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第一篇:引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

摘要：教學(xué)的目的不僅僅是增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，近些年來(lái)國(guó)家對(duì)教育改革的力度逐漸加大，教學(xué)模式改革的推行力度也逐漸增強(qiáng)，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自身的能力，挖掘?qū)W生自身潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是新世紀(jì)教育的主要目標(biāo)；針對(duì)這一情況大力推行“引導(dǎo)自學(xué)法”是大勢(shì)所趨。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)自學(xué)法；高中化學(xué)；應(yīng)用觀察

“引導(dǎo)自學(xué)法”是近些年來(lái)學(xué)校推崇的新興教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的大腦思考，通過(guò)自學(xué)的方式獲取所需要的知識(shí)，“引導(dǎo)自學(xué)法”具有明顯的推廣優(yōu)勢(shì)，能夠有效提高課堂效率，效果顯著，對(duì)教師及學(xué)生的發(fā)展均具有重要的積極意義。本文主要就高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“引導(dǎo)自學(xué)法”的必要性和具體措施進(jìn)行分析總結(jié)，研究詳情見(jiàn)下文：

一、“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施的必要性

從學(xué)科特點(diǎn)分析，高中化學(xué)是一門(mén)極其重要的學(xué)科，但是其內(nèi)容復(fù)雜，涉及的知識(shí)點(diǎn)不僅艱難，有些更是不成體系，有些內(nèi)容的抽象性較強(qiáng)，采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式難免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的興趣，而實(shí)施“引導(dǎo)自學(xué)法”學(xué)生在課前便已對(duì)部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，在課堂上能夠有效提高效率，也能有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生而言課下的學(xué)習(xí)是學(xué)生間交流溝通的機(jī)會(huì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，挖掘其自身潛能，能夠促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展；而且高中學(xué)生均具有個(gè)體差異性，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，對(duì)不同教學(xué)模式的接受程度不同，而“引導(dǎo)自學(xué)法”能夠有效滿(mǎn)足各個(gè)學(xué)生的要求，達(dá)到“因材施教”的目的。從“引導(dǎo)自學(xué)法”教學(xué)形式看，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，在該教學(xué)模式下教學(xué)的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，以學(xué)生為中心，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠隨時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，可以取得更為理想的教學(xué)成果，而且“引導(dǎo)自學(xué)法”教學(xué)模式尊重以人為本的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生充分發(fā)揮自身能力提供足夠的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，同時(shí)“引導(dǎo)自學(xué)法”教學(xué)模式的實(shí)施也順應(yīng)了國(guó)家進(jìn)行教育模式改革的潮流，具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)?？偠灾?，“引導(dǎo)自學(xué)法”教學(xué)模式在高中化學(xué)的教學(xué)中效果顯著，優(yōu)勢(shì)明顯，值得在全國(guó)范圍內(nèi)大力推廣，對(duì)學(xué)生、教師及學(xué)校等均具有明顯的正性意義，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提高，有利于減輕教師的教學(xué)壓力，不斷提高教學(xué)水平，對(duì)學(xué)校而言能夠明顯改善口碑和形象，能夠促進(jìn)學(xué)校的不斷發(fā)展。

