前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題和解決方法，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為了眾多教育工作者的研究目標(biāo)，高效課堂的概念與相關(guān)的應(yīng)用原則也應(yīng)運(yùn)而生，有利于推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，開啟了教學(xué)模式改革的新篇章。由于化學(xué)是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的學(xué)科，具有獨(dú)特的學(xué)科特性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。在當(dāng)前檢視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，并探討其相應(yīng)的解決措施，具有重要的理論意義與實(shí)踐意義。本文將首先分析當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，隨后探討具有針對(duì)性的解決措施與路徑。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；化學(xué)教學(xué)提高

21世紀(jì)全民科學(xué)素養(yǎng)是新課程改革的重要目標(biāo)之一。根據(jù)新課改的相關(guān)規(guī)定與要求，高中化學(xué)教師在授課時(shí)要打造具有探究性、創(chuàng)新性和思辨性等特點(diǎn)的課堂氛圍，不斷開創(chuàng)更多以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)。在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生能夠在新穎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)化學(xué)的樂(lè)趣與奇妙之處，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性，切實(shí)提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概述

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是指以化學(xué)教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)的需要，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與整合，并最終形成完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的活動(dòng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師演示實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和邏輯思維能力。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要方法之一，具有重要的意義。首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)，尤其是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力與自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生更好地建立起相應(yīng)的化學(xué)概念，并不斷鞏固和理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，有利于加深學(xué)生對(duì)所需掌握化學(xué)知識(shí)的了解程度。最后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。化學(xué)是一門從微觀層面研究物質(zhì)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求具備嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于讓嚴(yán)謹(jǐn)與實(shí)事求是的科學(xué)精神循序漸進(jìn)地影響學(xué)生。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題檢視

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能維度

1.實(shí)驗(yàn)藥品的選擇缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前大部分高中化學(xué)教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，普遍采用的模式是由教師給學(xué)生規(guī)定好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品，學(xué)生只需要根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和已經(jīng)配備好的試劑按部就班就可以完成實(shí)驗(yàn)，且在大多數(shù)情況下能夠得到理想中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，在比較納、鎂、鋁失電子能力的實(shí)驗(yàn)中，教師首先給學(xué)生配備好實(shí)驗(yàn)所需要的試劑，即金屬鈉、面積相同的鎂條和鋁條、酚酞、鹽酸等材料，并給學(xué)生講述并回顧了相應(yīng)知識(shí)后，就讓學(xué)生開始分組實(shí)驗(yàn)。這一做法的教學(xué)效率固然很高，但是卻不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師自身也鮮少對(duì)教材中所列出的實(shí)驗(yàn)試劑進(jìn)行創(chuàng)新與修改。

2.實(shí)驗(yàn)儀器的選擇缺乏創(chuàng)新性

相比于實(shí)驗(yàn)藥品的選擇，實(shí)驗(yàn)儀器的選擇更加突顯了缺乏創(chuàng)新性的問(wèn)題。一提及化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生腦海中浮現(xiàn)的更多是燒杯、試管、燒瓶等常規(guī)普遍使用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)于儀器之間的連接方式往往也只能回想起橡膠塞或?qū)Ч堋＿@反映了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器掌握的不到位，也間接反映了教師在日常的教學(xué)中鮮少對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行創(chuàng)新。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，教師往往直接將教材或者其他教輔資料中的實(shí)驗(yàn)儀器向?qū)W生加以展示，使得學(xué)生的思維被固化。一方面不符合新課改對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，另一方面也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.實(shí)驗(yàn)選擇缺乏與生活的聯(lián)系

科學(xué)的最終目的是要服務(wù)于人們的日常生活，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外。化學(xué)實(shí)驗(yàn)脫離生活，不容易激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)以及自主探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。例如，在《分頁(yè)蒸餾在有機(jī)實(shí)驗(yàn)中的考察》一課的教學(xué)中，不少教師會(huì)選擇使用有關(guān)于“地溝油”的新聞視頻作為課堂的導(dǎo)入。這無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好方法，但在隨后的課堂教學(xué)中教師話鋒一轉(zhuǎn)，課堂開始之初播放的視頻沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，學(xué)生接受知識(shí)輸入的主動(dòng)性也有所下降。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力維度

