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摘要：化學(xué)的出現(xiàn)，為促進(jìn)各國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都起到了積極的作用。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，各高校也不斷的培養(yǎng)一些優(yōu)秀的化學(xué)學(xué)科的人才，但是在具體發(fā)展的過程中，仍舊存在一些問題使得高校的化學(xué)教育停滯不前。本文首先從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及教材等四個(gè)方面指出了目前高校化學(xué)教育中存在的問題，然后針對(duì)這些問題，提出了目前高校化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革的策略。
關(guān)鍵詞：普通高校；化學(xué)教育改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
當(dāng)今社會(huì)，化學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，這與高校培養(yǎng)出了大批的優(yōu)秀人才有著很大的關(guān)系。但是縱觀高校的化學(xué)教育，能夠發(fā)現(xiàn)仍舊存在很大的漏洞，高校化學(xué)教育改革刻不容緩。因此本文的研究意義在于，發(fā)現(xiàn)目前高校化學(xué)教育中存在的問題，進(jìn)而提出針對(duì)性的策略，促進(jìn)我國高校化學(xué)教育的良好改革。
一高校化學(xué)教育中存在的問題
高校化學(xué)教育在發(fā)展的過程中，存在一些問題，主要包含教學(xué)方法單一落后、教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教材內(nèi)容陳舊等四個(gè)方面。
（一）教學(xué)方法單一、落后
無論是化學(xué)學(xué)科還是其他學(xué)科，許多教師在課堂教學(xué)中都強(qiáng)調(diào)學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)的記憶，但是對(duì)于如何獲取知識(shí)的過程卻沒有引起足夠的重視。學(xué)生也難以具有獨(dú)立思考的空間，就投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，因此在化學(xué)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性大大縮減，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也不斷的削弱。這與教師過分的依賴教材知識(shí)的講解有著必然的聯(lián)系。許多教師尤其是一些較為年長的教師，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，因此許多新型的教學(xué)模式難以進(jìn)入到學(xué)生的課堂之中[1]。相對(duì)于傳統(tǒng)的書本教學(xué)來講，新型的課件或者投影等多媒體教學(xué)更加能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠解決傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味的特點(diǎn)。但是許多化學(xué)學(xué)科的教師卻沒有采用這些現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，因此課堂教學(xué)的立體性也難以體現(xiàn)。從某種程度來講，化學(xué)學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，教師以單一的書本知識(shí)講解為主，難免會(huì)忽視其綜合性特征[2]。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大下降。
（二）教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)
高校化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)表現(xiàn)在重理論輕實(shí)驗(yàn)。學(xué)生能夠獲得的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)十分有限，教學(xué)內(nèi)容中理論與實(shí)踐的比例嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)，對(duì)于學(xué)生更好的將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中起到了一定的阻礙作用。在教學(xué)過程中，教師注重講解難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，而忽視了一些基礎(chǔ)知識(shí)。難點(diǎn)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)有著很大的必然聯(lián)系，因此重視基礎(chǔ)教學(xué)，才能夠?yàn)殡y點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握做充分的準(zhǔn)備。但是許多教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，卻忽視了夯實(shí)基礎(chǔ)，最終導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，難點(diǎn)知識(shí)也難以理解透徹，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也難以達(dá)到理想的狀態(tài)。教學(xué)內(nèi)容的不科學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展會(huì)造成一定的阻礙[3]。
（三）忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