二、“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用和策略分析

“引導(dǎo)自學(xué)法”教學(xué)模式實(shí)施十分必要，具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但是要想順利實(shí)施開(kāi)展“引導(dǎo)自學(xué)法”教學(xué)模式，充分發(fā)揮“引導(dǎo)自學(xué)法”教學(xué)模式產(chǎn)生的效果和影響，需要學(xué)校、教師及學(xué)生等多方面的共同努力。學(xué)校管理層需要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前國(guó)家進(jìn)行教學(xué)模式改革的力度和決心，充分相應(yīng)國(guó)家號(hào)召，制定具體的方針和制度鼓勵(lì)全校進(jìn)行教學(xué)模式的改革，為教學(xué)模式改革提供足夠的制度支持；從教師方面分析，雖然“引導(dǎo)自學(xué)法”教學(xué)模式將教學(xué)主體變?yōu)閷W(xué)生，但是教師在教學(xué)中起到的作用仍是至關(guān)重要的，在高中化學(xué)教學(xué)中教師需要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，需要把控好上課的節(jié)奏和速度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，在課堂應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生提出與高中化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主思考的方式，自主解決自己提出的問(wèn)題，教師應(yīng)在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，將先進(jìn)的多媒體和信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，可適時(shí)給學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，使內(nèi)容更加豐富生動(dòng)具象化，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解；教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考并及時(shí)解答學(xué)生的疑惑和問(wèn)題，教師需要采取多種形式有計(jì)劃的進(jìn)行內(nèi)容的講解。從學(xué)生角度講，作為“引導(dǎo)自學(xué)法”教學(xué)模式的主體，學(xué)生需要不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，在課下需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行內(nèi)容預(yù)習(xí)，不斷查閱與高中化學(xué)有關(guān)的書(shū)籍和資料，有利于學(xué)生快速的理解課堂上教師講解的內(nèi)容，其次在課下預(yù)習(xí)的過(guò)程中還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的興趣，不斷挖掘其自身潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思維，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生解決事情的能力，而且“引導(dǎo)自學(xué)法”能夠有效節(jié)約課堂時(shí)間，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便于更深層次的學(xué)習(xí)，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、結(jié)束語(yǔ)

就目前高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀分析存在許多的問(wèn)題亟待解決，單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，主要注重知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，課堂上多數(shù)時(shí)間多依靠教師進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生對(duì)高中化學(xué)內(nèi)容不感興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，課堂效率和質(zhì)量也較差；學(xué)生在單一的填鴨式教育下學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，在有限的時(shí)間內(nèi)根本不能學(xué)到足夠的知識(shí)，而且教師與學(xué)生之間的交流不多，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度也不夠了解，嚴(yán)重影響教學(xué)的進(jìn)度。但是“引導(dǎo)自學(xué)法”教學(xué)模式能夠有效解決上述問(wèn)題，該教學(xué)模式具有獨(dú)特性、個(gè)體性和差異性，能夠有效解決高中學(xué)生個(gè)體差異性的問(wèn)題，提高學(xué)生的自我理解能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)舉一反三，夯實(shí)高中化學(xué)基礎(chǔ)?？偠灾?，“引導(dǎo)自學(xué)法”教學(xué)模式值得在大范圍內(nèi)廣泛推行，對(duì)學(xué)生和教師的發(fā)展具有明顯的積極意義，但是就目前形勢(shì)而言，要想順利開(kāi)展“引導(dǎo)自學(xué)法”教學(xué)模式仍然需要學(xué)校、教師及學(xué)生等共同努力，不斷完善相關(guān)的制度，加大推行力度，教師充當(dāng)好引導(dǎo)者和指路人的角色，學(xué)生也不斷提高自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，做好課下預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，只有這樣才能發(fā)揮“引導(dǎo)自學(xué)法”教學(xué)模式的真正效果，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］白書(shū)利．淺談“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．新校園（中旬刊），2016，（3）：115．

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［3］李華芳．“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．新課程•中學(xué)，2017，（1）：392．

［4］朱順利．“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．新課程•下旬，2017，（2）：77．

［5］韋志敬．引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．教育界，2017，（1）：46－47.

作者:林秉超 單位:福建省泉州安溪八中

第二篇:高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的實(shí)施策略

摘要：化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，它主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化規(guī)律等等。在不少環(huán)境問(wèn)題中，我們都能看到化學(xué)這一學(xué)科的影子。大多數(shù)環(huán)境污染的背后是一系列的化學(xué)反應(yīng)式。文章基于高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；環(huán)保教育；實(shí)施策略；教育現(xiàn)狀

一、引言

在高中化學(xué)這一階段，我們需要將環(huán)保教育滲透進(jìn)其中，這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好課本上的理論知識(shí)，同時(shí)，在學(xué)生的日常生活中，掌握有關(guān)的化學(xué)知識(shí)同樣也能夠幫助學(xué)生了解一些生活技巧，具備一定的實(shí)用性。在探討了環(huán)保教育和化學(xué)這一學(xué)科之間的關(guān)系后，教師就需要積極思考如何進(jìn)行實(shí)踐，才能夠既不耽誤實(shí)際教學(xué)，又不失化學(xué)課堂的實(shí)用性。

