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摘要:以學(xué)校培養(yǎng)人才為終極目標(biāo)，分析了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，指出了一般地方院校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，提出了改善基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施，首先是樹(shù)立正確的以培養(yǎng)能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念;其次是改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選“雙基”實(shí)驗(yàn)，增加綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);第三落實(shí)教師科研項(xiàng)目與學(xué)生的科研及畢業(yè)論文雙向優(yōu)選結(jié)合;第四革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式;最后提出5條提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞:地方高校;化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，作為地方高校，應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才［1］。化學(xué)院系是實(shí)施化學(xué)教育的主體，作為學(xué)校教學(xué)部門，基本任務(wù)就是化學(xué)教學(xué)，它分為理論、實(shí)驗(yàn)二部分。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)中的定律和學(xué)說(shuō)都源于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又為實(shí)驗(yàn)所檢驗(yàn)。早期的化學(xué)也被稱為實(shí)驗(yàn)化學(xué)［2］，化學(xué)教育家戴安邦曾專門撰文“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的有效形式”［3］，可見(jiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就應(yīng)該是教學(xué)研究的重要課題。

1基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校化學(xué)教育中承擔(dān)培育化學(xué)專才的目標(biāo)任務(wù)，可具體分解落實(shí)在以下四個(gè)部分:①所謂的“專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)”，是指掌握實(shí)驗(yàn)基本原理、基本知識(shí)和基本操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤?guī)范操作并得出正確的數(shù)據(jù)和結(jié)論，現(xiàn)行的專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)都擔(dān)負(fù)著這樣一個(gè)任務(wù);②“知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高”，則指通過(guò)較為復(fù)雜的綜合實(shí)驗(yàn)，熟練掌握上述“三基”，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加進(jìn)一些綜合性、開(kāi)拓性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉學(xué)生綜合技能及拓展思維;③通過(guò)某些綜合實(shí)驗(yàn)及其模仿實(shí)驗(yàn)逐步為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)鋪路引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生“解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力”;④在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)里精選出好的題目，作為畢業(yè)論文題目，從而構(gòu)建出一個(gè)“完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”，也為化學(xué)系有“50%以上的畢業(yè)論文在實(shí)驗(yàn)室中完成”的目標(biāo)貢獻(xiàn)份額。總而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)就是通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文(優(yōu)選的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn))一套化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行模式來(lái)完成培養(yǎng)化學(xué)專才的任務(wù)。

2基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

地方院校傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，重視化學(xué)理論教學(xué)，一般是教授理論主課的老師制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，下意識(shí)地把實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了理論教學(xué)的一部分，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系變得不夠完善，忽視了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，嚴(yán)重地制約了學(xué)生關(guān)鍵素質(zhì)—能力的培養(yǎng)，加之實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員非專技所長(zhǎng)，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)管理頂層設(shè)計(jì)不理順，那么實(shí)驗(yàn)教學(xué)四個(gè)基本要素“內(nèi)容”、“人”、“財(cái)”、“物”就無(wú)法協(xié)調(diào)安排;如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、考核、激勵(lì)不合理，書(shū)面考試完全代替，那么真正需要考察的“能力”和“素質(zhì)”就容易出現(xiàn)得不到訓(xùn)練、體現(xiàn)和考核等表象問(wèn)題［4］。

3基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施

3.1以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的為導(dǎo)向，確立“能力”是關(guān)鍵

在教育部為本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量而設(shè)計(jì)的一套體系中，明確要求應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵素質(zhì)—“能力”為目的，采取增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，最大可能性改善實(shí)驗(yàn)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)等措施。這是基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)決實(shí)施的措施，具體是使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本原理、基本知識(shí)，加深對(duì)化學(xué)理論的理解，熟練地進(jìn)行規(guī)范操作，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。為培育學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲得的能力、查閱資料能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、完成實(shí)驗(yàn)的觀察能力、協(xié)調(diào)合作能力、運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力、預(yù)見(jiàn)和判斷能力、數(shù)據(jù)處理能力、總結(jié)和評(píng)價(jià)能力、文字報(bào)告能力等設(shè)計(jì)好路線，這是人才培養(yǎng)更深層次必然要求，是人才培育精髓實(shí)質(zhì)［2］。為了這個(gè)根本目標(biāo)，我們必須積極推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

