前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的地方高校分析化學實驗教學改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:分析化學實驗是一門重要的實踐性學科．研究結合凱里學院在分析化學實驗教學過程中的教學方法、教學內容、考核方式、師資力量等方面存在的問題提出改革措施，以求進一步提高實驗教學質量，加強學生的自主學習意識，培養新時代創新型和應用型人才．

關鍵詞:分析化學實驗;教學;優化

分析化學實驗是一門實踐性極強的學科，是化學、食品、醫藥、環境、生命科學等相關專業的基礎課程之一．通過分析化學實驗課程的教學，深化學生對理論知識的理解、提升操作能力以及發現疑問、提出問題、解決問題、自主創新等綜合素質．隨著科技的不斷發展，社會不斷進步，人們所擁有的知識總量也呈直線上升，知識儲備更是日新月異．在人類社會知識體系的轉變中，不僅要求學生有不斷學習和更新知識的能力，而且對其綜合素質也提出了更多新的要求，例如，強基礎、強能力、高素質等．為了滿足國家產業需求，更好地服務國家戰略和適應經濟社會發展，加強科學研究工作，加大科技創新力度，更新教育觀念，培養科技創新型、應用型人才等目標也日趨緊迫．鑒于此，結合近年來對分析化學實驗課程的教學經歷，針對傳統的分析化學實驗教學過程中存在的問題提出相應的改革措施．

1分析化學實驗教學現狀

1．1教學理念陳舊，人才隊伍與資金薄弱

隨著高等教育建設規模的不斷擴大，國家對高等教育越發重視，許多地方專科院校通過積極發展、正向轉變等措施，逐漸升級成當地特色本科院校．盡管辦學層次提高，但升級后的本科院校仍面臨著諸多轉型困難等問題，比如師資力量薄弱，注入的新鮮血液較少，應用型人才培養目標未明確，在整體教學上依舊存在灌輸式現象，理念較陳舊［1］．地方院校資金薄弱，大部分硬件設施不夠完善，實驗設備、實驗場所及實驗耗材存在嚴重不足，難以滿足新生代學生的培養和教學需求，對教師教學效果有嚴重的影響．

1．2實驗內容單一，缺乏創新性

當代大學生具有較強的學習能力，適應能力強，通過對無機化學實驗“定性”的學習，引入分析化學實驗“定量”的概念，階梯式提升學生的實踐能力．分析化學實驗內容主要是四大基礎滴定分析，驗證性實驗較多，設計性和創新性實驗偏少，實驗內容比較機械、單一和無趣．尤其在實驗的后期操作規范學習中，部分學生常出現照搬教材上的實驗步驟、實驗方法，依葫蘆畫瓢，應付了事的完成實驗項目．這種現象導致學生嚴重缺乏主動性思考，極大地壓抑了其探索思維．

1．3成績考核機制不合理，易與實際情況脫節

分析化學實驗成績考核機制由三部分組成，包括預習報告、平時操作、實驗報告，其中實驗報告所占比例最高，一般為50%．絕大部分學生對理論課和實驗課都能做好預習工作，但仍存在部分同學濫竽充數，未能達到預想的效果．在實驗教學時，任課教師較少，學生人數較多，另外，平時操作的評分未細化，很多學生存有偷懶現象，在實驗過程中僅注重顏色終點變化，而未注重實驗過程中的其他現象變化，缺乏耐心和思考．另外，由于平時的實驗操作考核打分未細致化，實驗教師無法更好的量化學生的操作．實驗報告成績基本上以實驗版面的工整，數據的準確，表格設計的合理，討論的新穎等考核為主，最終通常以課后文字的形式輸出．實驗結束后，不排除有些同學為了完成任務，出現抄襲實驗報告的現象，缺乏對實驗操作的總結和對實驗結果進一步的探索研究，長此以往，離分析化學實驗教學目標越來越遠．