二、理論教學(xué)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)

在大多數(shù)人的印象中，化學(xué)基本上就是由化學(xué)方程式組成的，事實(shí)也正是如此。而在化學(xué)課堂上，如果教師一味的講解化學(xué)方程式，并且強(qiáng)迫學(xué)生生硬的進(jìn)行背誦，這樣顯然是低效且無(wú)意義的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)這門(mén)學(xué)科中占有極為重要的位置，尤其是涉及環(huán)保教育。教師可以將日常生活中的環(huán)境污染“搬”到課堂上來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作與展示來(lái)給學(xué)生講解其背后的原理。這樣做的目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生的課程印象，同時(shí)，將環(huán)境污染背后的反應(yīng)式“搬”到課堂上來(lái)，更有利于學(xué)生細(xì)致地觀察其背后的原理，進(jìn)而形成自身有關(guān)化學(xué)污染與防護(hù)的認(rèn)知體系。教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一定要注意講解實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)、流程以及具體原理，保證每次實(shí)驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生都能有所領(lǐng)會(huì)，有所收獲。例如，高中化學(xué)必修一（蘇教版）專(zhuān)題二———“含硫化合物及其性質(zhì)”這一章中，眾所周知，硫及其化合物是酸雨中的主要成分。而酸雨作為化學(xué)污染的典型案例，教師在這一章的教學(xué)中可以通過(guò)具體圖片展示、實(shí)驗(yàn)操作來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣既能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠通過(guò)理論學(xué)習(xí)讓學(xué)生意識(shí)到酸雨的危害，了解它形成的具體原理，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。而在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師一定要注意講解，在保證學(xué)生安全的情況下，嘗試讓學(xué)生有一個(gè)近距離接觸，以此來(lái)形成學(xué)生腦海中具體的印象。

三、設(shè)置課題，自主探索

高中生相對(duì)而言學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，理論知識(shí)掌握的較為全面。因此，在高中化學(xué)課堂上實(shí)施環(huán)保教學(xué)，教師可以采用讓學(xué)生自主探索的方式來(lái)加以開(kāi)展。學(xué)生的潛力總是無(wú)窮的，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探索也許能夠?qū)崿F(xiàn)更加高效的化學(xué)課堂。這里教師所需要做的就在于為學(xué)生設(shè)置一個(gè)較為合理的課題，以此為方向，讓學(xué)生自行探索。此舉的意義在于明確學(xué)生的探索方向，避免學(xué)生由于知識(shí)水平的限制而步入誤區(qū)，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力去研究一些沒(méi)有意義的問(wèn)題。當(dāng)然，由學(xué)生進(jìn)行自主探索，教師除了要給學(xué)生劃定相應(yīng)的討論范圍之外，也要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生在探索過(guò)程中遇到的問(wèn)題要予以及時(shí)解答。例如，高中化學(xué)必修二（蘇教版）專(zhuān)題二———“太陽(yáng)能、生物質(zhì)能及氫能的應(yīng)用”中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，例如：生活中常見(jiàn)的利用太陽(yáng)能的地方有哪些？太陽(yáng)能、天然氣、燃油這些能源各自都有什么優(yōu)點(diǎn)？為什么我們開(kāi)始提倡發(fā)展太陽(yáng)能？等等。以這些問(wèn)題作為導(dǎo)向，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索。在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自行分組，全面討論，進(jìn)而能夠得出更加多元、具體的結(jié)論。而在學(xué)生自主探索、教師進(jìn)行講解這些環(huán)節(jié)都結(jié)束之后，教師可以安排學(xué)生思考相關(guān)的拓展問(wèn)題：太陽(yáng)能發(fā)電的原理是什么？這之間有哪些能量轉(zhuǎn)換？以此來(lái)回歸課題，保證教學(xué)任務(wù)的完美完成。