雖然化學(xué)學(xué)科的許多知識(shí)內(nèi)容都是固定的，但是化學(xué)學(xué)科也是一門探究性的學(xué)科，通過探究能夠發(fā)現(xiàn)一些新的化學(xué)知識(shí)。在高校化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)必不可少，但是許多高校卻忽視了這一點(diǎn)。這種情況的存在，可能是由于學(xué)校學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)沒有意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，也有可能受到一些外界因素的影響，不得不少量進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。一般情況下，高校忽視進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因分為了三種。第一，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不足。尤其是一些規(guī)模較小的學(xué)校，無論是學(xué)校自身的資金還是相關(guān)教育部門投入的支持經(jīng)費(fèi)都十分有限，因此許多教師即使想大量開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)因?qū)嶒?yàn)儀器不足而不得不放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第二，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力有限。許多教師自身的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)有限，因此傳授給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)也十分有限。第三，相關(guān)教師以及領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重以灌輸式的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，因此忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
（四）教材內(nèi)容陳舊
目前，高校化學(xué)教材的內(nèi)容存在較為陳舊的問題，與當(dāng)今倡導(dǎo)的綠色理念關(guān)聯(lián)不大，即使學(xué)生能夠熟練的掌握書本中的知識(shí)，也難以應(yīng)用到實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐之中。如今倡導(dǎo)的綠色理念在高校的注重教材中都沒有得到充分的體現(xiàn)。因此在接受知識(shí)的過程中，學(xué)生也難以形成綠色化學(xué)的意識(shí)。即使有一些教材在進(jìn)行不斷更新，也是換湯不換藥，體現(xiàn)一些科學(xué)化的內(nèi)容十分有限，與時(shí)展要求接軌的內(nèi)容也十分少。歸根結(jié)底，化學(xué)學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，是一門具有學(xué)科交叉知識(shí)的學(xué)科，但是在高校化學(xué)教材中，這些內(nèi)容都難以看到。教材內(nèi)容的陳舊還表現(xiàn)在注重知識(shí)的講解，忽視學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。當(dāng)今社會(huì)需要的不是熟背課本知識(shí)的人員，而是動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才，而高校化學(xué)教材的內(nèi)容違背了這一要求。
二高校化學(xué)教育改革的措施
高校化學(xué)教育的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等已經(jīng)越來越難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求以及社會(huì)發(fā)展要求，因此，對(duì)于高校化學(xué)教育中存在的問題，提出相關(guān)的建議，進(jìn)而能夠各更好的促進(jìn)高校化學(xué)教育的改革。
（一）教學(xué)方法多樣化和現(xiàn)代化
高校化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做參加一些教師培訓(xùn)活動(dòng)，從而能夠不斷的接受一些新型的教學(xué)手段，促使自身的教學(xué)方法能夠朝著多樣化和現(xiàn)代化的方向發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用一些新型的教學(xué)方法。比如小組討論以及情境教學(xué)法都可以應(yīng)用到化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中[4]。這樣不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有著明顯的提升。采用多樣化的教學(xué)能夠改善以往單一的教學(xué)模式帶來的弊端，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，從而能夠?qū)τ诟玫恼莆栈瘜W(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。并且較為多樣化的教學(xué)方式能夠突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生也能夠具有獨(dú)立思考的空間，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮。除此之外，高校化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┒嗝襟w的教學(xué)手段，改變以往的課堂枯燥乏味的特點(diǎn)，通過動(dòng)畫演示或者模型演示的方法，整個(gè)課堂的氣氛也會(huì)變得更加活躍。