3.2推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

化學(xué)教育培養(yǎng)的人才目標(biāo)是:基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本技能出色、創(chuàng)新能力強(qiáng)，能獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題化學(xué)專門人才。落實(shí)到基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可分解成4個(gè)單項(xiàng):①理論驗(yàn)證、基本操作的實(shí)驗(yàn)，我們可以優(yōu)選一些現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性的諸如《羧酸及其衍生物的性質(zhì)》、《氧化還與電化學(xué)》、《環(huán)己酮、糠醛與氨基脲的競(jìng)爭(zhēng)反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)等等，基本操作的諸如《常用玻璃儀器使用及玻璃管的簡(jiǎn)單加工》、《五水硫酸銅結(jié)晶水的測(cè)定》、《物質(zhì)熔點(diǎn)沸點(diǎn)測(cè)定》實(shí)驗(yàn)等等;②培養(yǎng)一般研究方法的開(kāi)拓知識(shí)面的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)成綜合實(shí)驗(yàn)，包括運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)，需要理論寬泛的《4－苯基－2－丁酮的制備》，《配合物鍵合異構(gòu)體的紅外光譜測(cè)定》綜合性實(shí)驗(yàn)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作及分析、推理、歸納、總結(jié)并形成報(bào)告的能力，它能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，比例應(yīng)當(dāng)加大;③培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)，如:《蘋果中鈣的提取及測(cè)定》、《四苯基異二醇光化學(xué)合成及表征》的實(shí)驗(yàn)……設(shè)置成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下，相對(duì)獨(dú)立地提出問(wèn)題、查閱資料、設(shè)計(jì)方案、完成實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論和成果，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，來(lái)完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)興趣、探索未知、發(fā)展個(gè)性、解決問(wèn)題，從而真正提高素質(zhì)，這種真正培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)—能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該增加;④培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，寫出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、情理并茂而又科學(xué)的畢業(yè)論文，通過(guò)2～3年實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和增多的專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生掌握了基本操作、基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文等科研性文章的寫作技巧，懂得了文獻(xiàn)調(diào)研、確定實(shí)驗(yàn)方案工藝、實(shí)施物質(zhì)合成、分離純化、物質(zhì)表征，進(jìn)而弄清組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及相互關(guān)系等科學(xué)研究的基本流程，這樣基本化學(xué)科研范式，結(jié)合具體課題(學(xué)生自選，導(dǎo)師命題)，就自然而然地寫出好的畢業(yè)論文(因?yàn)樯鲜霏h(huán)節(jié)涵蓋了論文所有過(guò)程)，再加上學(xué)生按自己的個(gè)性意向，選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師又以自己的優(yōu)勢(shì)方向指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)學(xué)術(shù)與學(xué)生志趣雙向耦合，既調(diào)動(dòng)了指導(dǎo)教師發(fā)揮優(yōu)勢(shì)才干的積極性，又利用了他們掌握的研究項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室、資金、物質(zhì)設(shè)備、數(shù)據(jù)信息等方面的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生按興趣選擇，他們學(xué)習(xí)研究的積極性高、思維活躍、動(dòng)力強(qiáng)勁，那么師生的優(yōu)勢(shì)疊加自然會(huì)產(chǎn)生施教者希冀的效果，高質(zhì)量的畢業(yè)論文或成果便會(huì)不斷涌出。事實(shí)上，2018－2020年學(xué)生的論文質(zhì)量比起往年有大幅度提升(教育部專家對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的結(jié)論)。所以，應(yīng)推廣“化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—綜合實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)(導(dǎo)師的科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、自選或命題實(shí)驗(yàn))”一條龍式的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這樣便可將“學(xué)習(xí)知識(shí)和技能”、培養(yǎng)“能力”貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。

3.3加強(qiáng)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目建設(shè)

創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，可獨(dú)立地設(shè)置成實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，也可列入選修課或課外科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從查閱文獻(xiàn)、收集資料，到提出課題、設(shè)計(jì)方案、確立方法、選用儀器，完成實(shí)驗(yàn)，到分析結(jié)果等，都完全由學(xué)生自行確定。這種由想法到結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，是一種設(shè)計(jì)性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，難度較大，為增加成功概率，我們一定要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，在做好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、練習(xí)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，具備了深厚的實(shí)驗(yàn)功底后，經(jīng)學(xué)生、老師、項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)四項(xiàng)匹配后實(shí)施，萬(wàn)萬(wàn)不可流于形式。課題的內(nèi)容和形式不限，可使學(xué)生感受科研工作的全部?jī)?nèi)涵和樂(lè)趣，掌握科學(xué)研究的基本規(guī)律和科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生鉆研、探索、創(chuàng)新精神，以達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展能力的目的［5］。經(jīng)過(guò)多方努力，成果也較為顯著:各科研課題組(每個(gè)組2－7名)中都有同學(xué)積極參加，不同課題組除了完成本項(xiàng)目外，自己又開(kāi)創(chuàng)了一些實(shí)驗(yàn)，三年累計(jì)16項(xiàng)“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”均結(jié)題或完成，參加“山東省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)大賽”(省科協(xié)、省教育廳、省共青團(tuán)、省發(fā)改委及省人社廳共同主辦)，近三年都獲得了好成績(jī)，袁兆朔《有機(jī)模板劑導(dǎo)向的金屬鹵化物低維鈣鈦礦材料的發(fā)光性能研究》、李正進(jìn)《有機(jī)鹵代小分子給體材料的設(shè)計(jì)、合成及光伏性能研究》等7個(gè)項(xiàng)目在“學(xué)生科創(chuàng)大賽”中分別獲得省級(jí)一、二或三等獎(jiǎng)，曹曉雨《酯交換法制異丙醇》、吳玉芳《低維鈣鈦礦新型白光LED發(fā)光材料的研究與應(yīng)用》等3個(gè)項(xiàng)目被推薦為“省青創(chuàng)”項(xiàng)目，并獲得獲中國(guó)化工學(xué)會(huì)、中國(guó)化工教育學(xué)會(huì)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3.4革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式