四、動(dòng)手操作，親身感受

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作無(wú)疑是最高效的學(xué)習(xí)方式。而針對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)中的環(huán)保教育，由學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更真實(shí)地感受到化學(xué)反應(yīng)的魅力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)污染的相關(guān)反應(yīng)原理也能夠有一個(gè)更加具體、深刻的印象。而教師則需要注意的是，在學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要講解好各種細(xì)節(jié)以及注意事項(xiàng)，避免學(xué)生在自主探索的時(shí)候操作失誤引發(fā)意外。而在學(xué)生結(jié)束了實(shí)驗(yàn)之后，教師要注意督促學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。與此同時(shí)，教師也要注意進(jìn)行相應(yīng)總結(jié)，既是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做一個(gè)整理、歸納，同時(shí)也是糾正學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的種種失誤。例如高中化學(xué)必修一（蘇教版）中，在學(xué)習(xí)“鈉、鎂及其化合物”這一節(jié)時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作流程及細(xì)節(jié)之后，可以嘗試由學(xué)生自主進(jìn)行操作。這里需要注意的是，教師一定要注意指導(dǎo)，以防學(xué)生操作失誤。Na、Mg作為生活中常見(jiàn)的金屬元素，應(yīng)用十分廣泛。而在這些元素及其化合物被具體應(yīng)用到生活中時(shí)，同樣有可能帶來(lái)一些環(huán)境問(wèn)題。那么這里，教師帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)觀察了這些金屬元素的反應(yīng)及性質(zhì)之后，更有利于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、生活中自主探索、發(fā)現(xiàn)。

五、課后實(shí)踐，戶(hù)外拓展

除了在課堂開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、理論教學(xué)，教師同樣可以督促學(xué)生進(jìn)行課外探索。環(huán)保教育本身就是一項(xiàng)戶(hù)外研究，只有讓學(xué)生在實(shí)際情景中進(jìn)行探索，才能夠保證學(xué)生有更加深刻、長(zhǎng)期的認(rèn)知記憶。同時(shí)，戶(hù)外拓展相對(duì)于課堂講解而言更加生動(dòng)、有趣，通過(guò)課后的探索，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。而教師需要注意的是高中生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但缺乏自制力，因此，讓學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐的時(shí)候，教師一定要注意及時(shí)督促，保證自主學(xué)習(xí)的效率。

六、結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)課堂作為一個(gè)充分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，充實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的課堂，在課堂中適當(dāng)?shù)囊氕h(huán)保教育，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也能通過(guò)具體的實(shí)例加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象。而在具體引入的過(guò)程中，教師既要注意課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同樣也要給予學(xué)生課后探索的空間，這樣才能夠充分保證化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］李強(qiáng)，李文娟，劉艷霞．淺談在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)［J］．廣州化工，2013（03）．

［2］房建華．“綠色化學(xué)理念”在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透探析［J］．中國(guó)校外教育，2013（01）．

［3］蔡綠波．探究高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的策略［J］．才智，2012（36）.

作者:王明航 單位:福建省晉江市紫峰中學(xué)

第三篇:信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一、信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，有助于突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于高中化學(xué)課程自身的抽象性，傳統(tǒng)講解方法很難突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，老師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，反復(fù)講解，學(xué)生仍然如霧里看花，感觸不深，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不佳，并容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。信息技術(shù)兼于音畫(huà)結(jié)合，形象具體，聲色兼?zhèn)?。一面很好地把教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，化難為易，一面調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，從而舉重若輕地解決了教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的抽象、艱深內(nèi)容，有效地實(shí)現(xiàn)了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。通過(guò)信息計(jì)算媒體，可以把書(shū)本上、語(yǔ)言上難于表達(dá)理解的內(nèi)容直觀化，使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了學(xué)生由于對(duì)知識(shí)難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而也突破了教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識(shí)了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，形象感知了微觀世界，學(xué)生還從被動(dòng)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)、樂(lè)學(xué)，多媒體教學(xué)手段充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，提高了課堂效率