（二）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
合理設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容，要求高校化學(xué)學(xué)科的教師，能夠不斷的加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，隨時(shí)更新化學(xué)內(nèi)容，是的學(xué)生接受的知識(shí)能夠與社會(huì)發(fā)展的需求趨向一致。應(yīng)當(dāng)加大基礎(chǔ)教學(xué)的重視程度，從而能夠?yàn)榫哂休^大難度的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。就目前高校的實(shí)際情況來看，無論是化學(xué)史還是物理化學(xué)學(xué)科都有進(jìn)行改革的必要，通過合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)更為全面的化學(xué)知識(shí)。作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，高校的化學(xué)學(xué)科與物理學(xué)科、生物學(xué)科甚至環(huán)境科學(xué)學(xué)科都有著很大的聯(lián)系，因此，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)于這些學(xué)科之間的聯(lián)系進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，以此促進(jìn)共同發(fā)展。從社會(huì)發(fā)展的角度來講，這些學(xué)科的發(fā)展與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展密切相連，因此培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才才是重中之重，這也是目前高校化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)當(dāng)引起重視的問題。
（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)踐時(shí)檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過大量的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠深化對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，因此高校應(yīng)當(dāng)注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這就需要相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)能夠引起對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，并且教育部門等應(yīng)當(dāng)加大對(duì)此的投入，避免由于儀器不足影響學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的問題發(fā)生。除此之外，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)當(dāng)組織教師參加培訓(xùn)活動(dòng)，不斷的提升教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，從而才能夠更好的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)[5]。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重綠色理念的滲入，減少一些理論性的實(shí)驗(yàn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生記性創(chuàng)新，增加創(chuàng)新性和綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例。通過加大對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力自然也會(huì)有所提升，今后步入社會(huì)才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)更加透徹，為創(chuàng)新化學(xué)研究領(lǐng)域的知識(shí)奠定一定的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，高校化學(xué)教學(xué)的綠色理念體系也得以構(gòu)建。
（四）進(jìn)行教材改革
進(jìn)行高校化學(xué)教材的改革是重中之重。首先，需要對(duì)于教材的作用形成正確的認(rèn)識(shí)。教材是教學(xué)的輔助工具，不是教學(xué)的全部。因此教材應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重新的修訂，結(jié)合高校實(shí)際情況以及學(xué)生的發(fā)展需求情況，融入一些符合社會(huì)發(fā)展需求的要素，學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)也能夠得以利用。并且融入一些現(xiàn)代化的元素，能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)與現(xiàn)代科技發(fā)展進(jìn)行融合，為促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也能夠起到積極的作用。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，將一些現(xiàn)代化的知識(shí)傳授給學(xué)生。將一些不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、不適應(yīng)社會(huì)要求的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)并且。減少對(duì)于教材的依賴，結(jié)合教材內(nèi)容將一些準(zhǔn)確的并且完整的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)有所提升。