2分析化學實驗教學改革措施

2．1強化師資隊伍，增加硬件投入

目前，新生本科院校師資結構仍然存在許多問題，其中最為常見的就是缺乏主導教師和學科帶頭人．在高等院校中，每個學科、每門課程的帶頭人都是教學實踐的引領核心．為全面提升實驗教學效果，為分院發展儲備扎實的后備力量，提出以下幾點建議:第一，建議學校向外引進本學科高層次教學人才，大力整合師資隊伍，強化團隊建設;第二，加大財政資金投入，拓寬實驗基地，完善教學硬件配備，以求滿足課程順利開設的條件;第三，增加教師培訓經費，盡量爭取相應的化學類培訓機會，鼓勵和支持青年教師外出交流、進修學習;第四，采取“老帶新”教學指導幫扶政策，新教師應該多聽、多學、多問，老教師必要時多幫助，多引領，多指導．青年教師之間應相互協助，不斷討論分析和總結，逐步完善并形成自己獨特的教學風格．

2．2改進實驗教學模式，更新教學理念

地方院校教師在傳承優秀傳統教學模式時，也要主動適應當前社會人才培養的需求．首先，教師要以學生為主體，引導學生養成良好的實驗習慣，要求學生課前進行有效預習，充分發揮其想象力并提出疑問，撰寫預習報告時言簡意賅，切勿照搬書本．在實驗前也要讓學生掌握主動權，明白每一堂課做什么、怎么做以及為什么，爭取讓學生對整個實驗內容有個大概的把握，能較好地做到心中有數．教師課前檢查預習報告，提出問題，采用加分制提高學生回答并討論疑難問題的積極性，推進學生達到理想的預習效果．在課程教學中，教師可根據學生預習情況，對實驗原理、步驟等內容進行補充說明．為了避免學生實驗操作過程中為獲得實驗結果而完全依賴任課教師和照搬實驗教材，草草得到一個貌合神離的“合理數據”，建議任課教師嘗試改掉以往提前寫好板書的習慣，改成邊講邊寫，突出重難點，這樣可以讓學生參與進來，以規避學生上課走神的情況，培養并加深其對本課程問題分析的興趣．任課教師進行操作演示時，要求嚴謹有序;當學生在操作過程中，隨機檢查學生在實驗中出現的實驗現象變化的問題，檢測學生對實驗原理掌握是否有進一步的認識，嚴格督察學生操作和數據記錄規范性，對屢屢犯錯的學生，強化指導，妥善提高其實驗技能．實驗課結束后，教師需嚴格要求自己，認真查看每位學生的實驗報告，對一些存在的細節問題或論題論點進行總結，便于下次課與學生相互討論，以期讓學生能強化技能、拓寬思維，對所做實驗有進一步的探索和歸納總結．

2．3緊抓“三個方面”，踐行創新思維

在經過前期規范的強化學習后，逐步改善了分析化學實驗驗證性實驗多和設計性、綜合性實驗少的教學現狀．筆者建議在利用教材的基礎上，培養創新思維，進一步提高實驗教學效果，可以緊抓以下“三個方面”:

2．3．1增加實驗樣品的多樣性

在設計實驗時，增加實驗樣品的多樣性．例如選擇生活中常見日用品，改變混合堿測定的組成成分，改變自來水的來源等，使實驗在原理相同的條件下，出現不同的實驗結果，拓寬了學生的實驗內容及結果的想象力，充分發揮學生的主觀能動性以及培養實事求是的科研精神．

2．3．2提高實驗過程的可變性

改變影響因素大的實驗單變量，增加實驗單變量的梯度，使學生養成善于分析單變量變化對實驗結果影響的思維，從而提高其發現問題和解決問題的能力．

2．3．3加強實驗實踐的緊密性

化學從生活中來，要回到生活中去．在分析實驗的學習中，讓學生走進生活，體會化學與生活的緊密性．在實驗學習中，可帶領學生去一些與化學有關的公司觀摩，比如污水處理廠、自來水公司、環保局、藥監局等部門，讓學生學以致用，深刻領悟化學分析在生活中的實用性．

