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摘要：初中生處在個(gè)人身心發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，初中的德育工作始終被社會(huì)關(guān)注著，本文從初中德育工作存在的問題展開研究，重點(diǎn)對其存在的不足做出了說明，進(jìn)而提出進(jìn)一步推進(jìn)初中德育教育更好開展的方法和措施，希望借此可以幫助初中生德育工作更好地開展。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；德育工作

一、引言

古人云“未有不能正身而能正人者”，由此可以窺見古人對于正身的看重，何為正身，自然就是端正自己的品行，只有品德端正才能成為一個(gè)正人君子。如今，不管是學(xué)校里的道德規(guī)范還是國家提倡的二十四字社會(huì)主義核心價(jià)值體系都是對人道德取向、價(jià)值觀念的引導(dǎo)，這就足以看出國家對于社會(huì)道德建設(shè)發(fā)展的重視程度。對初中生來說，他們處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助樹立初中生的正確價(jià)值觀念，行為選擇顯得非常重要，初中班主任在這個(gè)過程中，應(yīng)該積極發(fā)揮主動(dòng)性，在引導(dǎo)中樹立學(xué)生正確的道德思想。

二、初中德育工作存在的問題

（一）德育教育目標(biāo)不符合實(shí)際

德育工作目標(biāo)不夠具體，高遠(yuǎn)不切實(shí)際是德育教育普遍存在的問題，通過對一些學(xué)校的德育工作目標(biāo)規(guī)劃來看，培養(yǎng)初中生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀；增強(qiáng)民族精神；愛祖國，愛社會(huì)主義；堅(jiān)定政治立場，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，這些內(nèi)容成為初中生德育工作目標(biāo)的重要內(nèi)容，這些內(nèi)容是每個(gè)初中生應(yīng)該具備的政治素養(yǎng)和思想要求，但是，卻不應(yīng)該讓它們成為初中生德育工作的全部。這種內(nèi)容的形容是空洞的，它可以出現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，也可以出現(xiàn)在上個(gè)世紀(jì)，缺少必要的針對性和具體性。尤其在社會(huì)轉(zhuǎn)型這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，德育目標(biāo)沒有具體的要求和說明，德育教育工作很難開展。

（二）德育內(nèi)容和方法滯后

德育工作的內(nèi)容圍繞在國家、社會(huì)這些大的方面，描述的情況普遍存在，德育內(nèi)容似乎從開始提及要對學(xué)生加強(qiáng)德育教育就沒有做出過鮮明的改變，從整體來說，德育內(nèi)容表述相對落后，同樣，在德育方法的選擇上，內(nèi)容也是相對滯后的，很多初中的學(xué)校還只是通過單一的召開班會(huì)，組織升旗，召開全校大會(huì)等方式開展德育工作，在科技發(fā)展的今天，沒有讓初中德育工作與科技發(fā)展結(jié)合，沒有與現(xiàn)代化的內(nèi)容結(jié)合。這些表現(xiàn)都說明初中德育工作的滯后性。

（三）德育教育工作隊(duì)伍建設(shè)不完善

初中德育教育工作的開展并沒有完全為其配套相應(yīng)的教師隊(duì)伍，很多初中，德育工作開展的主體是各班班主任，較少的有班級(jí)任課老師參與，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的介入，級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)介入的可能性更是非常低。德育工作是一個(gè)系統(tǒng)的工作，它不是靠班主任一個(gè)人就能建成的，德育目標(biāo)也不是靠班主任個(gè)人就能實(shí)現(xiàn)的，而學(xué)校德育工作不到位，隊(duì)伍建設(shè)不全面，教師學(xué)校的參與程度不高讓初中德育工作有很多方面都處在沒有人管理的真空狀態(tài)中，這對推進(jìn)初中生的德育工作是不利的，這也是現(xiàn)在普遍存在于很多初中學(xué)校的德育教育問題。