三總結(jié)
高校是為我國社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的神圣之地，因此為了能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，高校必須正視自身發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，并積極采取措施修正。鑒于目前高校化學(xué)教育中存在的問題已經(jīng)阻礙了高校化學(xué)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對(duì)于教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行改革。綠色理念的融入是目前高校化學(xué)教學(xué)中所欠缺的，因此改革后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重綠色理念的不斷融入，學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)才能夠更好的與社會(huì)接軌，從而為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不懈努力。
參考文獻(xiàn)
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作者:侯君英 單位:西安交通大學(xué)出版社
第二篇:高校師范化學(xué)教育探析
摘要：我國于2010年2月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》之后，推出了一系列新的教育改革措施，其中核心在于突出“自主創(chuàng)新”、“能力培養(yǎng)”、“素質(zhì)訓(xùn)練”、“職業(yè)化發(fā)展”等。以下就結(jié)合該綱要及近年來推進(jìn)的高校師范化學(xué)教育能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，從能力訓(xùn)導(dǎo)的角度對(duì)高校師范化學(xué)教育的相關(guān)問題做出分析。
關(guān)鍵詞：能力訓(xùn)導(dǎo)；高校師范；化學(xué)教育；探析
美國社會(huì)學(xué)家、教育家華爾德在《動(dòng)力社會(huì)學(xué)》第2卷《知識(shí)與教育》中提出了“能力訓(xùn)導(dǎo)”的新理念，其內(nèi)涵是通過一種針對(duì)受教育者的“素質(zhì)能力”引導(dǎo)、訓(xùn)練、培養(yǎng)，令其掌握某學(xué)科的知識(shí)、方法，當(dāng)前這種理念已經(jīng)在歐美各國獲得了普遍應(yīng)用，實(shí)證效果顯著。早在1999年7月，我國國務(wù)院就頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，旨在轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的能力。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》再次提出了“能力為重”的教育改革發(fā)展戰(zhàn)略，明確要求應(yīng)該著重強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)。從化學(xué)教育的具體內(nèi)容方面分析，基于能力訓(xùn)導(dǎo)的高校師范化學(xué)教育探析主要包括四點(diǎn)，分別是，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、操作能力、邏輯分析能力。由于它與當(dāng)前中國教育改革有契合之處，并且在化學(xué)教育實(shí)踐中已實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)平移，因此下面根據(jù)這四個(gè)方面展開具體討論。
一、自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)導(dǎo)
現(xiàn)代教育要處理好兩大問題。一個(gè)是信息流通問題，另一個(gè)是教育方法問題。杜威在其“做中學(xué)”理論下給出的理由是信息流通是現(xiàn)代化學(xué)教育實(shí)踐的保障，而教育方法的運(yùn)用是提升化學(xué)教育效率的根本動(dòng)力。所以在這種要求之下，落實(shí)到高校師范化學(xué)教育之中，則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)導(dǎo)加以實(shí)現(xiàn)。具體實(shí)踐方法如下：首先應(yīng)該通過日常生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，如獼猴桃和蘋果放在一起熟的快，汽水中的二氧化碳帶走熱量，銀飾品可以用牙膏擦亮，如何鑒別毛料和纖維等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，并能將化學(xué)課堂上所學(xué)的知識(shí)用來解釋生活中的無處不在的化學(xué)現(xiàn)象，讓化學(xué)課程“從生活中來，到生活中去”；其次應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作方面的訓(xùn)練，令其掌握國內(nèi)外化學(xué)教育方面的期刊、雜志、書籍、視頻等文獻(xiàn)方面的查詢方法；然后，通過一系列化學(xué)教育專題設(shè)置，以案例教學(xué)的辦法，使學(xué)生可以在這種引導(dǎo)之下，掌握以課程教學(xué)為主要學(xué)習(xí)對(duì)象的具體方法。比如，對(duì)于某個(gè)專題下的課程教學(xué)的教案書寫、教學(xué)設(shè)計(jì)、方法傳導(dǎo)、能力牽引與培訓(xùn)等。概括來講，即是在高校師范化學(xué)教育中，以具體的資源搜索、材料組織、課題設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)演練，令學(xué)生在參與、組織、實(shí)踐、學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，建立起基于“化學(xué)教育”的自主學(xué)習(xí)理念。需要注意的是，這種自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)導(dǎo)，不僅僅是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)，更多的是從“化學(xué)教育人才”的角度，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐一種教育演練，為畢業(yè)后的教育工作提供經(jīng)驗(yàn)與可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，旨在解決化學(xué)教育中的信息流通問題、教育方法問題。
