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【摘要】“信息差”，指信息的不對稱，在生活中各個行業都擁有自己的行業專屬信息，通過必要的溝通，人們便可以得知不同的信息，從而達到信息的均衡、常態發展。在高中化學實驗教學的過程中，學生需要這種信息差。從而促進教師與學生的交流、學生與學生的交流、完善高中生化學知識體系的構建。

【關鍵詞】高中化學；信息差理念下；實驗教學

高中化學實驗教學是組成高中化學課堂教學的重要部分之一，但是由于高中化學實驗本身具有的復雜性、探究性和綜合性，決定了學生在學習化學實驗知識，掌握實驗技能時過多的存在障礙的必然性。為了解決這些學習的障礙，及時、準確的溝通是必不可少的。信息差理念下，師生、生生兩方面的共同努力，推動了溝通的有效進行，以下本文將針對這三個方面做幾點簡要分析，望對各位同仁有所幫助。

一、基于高中化學實驗探究的師生信息差

高中化學實驗教師與高中生之間存在明顯的信息差，尤其是在化學這一知識領域，高中生的化學知識顯然不如教師知道得多，但是，高中生的思想較為超前，容易接收一些時代感、新鮮感豐富的元素，這便是信息之間存在差異的體現。由此，便導致了師生之間存在交流的可能，也決定了交流的必然性。這是一種拋開應試教育思想，基于學生與教師主動探究而產生的探究欲望，在這種信息差的推動下，師生之間可以形成良性的課堂互動，促進交流、探究氛圍的構建，進而大大提升高中化學教學的有效性。比如，在教學“化學離子反應”的相關知識時，我們有必要結合一些化學實驗現象來幫助學生解讀，具體來講，如碳酸鈉和過量的稀鹽酸反應，在這一過程中，由于溶液中的氫離子增多，而碳酸跟離子減少，會逐漸生成呈現中性的氯化鈉以及水、二氧化碳，通過pH試紙，我們可以清楚地看到反應前后顏色的變化。有些學生的思維很靈活，很快就想到“老師，我們還可以用其他的方式來檢測溶液前后酸堿性的變化”，此時，學生實驗探究興趣被調動起來，便達到了我們引導學生主動探究的目的，實現了信息差下化學實驗教學功能的定位。

二、基于高中化學實驗探究的生生信息差

由于每位學生的學習方式、學習興趣及學習基礎不同，就必然決定了高中生在化學實驗探究中存在一定的信息差，也正是這些信息差的存在，促使學生與學生之間相互交流和探討的可能。比如，在學習中稍顯劣勢的學生會因為知曉自身的不足，而主動向學習優秀的學生請教，而平時雖然學習優秀的學生，但是不一定動手操作能力強，更或者有些學生在辯證分析和推理中表現得非常出色，這些“信息差”都指向了一種化學實驗探究的方法，那就是小組合作實驗探究。通過引導高中生進行實驗探究，并結合“組內異質，組間同質”的教學原則，可以有效幫助達到協同完成實驗的目的，在合作中，有的學生負責搜集材料、有的負責設計實驗過程、有的拼接實驗器具、有的記錄數據等等，尤其是在得出實驗數據后，學生們之間的信息差便充分顯現出來，如針對實驗得出的數據做出科學、客觀、全面的分析，各個學生各抒己見，實現了共同提升，更培養了其合作探究精神和能力。

三、信息差教育功能定位

通過檢索百度我們不難發現，有關教育信息差下的高中化學教育功能定位幾乎全無，由此我們就只能從字面的引申意義上來分析，何謂“信息差”？何謂“功能定位”？有關信息差的相關論述前文筆者已然提及，而對于“功能的定位”，一般意義上來講，就是在廣告活動中突出產品獨特的功能，使其在同類產品中有明顯區別，以增加其競爭力。此外，功能定位以同類產品定位為基礎，選擇有別于同類產品額優異性作為廣告宣傳的重點。功能定位是產品定位的重要內容之一。在高中化學實驗教學中，教育功能的定位也是其重要的內容之一。而本文所主要探索的高中化學實驗教學中的功能定位，因此結合百度給出的定義我們不難概括出為：凸顯化學實驗教學的實用性、高效性、科學性、準確性等，這樣學生才能在化學知識的學習中學有所得，學以致用。另外，基于信息差的存在，我們也可以在不知不覺中提升教師的溝通能力，學生的提問興趣等，從而在和諧、融洽的化學課堂氛圍下，構建高效的高中化學課堂教學。概言之，高中化學實驗教學是組成高中化學整體課程體系的重要內容之一，也是培養高中生化學實驗設計能力、實驗材料搜集能力、實驗數據分析能力、實驗合作探究能力等綜合品質的必要途徑，故而，每一位高中化學教師都應當認識到實驗教學的意義。信息差下的教學理念，是促進人與人包括：學生與教師、學生與學生之間有效溝通的橋梁，基于這種教學的橋梁，并且通過開展具有針對性的化學實驗教學，可以有效融洽師生關系，促進學生與學生之間的團結互助，實現知識共享，更有利于提升學生求知的欲望，從而促進化學知識更好地掌握，讓信息差下的高中化學實驗教學更加高效。

【參考文獻】

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作者:陳文良 單位:福建省泉州市城東中學