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“誠信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”的行業(yè)理念是職業(yè)會計(jì)師最基本的職業(yè)道德。在職業(yè)會計(jì)師的職業(yè)生涯中，會計(jì)職業(yè)道德占有重要位置，因此，高校在會計(jì)專業(yè)教育中，要開設(shè)專門課程———會計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)職業(yè)道德教育，并讓其真正領(lǐng)會“誠信理念是會計(jì)執(zhí)業(yè)機(jī)構(gòu)和會計(jì)人員安身立命之本”的含義。
2應(yīng)用型本科高校現(xiàn)行會計(jì)專業(yè)教育分析
2．1課程設(shè)置與分析
2．1．1課程設(shè)置
應(yīng)用型本科高校會計(jì)學(xué)專業(yè)課程一般設(shè)置以下六大模塊。通識必修課程：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、思想政治教育、大學(xué)英語等，其中學(xué)分和學(xué)時(shí)均占比29％左右。學(xué)科基礎(chǔ)課程：財(cái)經(jīng)專業(yè)英語、初級會計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等，其中學(xué)分和學(xué)時(shí)均占比32％左右。專業(yè)方向課程：投資學(xué)、政府和非營利組織會計(jì)等，其中學(xué)分和學(xué)時(shí)均占比4％左右。專業(yè)核心課程：財(cái)務(wù)管理學(xué)、高級會計(jì)學(xué)、管理會計(jì)學(xué)，其中學(xué)分和學(xué)時(shí)均占比21％左右。專業(yè)任選課：財(cái)經(jīng)寫作、國際貿(mào)易、會計(jì)從業(yè)資格考證等，其中學(xué)分和學(xué)時(shí)均占比12％左右。公共任選課：學(xué)分和學(xué)時(shí)均占比2％左右。
2．1．2課程設(shè)置分析
應(yīng)用型本科高校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)地方性應(yīng)用型職業(yè)會計(jì)師人才。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型本科高校會計(jì)專業(yè)構(gòu)建了“2平臺＋N模塊＋素質(zhì)拓展”的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式。第一，一般應(yīng)用型本科高校課程設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)、學(xué)分占比32％左右，通識必修課和通識選修課學(xué)時(shí)和學(xué)分占比29％左右，雖然充分體現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)”的特點(diǎn)，但是基礎(chǔ)課的比重偏高，擠占了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，值得肯定的是，加強(qiáng) 基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生理解和領(lǐng)悟會計(jì)的意義，拓寬了學(xué)生的知識面，開拓了學(xué)生分析問題的思路，這與社會對職業(yè)會計(jì)師能力的要求相符，也符合應(yīng)用型本科高校提倡的“素質(zhì)拓展”原則。第二，專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。在課程設(shè)置過程中，沒有考慮到各個專業(yè)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，過多地體現(xiàn)單門課程內(nèi)容的完整性，卻忽略了課程體系的整體性，如會計(jì)基礎(chǔ)和初級會計(jì)學(xué)課程在內(nèi)容上就有大量重復(fù)。第三，實(shí)踐課程偏少。會計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，在人才培養(yǎng)中，應(yīng)將理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作訓(xùn)練相結(jié)合。但在教育教學(xué)實(shí)際中，實(shí)踐課程設(shè)置較少，不利于學(xué)生會計(jì)技能的培養(yǎng)。
2．2教學(xué)方式分析
目前，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，會計(jì)職業(yè)崗位也采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行會計(jì)賬務(wù)處理和數(shù)據(jù)分析，也就是說，企事業(yè)單位的會計(jì)業(yè)務(wù)已由手工記賬發(fā)展到電子記賬，會計(jì)業(yè)務(wù)已完全電子化、信息化。然而，在高校的會計(jì)教育中，教師仍然采用傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”的灌輸式教學(xué)方式，一些現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備如多媒體、實(shí)訓(xùn)機(jī)房和仿真模擬實(shí)驗(yàn)室沒有得到很好的利用，學(xué)生電算化會計(jì)能力得不到很好的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生已滿足不了社會對職業(yè)會計(jì)師專業(yè)技能和綜合能力的要求。
2．3師資力量分析
應(yīng)用型本科高校的會計(jì)專業(yè)設(shè)置較晚，師資隊(duì)伍年輕，師資力量相對薄弱：（1）師資隊(duì)伍雖然年輕，經(jīng)驗(yàn)也不足，但他們富有朝氣和教學(xué)熱情。（2）學(xué)識、學(xué)源結(jié)構(gòu)多元化，以碩士研究生為主，學(xué)歷層次相對于研究性大學(xué)普遍偏低。（3）會計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和具有高級實(shí)驗(yàn)師職稱的教師普遍偏少，他們的工作任務(wù)較重，難免會有力不從心之感，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。
3幾點(diǎn)建議
3．1優(yōu)化課程設(shè)置，重組教學(xué)內(nèi)容
課程設(shè)置在一定程度上影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，會計(jì)專業(yè)本科教育普遍采用“2＋2”的人才培養(yǎng)模式，即前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課（包括通識課必修課和學(xué)科基礎(chǔ)課），后兩年開設(shè)專業(yè)方向課。學(xué)生通過前兩年的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)興趣選擇喜歡的專業(yè)方向。基于這種人才培養(yǎng)模式，會計(jì)專業(yè)本科教育可建立“2平臺＋N模塊＋素質(zhì)拓展”的課程體系，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)課和通識課必修課，以拓展學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。在“2平臺＋N模塊＋素質(zhì)拓展”的課程體系中，一些專業(yè)課程內(nèi)容交叉重復(fù)，如成本會計(jì)與中級財(cái)務(wù)會計(jì)在費(fèi)用章節(jié)重復(fù)，管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理在決策方法和存貨管理等方面內(nèi)容重復(fù)，管理會計(jì)與成本會計(jì)在成本控制和成本管理等方面內(nèi)容重復(fù)，財(cái)務(wù)管理與成本會計(jì)在產(chǎn)品成本計(jì)算和管理等方面重復(fù)。