二、創(chuàng)新能力訓(xùn)導(dǎo)
李零教授認(rèn)為“創(chuàng)新就是在一定基礎(chǔ)上的胡來”。其意思是說明創(chuàng)新旨在改進(jìn)、改善，而不是單純意義上“把一切推倒重來”。因而，創(chuàng)新能力訓(xùn)導(dǎo)的培養(yǎng)其內(nèi)涵主要是將重點(diǎn)集中到對(duì)于學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”、“解決問題”能力的訓(xùn)導(dǎo)。具體操作方法如下：按照柏格森的《創(chuàng)造進(jìn)化論》說，要令學(xué)生在“開動(dòng)腦筋”的前提下去發(fā)現(xiàn)問題，并通過一系列的探索去尋找問題的原因，最終完成解決問題的方案設(shè)計(jì)，就需要注重個(gè)性、想象力的培養(yǎng)，如何實(shí)踐？以化學(xué)教育為例，就是要注重學(xué)生對(duì)問題的看法、想法，令其能夠在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)的去討論、思考、分析，并通過問題的個(gè)體化研究找到解決辦法。簡單講，就是在高校師范化學(xué)教育中，教師在課堂教學(xué)、課外實(shí)踐中，從“互動(dòng)教學(xué)”的視角，從課程教學(xué)大綱與內(nèi)容引申出一些問題；然后組織學(xué)生對(duì)此類問題展開一系列的討論，可以采用分組討論的辦法，也可以按照化學(xué)教材課題、主題、專題的設(shè)置，令學(xué)生分組去共同完成，深入挖掘教材中的創(chuàng)新因素；以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力，由此積累完成創(chuàng)新能力的訓(xùn)導(dǎo)、牽引。另一方面，教師需要多開展一些與化學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，課堂活動(dòng)、課外活動(dòng)皆可，如可以組織學(xué)生情景再現(xiàn)著名科學(xué)家的研究過程，在活動(dòng)過程中，令學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦能力，逐漸在共同探討中養(yǎng)成一種動(dòng)態(tài)化的“應(yīng)變能力”，發(fā)揮出其自身個(gè)性與想象力所承載的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力相對(duì)重要，高校師范化學(xué)教育在能夠切實(shí)令學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自主思考”的前提下，引入索緒爾所發(fā)明的“二項(xiàng)對(duì)立原理”并將其運(yùn)用到化學(xué)教育之中，將化學(xué)文本或化學(xué)課程相關(guān)的所有知識(shí)產(chǎn)品作為一種潛存的“無肯定項(xiàng)的因素構(gòu)成”，令學(xué)生可以在把握現(xiàn)代化學(xué)語境下的術(shù)語、概念，從中練習(xí)如何獲取從這種基于化學(xué)言語的對(duì)等互換關(guān)系之中進(jìn)一步達(dá)到對(duì)于化學(xué)語言本身系統(tǒng)結(jié)構(gòu)所承載的一套規(guī)則的深度理解。換句話講，現(xiàn)代高校師范化學(xué)教育中的創(chuàng)新能力訓(xùn)導(dǎo)，已經(jīng)需要由傳統(tǒng)思維轉(zhuǎn)變、過渡到新的層面，即在認(rèn)識(shí)論方面令學(xué)生可以真正的通過“闡釋學(xué)”而理解化學(xué)學(xué)科本身“先結(jié)構(gòu)”存有的深層結(jié)構(gòu)，并按照化學(xué)信息的傳達(dá)、接受邏輯，給予學(xué)生從中獲得個(gè)體“參預(yù)”的見習(xí)、體驗(yàn)、反應(yīng)。這種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法能夠較好的發(fā)揮出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的“思維連續(xù)”把握及自我填充，實(shí)現(xiàn)“以正確形式的參預(yù)循環(huán)”，以此提升對(duì)化學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步理解、解釋，為其在該領(lǐng)域?qū)で笮碌难芯繉?duì)象、應(yīng)用方法尋找到新路徑。所以創(chuàng)新能力的訓(xùn)導(dǎo)在該角度而言，它本身就是一種對(duì)于化學(xué)相關(guān)課題的創(chuàng)新嘗試。
三、操作能力訓(xùn)導(dǎo)
