前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的家庭小實驗化學教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
如何將學生課余時間充分利用起來，將枯燥單調的家庭作業以一種學生樂于接受的方式來完成，成為學生樂此不疲的事情?這一課題應是廣大教育工作者和家長比較頭疼的問題．在化學教學中，教師將一些問題寓于實驗中，將化學作業以一種全新的方式呈現給學生去課后動手、思考，可讓學生在興味盎然的狀態中將被動學習轉化為主動學習．因為化學實驗本身對初中學生來說絢麗多彩、千變萬化，對學生具有強烈的吸引力，而家庭實驗更因其貼近學生的生活，富有趣味，學生可以親手操作，所以深受學生的喜愛．在教學中，教師適時布置學生完成一個家庭實驗，可促進學生對化學學科的興趣．此外，完成化學家庭實驗能夠有效幫助學生回憶課本知識，鞏固新學內容，深化對新知的理解掌握．
二、開展家庭小實驗，培養學生的動手能力
隨著學校辦學條件的改善，學校的實驗室建設取得了長足發展，但是仍然不可能滿足人手一套的器材與設備，尤其是一些農村學校，學生動手操作的機會相對較少，這無疑對學生的動手操作能力的培養是一大缺陷．而家庭小實驗，可很好地彌補這一缺陷．例如，在講“水的凈化”后，我給學生布置了自制家庭簡易凈水器的實驗．學生在回家后通過查閱資料和教材，在注意安全的前提下，自己動手，自主設計，雖然最終的效果還差強人意，但學生的這一經歷可能會永遠留在自己的大腦深處．
三、開展家庭小實驗，培育學生的探究精神
學生濃厚的探究精神，對事物來龍去脈的刨根問底的精神是學生不斷成長的內在動因．新課程標準倡導培養學生的探究精神，強調將問題讓學生去探究，讓學生去總結、歸納，從而激活學生內在的創新因子，竭盡所能地完成探究任務．家庭小實驗，因為沒有現成的實驗方案，沒有現成的儀器和藥品，需要學生自己去思考．在實驗過程中尋求最佳的實驗方案，勢必能夠打破學生原有的習慣，改變在課堂上的被動接受，取而代之的是自己動手、動腦，整合、優化，將課堂知識遷移運用，生成鮮活而富有生命力的知識．例如，在講“二氧化碳的實驗室制取”后，我啟發學生能否也可以自己在家中嘗試著完成類似的實驗．學生經過類比思考，有的學生用食醋和雞蛋殼，甚至水垢來當反應物，因陋就簡地隨地取材，汽水瓶、飲料管都成了反應裝置，取得了良好的效果．面對實驗中的現象，學生產生了強烈的自豪感，自主探究、收獲成功的快樂，逐漸在學生的內心深處得到滋養．
四、開展家庭小實驗，培養學生的創造能力
創新精神、創造能力對于一個國家和一個民族來說，猶如不斷進步的階梯．發展創新教育也正逐漸成為廣大有識之士的共識．但由于多種因素的影響，創新教育、學生創造能力的培養舉步維艱，而通過開展課外家庭實驗，可給那些在化學學習上有著濃厚興趣、具有獨特天賦的學生提供一個平臺．特別是教師有針對性的指導，更是促進了學生科學方法和良好態度的形成，幫助他們不斷提高自身實驗技能，塑造良好的實驗素養，在實驗活動中不斷培養學生的創新精神、創造能力．例如，在講“二氧化碳”后，有的學生利用飲料瓶裝入適量白醋，在小玻璃瓶中裝入少量純堿，用細線套住玻璃瓶，然后將玻璃瓶輕輕放入礦泉水瓶中，自制了小小滅火器，用以熄滅蠟燭．當學生的小發明、小創造取得明顯效果，將蠟燭熄滅后，大家都為這樣的創新而鼓掌雀躍，深刻感受了學生智慧是無窮的，學生的智慧更是讓我們深為折服．
五、開展家庭小實驗，提高學生的環保意識
環境保護是當前困擾我們生活的一大難題，也影響著每個人的生活．作為與此息息相關的化學學科，理應在教學中承擔起對學生進行環保教育的重任．但一些化學知識由于受時間、地點等條件的限制，在課堂教學中無法完成，在較短的時間里無法感知結果，因此學生印象不深、理解不透．如果教師在教學中布置學生課后開展小實驗，悉心觀察，則可克服時間和空間的制約，讓學生認識環境污染對人類的影響，樹立起環保意識．
六、結語
總之，開展家庭小實驗，能夠輕松理清課堂所學知識的來龍去脈，深化對知識的理解，是對課堂教學的有效補充，更是激發學生化學學習興趣的重要手段．
作者：趙娟 單位：江蘇淮安市淮海中學