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性

學(xué)生關(guān)于化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的學(xué)習(xí)，在很大程度上都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教授。在當(dāng)前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，普遍還是采用教師指定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路或者直接按照教材上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，學(xué)生只需要按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟，即算是完成了整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這一教學(xué)方法固然是省下了不少的時(shí)間與精力，但學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身存在的疑惑與不理解，容易導(dǎo)致學(xué)生就算成功完成了實(shí)驗(yàn)，也無(wú)法有效提高自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.分組實(shí)驗(yàn)較少

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為兩種，分別是教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。由于課堂時(shí)間寶貴，許多老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中采用了演示實(shí)驗(yàn)的方法。在演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只需要觀察教師是如何開展實(shí)驗(yàn)的，并沒(méi)有親自完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在接受了相關(guān)化學(xué)理論知識(shí)后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，并通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，加深對(duì)有關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀維度

1.對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)知不到位

當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂仍然是以教師為主體，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到重視與突顯，甚至有一部分教師在實(shí)驗(yàn)課上仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，其不足之處在此不再贅述。例如，在《氨氣復(fù)習(xí)探究》一課的教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，即如何從NH3的堿性推斷出NH3的產(chǎn)生方法以及如何從NH3的氧化性和還原性推斷NH3的產(chǎn)生方法。學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和小組討論，并寫出相應(yīng)化學(xué)活動(dòng)的方程式。根據(jù)既有的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)往往難以討論出正確的答案，在課堂中學(xué)生的主體地位也無(wú)法得到突顯。

2.新課改理念與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法脫離

當(dāng)前許多化學(xué)教師沒(méi)有很好地以新課改的先進(jìn)理念指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，而是仍將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的簡(jiǎn)單方法或者是放松課堂教學(xué)氛圍的環(huán)節(jié)，沒(méi)有真正做到新課改理念與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法緊密結(jié)合。同時(shí)，在需要結(jié)合運(yùn)用多種教學(xué)方法方能完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，許多化學(xué)教師往往把實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法放在最后一個(gè)順位，即通過(guò)其他教學(xué)方法來(lái)替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)路徑

（一）加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的理念應(yīng)當(dāng)?shù)玫截瀼兀袑?shí)加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。首先，教師要增加分組實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，在電解飽和食鹽水、酸堿中和滴定的實(shí)驗(yàn)中，可以采用教師先行演示實(shí)驗(yàn)，隨后由學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。其次，教師要把任務(wù)交給學(xué)生。學(xué)生在靈活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，每一步都有可能存在自己的發(fā)現(xiàn)。因此，教師將任務(wù)交給學(xué)生，留出更多的發(fā)揮空間給學(xué)生，更有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)理念

教師首先要培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)理念，從根源上認(rèn)可化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。例如，在納與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，采用講授法的班級(jí)學(xué)習(xí)效果明顯比不上采用實(shí)驗(yàn)法的班級(jí)。在講授法中，教師講解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程并書寫化學(xué)方程式，學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解程度不深。在實(shí)驗(yàn)法中，學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步掌握了相應(yīng)的化學(xué)原理。

（三）注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新，首先要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)藥品的創(chuàng)新。例如，在SO2還原性的探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生思考將碘的淀粉溶液換成其他試劑這一問(wèn)題，學(xué)生則根據(jù)之前所學(xué)的氧化還原知識(shí)，即可以聯(lián)想到酸性高錳酸鉀溶液與溴水等替換試劑。此外，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（四）根據(jù)教學(xué)需要增設(shè)實(shí)驗(yàn)

對(duì)于教材中已有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，化學(xué)教師固然要保證在課堂教學(xué)中加以完成。但對(duì)于一部分理解難度較高的知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度與學(xué)生的接受情況等各方面因素綜合考慮，增設(shè)需要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、學(xué)生作出假設(shè)、分組實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等步驟，最后得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探索中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)原理和本質(zhì)的掌握，改善學(xué)習(xí)效果。（五）重視并引導(dǎo)小組合作小組合作是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的有效教學(xué)方法之一。尤其是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，小組合作必不可少。通過(guò)小組合作的形式讓學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)，有利于提高分組實(shí)驗(yàn)的效率與質(zhì)量。例如，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)噴泉的實(shí)驗(yàn)中，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)提出有層次的問(wèn)題等多種方式，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)尊重學(xué)生的主體地位、堅(jiān)持正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種途徑和方式，有效提高當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：袁曉梅 單位：白城市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)