課堂教學(xué)是師生共同在一定的情境中，進(jìn)行探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識(shí)的傳播主要來(lái)源于教師的口授與黑板板書(shū)，這兩者的速度深深地制約著課堂信息量，使之有一定的局限性，而信息技術(shù)的高效性則是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。首先，它展示教學(xué)素材的速度特別快，只需要用鍵盤(pán)或鼠標(biāo)簡(jiǎn)單地操作幾下，就能把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，從而節(jié)省了大量板書(shū)和擦拭的時(shí)間，提高了課堂效率；其次，它顯示的內(nèi)容豐富、涉及面廣、知識(shí)量大，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生真正達(dá)到融會(huì)貫通，學(xué)以致用，這既加快了課堂節(jié)奏，節(jié)省了課堂時(shí)間，增加了課堂容量，還方便老師們因材施教，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們?cè)谔接懼畜w會(huì)到成功的喜悅，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，四十五分鐘的課堂時(shí)空被計(jì)算機(jī)拓寬和加長(zhǎng)了，做到高密度的知識(shí)傳授，海量化的知識(shí)積累，大容量的信息量?jī)?yōu)化處理，擴(kuò)大了學(xué)生視野，大大提高課堂效率。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)靠一本書(shū)一塊黑板，一支粉筆一張嘴“包打天下”，教師是主動(dòng)施教者，是教育資源的壟斷者和教學(xué)過(guò)程的權(quán)威者，教師只能用簡(jiǎn)單的“填鴨式”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師注重的是傳授知識(shí)的本身，關(guān)注的是如何把結(jié)論準(zhǔn)確無(wú)誤地給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生徹底明白。作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生，在整個(gè)過(guò)程中只是用耳朵聽(tīng)，處于被動(dòng)接受狀態(tài)，是外部刺激的接收器，這種模式的弊端——單調(diào)、枯燥、被動(dòng)、乏味，最終學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維水平會(huì)逐漸下降，這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也是與現(xiàn)今的素質(zhì)教育背道而馳的。而信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)的運(yùn)用，成了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的催化劑。有了信息技術(shù)，學(xué)生除了可以在教師那里學(xué)到外，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播、調(diào)查走訪的多種途徑學(xué)習(xí)到知識(shí)，學(xué)生在遇到困難時(shí)可以向計(jì)算機(jī)尋求直接的幫助，可以通過(guò)百度搜索、電話(huà)詢(xún)問(wèn)、通過(guò)QQ尋求他人的指點(diǎn)，還可以邀請(qǐng)老師、同學(xué)共同參與討論，共同解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，甚至學(xué)生還可以通過(guò)E_mail向遠(yuǎn)在千里之外的朋友尋求指導(dǎo)，突破了地域的限制，讓網(wǎng)絡(luò)變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具。在信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，探究的時(shí)間更充分，空間更廣闊，他們積極主動(dòng)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主收集、整理信息的能力，突破了教材的局限，促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地領(lǐng)會(huì)教材，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著很好的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，鞏固練習(xí)，拓展深廣度

如傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練，往往是教師一邊講一邊將這些內(nèi)容（包括知識(shí)與習(xí)題）板書(shū)在黑板上，這樣往往會(huì)耽誤老師和學(xué)生的很多寶貴時(shí)間，達(dá)不到預(yù)期鞏固拓展的效果，可是運(yùn)用多媒體教學(xué)教師可以事先把知識(shí)結(jié)構(gòu)先用軟件輸入計(jì)算機(jī)，一邊講，一邊直觀顯示，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行歸納梳理，在頭腦中形成知識(shí)框架、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。一些計(jì)算題的運(yùn)算（或?qū)嶒?yàn)）步驟則可以通過(guò)計(jì)算機(jī)演示，這樣就可以做到事半功倍，收益頗大。利用信息技術(shù)還可以將練習(xí)題目制作成多種類(lèi)型，一部分當(dāng)堂完成，另一部分打印下發(fā)后在課外完成。這種多層次、多角度、大容量的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)，讓學(xué)生更多地掌握了所學(xué)的內(nèi)容，拓展了知識(shí)面，有效地提高了教學(xué)效率。特別是在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，教師利用信息技術(shù)課前制作好課件，不但增加了課堂教學(xué)的容量和訓(xùn)練密度，而且減輕了師生的抄寫(xiě)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多自由支配的時(shí)間，開(kāi)闊了學(xué)生視野，提高了復(fù)習(xí)的效率。此外，信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合，還可以加快課時(shí)進(jìn)度，使課堂教學(xué)具有可操作、易掌控性，可以建立良好的師生、創(chuàng)造生生交流機(jī)會(huì)和形成多元化評(píng)價(jià)方式等，這些都是傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中不可體現(xiàn)的。

作者:王永春 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市電化教育館