化學(xué)以實(shí)驗(yàn)科學(xué)著稱，要求在關(guān)于化學(xué)的知識(shí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，分析運(yùn)用、發(fā)揮操作能力，以此達(dá)到實(shí)驗(yàn)精神的客觀化、具體化。培養(yǎng)操作能力通常采用的是“實(shí)驗(yàn)法”，即令學(xué)生在教材要求、課程要求之下進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)，并掌握種種實(shí)驗(yàn)的操作方法。長期以來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重心集中于操作能力訓(xùn)導(dǎo)，效果顯著。然而其中忽略了操作能力的另一個(gè)面向，即操作能力的指導(dǎo)意識(shí)，也就是通常所說的操作思維的培養(yǎng)。比如，某一實(shí)驗(yàn)雖然可以通過具體的課題要求、實(shí)驗(yàn)要求加以實(shí)踐，但是在陌生課題、缺少實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)綱領(lǐng)下，學(xué)生的系統(tǒng)性操作能力訓(xùn)導(dǎo)相對(duì)不足。在新時(shí)期的現(xiàn)代化學(xué)教育中，增加針對(duì)學(xué)生“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制作實(shí)驗(yàn)方案、可操作性評(píng)估、安全實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的操作能力訓(xùn)導(dǎo)。具體方法可以分為兩個(gè)步驟。第一，引導(dǎo)性的操作能力訓(xùn)導(dǎo)，即先從一些熟知的實(shí)驗(yàn)著手，令學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力驅(qū)動(dòng)下，先進(jìn)行一些熟知化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)；然后，逐漸在教師牽引之下，令學(xué)生完成一些陌生的實(shí)驗(yàn)主題，開始由教師與學(xué)生共同進(jìn)行一些評(píng)估，了解整體上的實(shí)驗(yàn)論證程序、標(biāo)準(zhǔn)、方法，然后在教師監(jiān)督之下完成實(shí)驗(yàn)。在熟練的掌握了系統(tǒng)的操作能力之后，學(xué)生可以在教師的輔助和幫助下自己制定一些實(shí)驗(yàn)專題，并發(fā)散思維開展一些對(duì)所學(xué)化學(xué)課題有針對(duì)性，以供舉一反三的擴(kuò)展性的操作實(shí)驗(yàn)。
四、邏輯分析能力訓(xùn)導(dǎo)
季羨林先生在其《三十年河?xùn)|，三十年河西》中對(duì)中西差異進(jìn)行了區(qū)分，認(rèn)為中國人的思維注重綜合，西方人的思維注重分析。由于思維傾向不同，所以產(chǎn)生了不同的學(xué)科偏倚。因而建議在自然科學(xué)類的學(xué)科中應(yīng)該加強(qiáng)邏輯分析能力的培養(yǎng)。邏輯這個(gè)詞來源于希臘詞“邏各斯”，由哲學(xué)家赫拉克利特首先提出，它的意思是指“一種來源于理性的思考活動(dòng)”。其著名方法包括亞里斯多德的“三段論”、康德的“范疇論”、黑格爾的“思辨論”，最后通過穆勒的《邏輯體系》進(jìn)行了最后的總結(jié)，認(rèn)為“理性邏輯是一種由相加產(chǎn)生的分析思維”，由此也揭開了邏輯分析能力訓(xùn)導(dǎo)的新篇章。落實(shí)到具體的化學(xué)教育之中，除了化學(xué)思維的培養(yǎng)之外，其邏輯分析能力訓(xùn)導(dǎo)的具體方法如下：第一個(gè)是“還原法”，即在化學(xué)教育中，能夠針對(duì)化學(xué)學(xué)科本身，在化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)本質(zhì)之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，令學(xué)生真正理解到化學(xué)反應(yīng)及化學(xué)學(xué)科提出的解釋所針對(duì)的事象本身是什么。這種還原法的運(yùn)用，既可以達(dá)到對(duì)學(xué)生在現(xiàn)象-本質(zhì)之間的轉(zhuǎn)換能力，也可以較好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的觀察能力、思辨能力、范疇界定的能力。第二個(gè)是“觀察法”。觀察法即化學(xué)教育的關(guān)鍵在于對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察、了解、分析、實(shí)驗(yàn)、轉(zhuǎn)化、平移應(yīng)用。觀察法下的邏輯能力訓(xùn)導(dǎo)可以借助“微課堂”的教學(xué)法，令學(xué)生在視頻引導(dǎo)下，對(duì)日常事象進(jìn)行觀察，并通過這種觀察完成“發(fā)現(xiàn)問題”能力的培養(yǎng)。正是由于觀察法是自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，因而要在這個(gè)方面加強(qiáng)，尤其是應(yīng)該通過明確的觀察能力概念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的引導(dǎo)、培養(yǎng)。第三個(gè)方法是“相加法”，要求教師把握住“理性”活動(dòng)的核心，認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科中的理性活動(dòng)在于“相加”，從而在教育實(shí)踐中，對(duì)各種能力進(jìn)行梳理，采用對(duì)應(yīng)的辦法，一一進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)，并從多種能力中，完成一種“相加積累”，令學(xué)生真正掌握到邏輯分析，建立起化學(xué)教育路徑下的“理性”。
五、結(jié)束語
基于能力訓(xùn)導(dǎo)的高校師范化學(xué)教育是一個(gè)非常復(fù)雜的課題。目前從教育理論、方法論的角度可以指明其四大主導(dǎo)能力的訓(xùn)導(dǎo)及其重要性。但要真正的完成這種能力訓(xùn)導(dǎo)，還需要結(jié)合當(dāng)前我國高校化學(xué)教育改革，將諸項(xiàng)能力設(shè)置到“教師職業(yè)化轉(zhuǎn)型”的內(nèi)容之下，然后在教育教學(xué)中加以明確，形成一種以“能力傳導(dǎo)”為主要路徑的教育模式，令高校化學(xué)教師在掌握諸項(xiàng)能力的前提下，將其落實(shí)到實(shí)際教學(xué)之中，采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生自主”的方式，逐步完成這種“能力傳導(dǎo)”；將傳統(tǒng)時(shí)期的“授學(xué)生以魚”轉(zhuǎn)化到新時(shí)期的“授學(xué)生以漁”的路徑之上。