2．4化學分析與儀器分析結合，拓寬實驗領域

隨著科學技術的進步和化學實驗應用領域的拓寬，各種靈敏度高、實用性強的精密儀器先后呈現出來．分析化學實驗包括經典的化學分析和儀器分析實驗兩部分，兩者相輔相成，在傳統化學實驗的基礎上，開設多種用之有效的儀器分析實驗，能恰好的滿足實驗教學需求，尤其對于學生就業有著越來越顯著的實踐重要性，也使學生學以用之，用以學之［2］．我院分析儀器有多種，如紫外可見分光光度計、紅外光譜儀、拉曼光譜分析儀、氣質聯用儀、質譜聯用儀、高效液相色譜儀、X射線衍射儀、投射電子顯微鏡等等，但實驗知識內容較零散，建議將相關教師組織起來，精心設計實驗項目，編制適合本院學生的實驗教材，強化提升學生自身實用技能，使學生能夠熟練掌握各類儀器實驗原理、操作及應用．在實驗教學計劃學時外，地方院校可針對不同層次的實驗領域開展實驗，為不同實驗基礎、不同興趣愛好的學生提供一個寬闊的實驗空間，有效改善實驗教學課時的不足．學生可以在教師的指導下自行設計實驗，自行采集樣本，自行研究和發現問題，有利于增加學生對科研實驗產生濃厚的興趣［3］．教師可帶領學生嚴格按使用制度要求充分利用一些可以常用的分析儀器做畢業論文設計，讓學生參與到科研研究中．我院現有部分開放性實驗室，涉及學科方向廣泛，但開設開放性實驗極度增加教師的工作量以及實驗耗材的使用量，導致開放性實驗利用率不高．為有效開展開放性實驗，相關院系應給予大力支持，準備制定合理的開放實驗教學管理制度、人員和課時安排，提高開放性實驗室利用率，結合儀器分析實驗培養學生各項綜合技能，創造更好的實驗條件，最大力度完善基礎化、先進化和實用化的實驗教學體系．

2．5更新考核方式，搭建競賽平臺

為緊跟科學發展潮流，培養創新應用型人才日漸重要，適當調整傳統實驗考核模式，以適應時代的發展和完成教學的轉型．傳統分析化學實驗考核方式，實驗報告分值所占比例較高，操作過程比例相對較低．很多時候，教師無奈只停留在糾正學生錯誤信息，缺乏對操作連續性的關注，以致學生不認真進行實驗操作，常蒙混過關，然后課后抄襲實驗報告，缺乏對實驗的看法和獨特見解，因此調整考核模式成為必然的選擇．筆者在總結歸納自身實驗教學經驗的基礎上認為，應適當降低實驗報告的分值比例，加大平常操作細節的評分比例．在期末測試中準備一系列考核指標，學生在考前隨機抽取考試項目進行考核．如此，隨機抽取實驗項目進行考核，增加學生對平常實驗操作細節的熱切關注，推進學生深入明白分析化學實驗帶來的大千化學世界，提高學生的積極性．在本階段課程學習的最后時期，鼓勵學生自己查看文獻，自行設計方案，任課教師協助學生準備所需耗材，引導學生獨立完成實驗，這樣不僅能提高學生動手實踐和科學思維的能力，又能適應當代社會發展，培養所緊急需求的應用型新時代人才．學校可為學生搭建一些化學競賽平臺，助力學生成長成才．舉行化學知識操作技能競賽，激發學生對實驗產生濃厚的興趣，從而乘勢而上，由衷的喜歡上實驗，愛上科學，提高實驗技能，以適應地方院校快速走向應用型人才培養轉型的教學改革之路．

3小結

分析化學實驗是一門通往化學分析檢測領域的入門級基礎性學科，為逐步完善其實驗教學體系，筆者通過歸納自身幾年來的實踐教學經驗，提出了一些實驗教學改革轉型的優化措施，并通過實踐取得了一定得成效．與此同時，分析化學實驗教學改革仍舊是一項任重而道遠的艱巨工程，我們仍將繼續努力，不斷解決教學中存在的問題，不斷總結和完善，不斷積累和探索，著力提升教學效果，以期為新時代中國特色社會主義發展需求培養更多的創新型、應用型人才．

參考文獻:

［1］占小芹．新升本科院校師資隊伍建設現狀分析與對策研究［J］．學理論，2013(24):350-351．

［2］黃勇．儀器分析緒論課的教學初探［J］．廣州化工，2017，45(9):193-194．

［3］李秀華．優化分析化學實驗教學的探索［J］．福建師范大學學報(自然科學版)，2011，27(3):30-33.

作者:曾珠亮 李本鵬 茍體忠 單位:凱里學院