對此，筆者建議：（1）課程體系建立后，二級學(xué)院組織相關(guān)教師對課程體系中的各課程內(nèi)容進(jìn)行研究，并科學(xué)地進(jìn)行分割、取舍，制定詳細(xì)的課程教學(xué)大綱，從而避免相關(guān)課程之間的內(nèi)容重復(fù)。另外，相關(guān)課程的授課教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常溝通，對于教材上重復(fù)的內(nèi)容，告訴學(xué)生這部分內(nèi)容將在哪門課重點(diǎn)講授，以引起學(xué)生的注意。這樣，既優(yōu)化了教學(xué)資源，又不占有學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。（2）鑒于會計(jì)基礎(chǔ)與初級會計(jì)學(xué)課程、會計(jì)信息系統(tǒng)與會計(jì)電算化課程存在大量的內(nèi)容重復(fù)，可考慮課程體系中只安排初級會計(jì)學(xué)和會計(jì)信息系統(tǒng)課程，剔除會計(jì)基礎(chǔ)和會計(jì)電算化課程。
3．2創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
由于傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)方式已不能滿足高技能型人才培養(yǎng)的要求，因此，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)大膽創(chuàng)新，積極嘗試計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與教學(xué)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛會計(jì)職業(yè)。在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生思維，以實(shí)現(xiàn)高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。“一個案例就是對一個經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)決策的再現(xiàn)和描述，就是對一個經(jīng)濟(jì)過程及其復(fù)雜情景的刻畫和分析。”對于會計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)以學(xué)生技能發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和道德操守等綜合素質(zhì)為目標(biāo)，改革教學(xué)方式，運(yùn)用“討論式”“啟發(fā)式”“案例式”教學(xué)方法，增加教學(xué)的實(shí)踐性。“商務(wù)模擬公司”起源于德國，是一種費(fèi)用低廉的商務(wù)實(shí)踐教學(xué)模式，是有組織、有計(jì)劃的人為創(chuàng)設(shè)的模擬仿真的開放式商務(wù)活動環(huán)境。在會計(jì)專業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中，采用“商務(wù)模擬公司”形式開展教學(xué)，不僅能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐技能，還能豐富實(shí)踐教學(xué)形式。這種實(shí)踐教學(xué)方式在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)大力推廣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在保留部分傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極探索設(shè)立分析性實(shí)驗(yàn)，如財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)、公司發(fā)展分析實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品市場占用率分析實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對企業(yè)經(jīng)營管理提出意見和建議。這樣，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的基本會計(jì)技能，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量
由于應(yīng)用型本科院校會計(jì)專業(yè)設(shè)置較晚，缺乏高學(xué)歷、高職稱的師資，教師隊(duì)伍過于年輕，缺乏應(yīng)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校要加大高學(xué)歷、髙職稱師資的引進(jìn)力度，制定優(yōu)惠政策，引進(jìn)一定數(shù)量的高學(xué)歷、高職稱的師資，以優(yōu)化教師隊(duì)伍；積極選派年輕教師到企事業(yè)單位掛職從事會計(jì)工作，以提高其會計(jì)工作技能，逐步把他們培養(yǎng)成“雙能型”教師，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。另外，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的待遇，讓他們安心于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
3.4加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)
會計(jì)職業(yè)操守是會計(jì)的立命之本。在會計(jì)專業(yè)教育中，必須加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育，以培養(yǎng)既有能力又有職業(yè)操守的會計(jì)人才。首先，教師要身體力行.為學(xué)生樹立榜樣，用自己的言行去感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而愉快地接受會計(jì)職業(yè)道德教育。其次，單獨(dú)幵設(shè)“會計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)”課程，教學(xué)中釆用案例教學(xué)，用真實(shí)的案例給學(xué)生以警示，并定期組織學(xué)生討論相關(guān)的法律法規(guī)，讓他們從中接受教育，進(jìn)而提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。
4結(jié)束語
隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，會計(jì)職業(yè)崗位對職業(yè)會計(jì)師的職業(yè)能力與職業(yè)操守的要求越來越高。應(yīng)用型本科高校會計(jì)專業(yè)應(yīng)認(rèn)清這一形勢，大膽改革創(chuàng)新，在注重培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)操守，以提高其職業(yè)修養(yǎng)。本文在對會計(jì)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上，分析了應(yīng)用型本科高校會計(jì)專業(yè)教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，提出一些改革建議。由于經(jīng)驗(yàn)不足，占有的信息和資源有限，文章中的觀點(diǎn)還不成熟，但希望能為會計(jì)專業(yè)的教育改革起到拋磚引玉的作用。
作者：陳同峰 王暢 朱娟 單位：宿州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