三、初中德育工作更好開展的建議措施

（一）“以人為本、德育為先”，做德育工作的傳導(dǎo)者

要更好的落實(shí)初中德育教育工作措施，最重要的一點(diǎn)就是看到學(xué)生的存在，看到學(xué)生的問題，一切以學(xué)生為重點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，一切以學(xué)生的德育發(fā)展為工作依托，這是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。所以，在實(shí)際德育工作開展過程中，班主任應(yīng)該更加注重自己班級(jí)學(xué)生的成長發(fā)展?fàn)顩r，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的身心變化，對存在問題的學(xué)生及時(shí)給出應(yīng)有的關(guān)注，通過召開會(huì)議或者其他的一些群策群力的方式，找到不同學(xué)生德育問題的解決方案，讓每個(gè)方案針對不同的問題。比如，初中這個(gè)年齡段出現(xiàn)學(xué)生打架的情況很多，幾乎每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣的問題存在，既然這是一個(gè)高發(fā)問題，各個(gè)班主任以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該針對這一問題進(jìn)行調(diào)查了解，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生做出這一激烈行為的原因，并不單純的批評(píng)學(xué)生，而是以學(xué)生為本的探討根本所在，是以學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行探究，這對解決實(shí)際問題更具實(shí)際意義。班主任在其中應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，扮演好傳導(dǎo)者的角色，幫助初中生走出德育困境，樹立好正確的價(jià)值觀念。

（二）選擇適應(yīng)時(shí)展的德育教育內(nèi)容

德育目標(biāo)可以樹立大方向的，但是德育內(nèi)容一定要貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，一些不符合初中思想內(nèi)容發(fā)展的要求，沒有出現(xiàn)在初中德育工作開展要求上的必要性，尤其在這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，初中學(xué)校作為培養(yǎng)青少年行為習(xí)慣的重要陣地，根據(jù)初中生情緒變化大，身心起伏大等特點(diǎn)，有必要針對社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，符合時(shí)代特征地開展德育教育工作。在德育工作方法落實(shí)的過程中，班主任的方法選擇，建議措施的提出應(yīng)該針對現(xiàn)實(shí)情況提出，不能用一些模板式的思路限定德育工作的內(nèi)容和問題的解決路徑，只有讓每個(gè)德育工作者不斷更新自己的思想觀念，貼合時(shí)代思想教育的內(nèi)容，初中生的德育工作才能更好地開展。

（三）根據(jù)班級(jí)的現(xiàn)實(shí)情況，制定一套可行且科學(xué)的工作計(jì)劃

一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)優(yōu)良與否對學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境影響重大，作為班主任，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律就是對學(xué)生的一種約束，告訴學(xué)生自由是在規(guī)則以內(nèi)的自由，超出了度就是違反規(guī)則的。道德意識(shí)是指導(dǎo)道德認(rèn)識(shí)讓它轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)的一個(gè)中介，如果沒有道德意識(shí)那道德行為就不會(huì)出現(xiàn)，我們可以通過學(xué)習(xí)科學(xué)文化課程獲得道德認(rèn)識(shí)，獲得對美丑善惡的判斷，但是我們要做出正確的行為選擇必須要有道德意識(shí)的作用。班主任可以根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的發(fā)展情況，通過開展主題班會(huì)，舉辦演講活動(dòng)，進(jìn)行班級(jí)征文等一系列的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生參與到德育建設(shè)中來，讓他們成為自己思想道德樹立的主宰者，讓教師成為引導(dǎo)者，循序漸進(jìn)，由淺入深地開展道德教育工作，讓學(xué)生通過潛在的影響不斷升華自己的情感，陶冶自己的情操進(jìn)而提升自己的道德意識(shí)和道德情感，激發(fā)他們形成健康積極的人生態(tài)度和正確向上的情感體驗(yàn)。

四、結(jié)語

道德教育無處不在，無時(shí)不有，筆者認(rèn)為，教育中始終是德育教育為上，素質(zhì)教育為先，教會(huì)學(xué)生怎樣做一個(gè)正直的人，怎樣頂天立地地存在于社會(huì)中要比單純地管理課堂秩序，形式化地建立班級(jí)管理制度，要有意義有價(jià)值的多。所以，班主任作為班級(jí)工作的重要掌握者，應(yīng)該明確學(xué)生工作的重點(diǎn)所在，明確德育教育的關(guān)鍵所在，把德育教育納入一般教育中，讓德育工作在教育中、課堂上、課間里隨處開展。

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作者:魏曉娟 單位:蘭州市第十四中學(xué)