參考文獻(xiàn)：
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作者:俞永霞 單位:南通師范高等專科學(xué)校數(shù)理系
第三篇:高校化學(xué)教育中綠色化學(xué)的意義
[摘要]綠色化學(xué)是現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是可持續(xù)發(fā)展理念的重要內(nèi)容，高校是培養(yǎng)未來化學(xué)工程師的搖籃，在高校開展綠色化學(xué)教育具有十分重要的意義。
[關(guān)鍵詞]綠色化學(xué)；化學(xué)教育；意義
綠色化學(xué)又稱為清潔化學(xué)，是由美國化學(xué)會(huì)提出來的一個(gè)新概念，綠色化學(xué)經(jīng)過20多年的發(fā)展，世界上很多國家已把“綠色化學(xué)”作為新世紀(jì)化學(xué)進(jìn)展的主要方向之一，成為化學(xué)相關(guān)學(xué)科的一個(gè)重要思想，得到全世界廣泛的響應(yīng)。綠色化學(xué)的核心是利用化學(xué)反應(yīng)的原理從反應(yīng)的源頭上減少和消除化學(xué)化工生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染和人類健康的不利影響，從傳統(tǒng)的“末端治理”變成“源頭預(yù)防”，并且使反應(yīng)物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的目標(biāo)產(chǎn)物，因此綠色化學(xué)不僅是通過防止污染物的生成來保護(hù)環(huán)境的一種方法，也是增加效率和降低生產(chǎn)成本的一種方法。如今綠色化學(xué)的理念已經(jīng)被國際化學(xué)界所認(rèn)同，并在實(shí)際的合成路線開發(fā)、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)等方面按照綠色化學(xué)提出的12條原則對(duì)化工產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)，這必將對(duì)生態(tài)環(huán)境的改善和人們的生活質(zhì)量的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[1]。
1綠色化學(xué)在高校教育中的重要性
隨著我國高校教育改革的不斷深入與發(fā)展，高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)已不再是培養(yǎng)單純的專業(yè)技術(shù)人才，而是培養(yǎng)具有高度的社會(huì)責(zé)任感和具有綜合專業(yè)素質(zhì)的人才，以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。綠色化學(xué)作為可持續(xù)發(fā)展理念的重要組成部分是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本專業(yè)素養(yǎng)[2]。化學(xué)學(xué)科的改革必然要帶動(dòng)化學(xué)教育內(nèi)容的改革，新的化學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)該不斷融入化學(xué)學(xué)科的新知識(shí)、新進(jìn)展，而綠色化學(xué)就是在可持續(xù)發(fā)展背景下誕生的新學(xué)科，綠色化學(xué)理念與傳統(tǒng)化學(xué)生產(chǎn)中的只考慮生產(chǎn)效率而不考慮生產(chǎn)過程中或生產(chǎn)后對(duì)環(huán)境的污染或者是先污染再治理的理念有本質(zhì)上的不同，隨著綠色化學(xué)的發(fā)展，綠色化學(xué)已變成了一種防止環(huán)境污染的生產(chǎn)實(shí)踐，即在設(shè)計(jì)化學(xué)產(chǎn)品和過程中使其對(duì)人類健康和生態(tài)環(huán)境影響最小，最大程度上節(jié)約資源、減少污染，可以說綠色化學(xué)是更無害、更便宜、更智慧的化學(xué)，將來必定會(huì)在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用[3]。因此在高校化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)綠色化學(xué)教育是化學(xué)學(xué)科改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，特別是在化學(xué)由傳統(tǒng)化學(xué)轉(zhuǎn)為綠色化學(xué)的今天，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思想，能使學(xué)生更好的理解綠色化學(xué)的原理、方法和合成技術(shù)，讓綠色化學(xué)理念深入思想，不斷增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感，已成為高校化學(xué)類學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向之一[4]。
2綠色化學(xué)在高校化學(xué)教育中的實(shí)施