緊扣學(xué)校培養(yǎng)人才的中心任務(wù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，不能以教師為中心。教師是主導(dǎo)，是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的，不能為教師而設(shè)置實(shí)驗(yàn)，如滿足工作量，滿足哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室容量，這是本末倒置的現(xiàn)象，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)以學(xué)生為本，緊緊圍繞中心任務(wù)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及管理模式。完成學(xué)校培養(yǎng)人才的中心任務(wù)，首先采取獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，兼顧理論知識(shí)體系。可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目的，設(shè)計(jì)不同的模塊，和相關(guān)課程保持協(xié)調(diào)一致，基本原理、基本知識(shí)及基本操作的實(shí)驗(yàn)，規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)、指定教師;對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)行預(yù)約制，一天設(shè)置多個(gè)時(shí)段，使學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)課的靈活性、選擇性等，盡量向按需教學(xué)的方向靠攏，這是教育大趨勢(shì);對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，要開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，師生互選，使實(shí)驗(yàn)研究及能力興趣優(yōu)勢(shì)疊合，易出成果及高質(zhì)論文;其它實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、競(jìng)賽要在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的情況下進(jìn)行。其次是實(shí)驗(yàn)人員專職化，我們要固定實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)人員不一定是全才，但必須是專才，因此我們要固定人員，用其所長(zhǎng)，輔以一定政策及激勵(lì)措施，使其在專職領(lǐng)域“鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)，專心實(shí)驗(yàn)教學(xué)，服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，培養(yǎng)他們成長(zhǎng)為高效完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的群體［6］。第三要推行實(shí)驗(yàn)中心下的實(shí)驗(yàn)課程規(guī)劃(如若課程附屬于教研室，則一定破壞實(shí)驗(yàn)技術(shù)完整體系，必不能達(dá)到培養(yǎng)人才的目的)、教職、經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室、物質(zhì)統(tǒng)籌安排，恰到好處地使其物盡其用，人盡其才，協(xié)調(diào)一致，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率更高。一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可高效率的完成教學(xué)目標(biāo)。

3.5重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)人才是學(xué)校中心任務(wù)，主導(dǎo)“教”的關(guān)鍵是教師，實(shí)驗(yàn)教師又是培養(yǎng)學(xué)生“能力”的強(qiáng)有力的依托，因此建設(shè)好實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵點(diǎn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量主要取決于實(shí)驗(yàn)教師的能力、經(jīng)驗(yàn)、積極性和責(zé)任心，還取決于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和意義的認(rèn)識(shí)程度，所以，建設(shè)好一支實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍至關(guān)重要。措施如下，第一、要建設(shè)一支穩(wěn)定的“教”有專攻的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，只有人員專職固定，才有人專注于研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題，這是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)，還有實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)校環(huán)境、實(shí)驗(yàn)運(yùn)作、實(shí)驗(yàn)器材上的經(jīng)驗(yàn)，能幫助學(xué)校提高教學(xué)效率。第二、要培訓(xùn)提高實(shí)驗(yàn)教師能力，實(shí)驗(yàn)教師成長(zhǎng)需要學(xué)校培養(yǎng)扶植，實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能、實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)管理等，可到相關(guān)高校考察學(xué)習(xí)進(jìn)修或?qū)W術(shù)交流，增長(zhǎng)本行業(yè)知識(shí)技能。大型儀器到有同類儀器設(shè)備的學(xué)校或科研單位或廠家進(jìn)行培訓(xùn)。支持鼓勵(lì)青年實(shí)驗(yàn)教師學(xué)業(yè)進(jìn)修，更新拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)技能。第三、設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入，如設(shè)立實(shí)驗(yàn)技術(shù)的研究、大型儀器設(shè)備功能再開(kāi)發(fā)，增加實(shí)驗(yàn)教師技能，提高教學(xué)技藝。第四、要采取激勵(lì)措施，總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，設(shè)立實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果獎(jiǎng)等。專職實(shí)驗(yàn)教師與理論課教師要有相同待遇，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職稱評(píng)定要著重突出實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)際工作業(yè)績(jī)，讓實(shí)驗(yàn)教師有期望，這樣才能穩(wěn)定隊(duì)伍，提高積極性。第五、用一些特殊人才政策吸引具有博士學(xué)位或具有教授職稱、理論知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師或科研能人進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線，這是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍最簡(jiǎn)單便捷方式。總之采取一系列措施，努力建設(shè)一個(gè)鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)，潛心實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用心實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師群體，這是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)前提和保障［7］。

綜上分析，指出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的偏見(jiàn)和不足，要凝聚認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，找準(zhǔn)關(guān)鍵，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、管理模式，在不弱化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的情況下，通過(guò)提高設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，強(qiáng)化創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍教導(dǎo)下，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)(優(yōu)選的設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn))教學(xué)等，完成培育高素質(zhì)人才的終極目的。

作者：郭慶君 王明峰 張海峰 單位：濟(jì)寧學(xué)院化學(xué)化工與材料學(xué)院