)驗得到鞏固，提升思政教師的教學(xué)能力。

（三）思政教師自身要加大自我監(jiān)控能力

思政教師的自我監(jiān)控能力對教師教學(xué)能力的提升起著非常重要的作用，因此思政教師要逐步提升自我監(jiān)控的意識與能力，只有這樣思政教師才能夠更好的處理新形勢下出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價值觀，提升思政教學(xué)質(zhì)量，盡快完成教學(xué)目標(biāo)。首先教師要樹立對思政教育工作的自信心、責(zé)任感，刻苦鉆研具有中國特色的社會主義理論體系，端正政治立場，樹立共產(chǎn)主義理想信念，并要深刻認(rèn)識到思政教育工作的重要性，積極投入到思政教育工作當(dāng)中，并積極地對自身的工作進(jìn)行評價，逐步改進(jìn)教學(xué)中存在的不足，提升思政教育的成效。另外，高校要完善相關(guān)的激勵機制，促使教師增加自我監(jiān)控意識的外在動力，比如與工作考核制度掛上關(guān)系，激發(fā)出教師提升自我監(jiān)控意識的動力，積極更新教學(xué)理念與改進(jìn)教學(xué)的方法，更好的保障思政教學(xué)質(zhì)量的提升[3-4]。

總之：思政教師教學(xué)能力的提升不是在短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要一個漫長的過程，這就需要高校要完善各項激勵措施，加大對思政教師教學(xué)技能的培訓(xùn)力度，促使教師的教學(xué)能力逐步提升，改善思政教學(xué)質(zhì)量。同時教師自身也要逐步更新思政教學(xué)理念，提升自我監(jiān)控能力，進(jìn)而促使自身的教學(xué)能力逐步提升，更好的完成思政教學(xué)目標(biāo)。

作者：李霞 單位：太原理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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