1995年底，清華大學(xué)化學(xué)系宋心琦等人在《大學(xué)化學(xué)》上發(fā)表文章，介紹“綠色化學(xué)工藝”，最早提出應(yīng)加強(qiáng)綠色化學(xué)的教育[5]，1998年中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)率先為學(xué)生開設(shè)選修課“綠色化學(xué)”，2003年四川大學(xué)設(shè)立綠色化學(xué)專業(yè)博士點(diǎn)，開始了綠色化學(xué)專業(yè)碩士、博士研究生的培養(yǎng)，此外，一些院校也紛紛成立了綠色化學(xué)研究機(jī)構(gòu)，如中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)綠色科技研究與開發(fā)中心、四川大學(xué)綠色化學(xué)與技術(shù)研究中心等等，但是，仍有不少院校并未完全意識(shí)到在高校對(duì)化學(xué)類學(xué)生開設(shè)綠色化學(xué)課程的重要性，甚至有些化學(xué)教育工作者自身都沒有綠色化學(xué)意識(shí)，因此要想更好的將綠色化學(xué)內(nèi)容融入到高校化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，就必須首先加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教育工作者綠色化學(xué)理念的培養(yǎng)，使其充分認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)的重要性，并牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀念，其次綠色化學(xué)是一門綜合性學(xué)科，要求化學(xué)教育工作者必須具有扎實(shí)的化學(xué)理論知識(shí)，因此要加強(qiáng)化學(xué)教育工作者對(duì)相關(guān)綠色化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)綠色化學(xué)的文獻(xiàn)、書籍，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)掌握更前沿的綠色化學(xué)知識(shí)，了解最新的合成路線，化學(xué)教育工作者只有不斷的提高、增加自身的化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，才能在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟榻B與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的綠色化學(xué)知識(shí)，才能在有限的課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育，加深學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。
3化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化
眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，不僅能提高動(dòng)手能力，也能加深對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，雖然高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)化工生產(chǎn)對(duì)環(huán)境和人體危害較小，但在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢氣、廢料、廢液，還有對(duì)原材料的浪費(fèi)也是不容忽視的問題，特別是化學(xué)類學(xué)生作為將來的化學(xué)工程師更應(yīng)該提高綠色化學(xué)認(rèn)識(shí)，所以作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師就應(yīng)該思考如何將綠色化學(xué)理念融入實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)課程中加入綠色化學(xué)元素，加深學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的體驗(yàn)，比如在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生去思考如何在實(shí)驗(yàn)中選擇安全有效的反應(yīng)途徑；如何尋求安全有效的反應(yīng)原料；如何選擇無毒無害或不使用溶劑；如何提高反應(yīng)的效率，使原子利用率最大化；如何減少化學(xué)反應(yīng)過程中產(chǎn)生的廢氣、廢料、廢液；如何使反應(yīng)條件安全有效等，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入綠色化學(xué)的教育思想可提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。
4結(jié)語
綠色化學(xué)由開始的思想萌芽到最后將其變成了生產(chǎn)實(shí)踐，目前綠色化學(xué)正在為資源的有效利用、環(huán)境污染問題的解決和可持續(xù)發(fā)展等發(fā)揮著越來越重要的作用，高校作為培養(yǎng)未來化學(xué)工程師的搖籃，在高校化學(xué)教育中開展綠色化學(xué)教育具有十分重要的意義，首先通過綠色化學(xué)教育讓綠色化學(xué)理念在學(xué)生的頭腦中生根發(fā)芽，讓學(xué)生牢固的樹立綠色化學(xué)意識(shí)，為其在以后的工作、生活中打下良好的綠色化學(xué)思想基礎(chǔ)[6]。其次隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境污染問題已經(jīng)發(fā)展為關(guān)乎人類生存的關(guān)鍵問題，由此可見，將綠色化學(xué)理念融入到高校教學(xué)內(nèi)容中，有助于提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的重視和環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)[7]，激發(fā)學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力。由于綠色化學(xué)反應(yīng)具有產(chǎn)率更高，合成步驟更少，產(chǎn)品性能更好的優(yōu)勢(shì)，在高校加強(qiáng)綠色化學(xué)教育對(duì)提高學(xué)生畢業(yè)后對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)能力，進(jìn)而提高社會(huì)生產(chǎn)效益具有一定積極作用[8]。
參考文獻(xiàn)
[1]王大偉，趙寧，楊斌，等．綠色化學(xué)理念及其應(yīng)用[J]．綠色科技，2014(6)：217-218.
作者:鄭璇 單位:凱里學(xué)院
