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摘要：

近年來我國不斷提出了許多新穎的教學概念和良好的教學模式，對中國傳統教育模式進行了改革創新，并且演化出了適合現代化發展的課程標準和教學標準。本文主要討論初中物理教學、個性化物理教學在學生第一次接觸物理的初中將會起到的作用。

關鍵詞：

個性化教學 初中物理 學生 發展

一、個性化教學的定義

在九年級義務教育學習階段中，老師在上課過程中不斷培養學生的整體素養，并重視學生綜合素質能力的提高，初中物理區別于其他課程，如化學、生物等理科學生是第一次接觸，因此初中物理更要利用個性化教學，從而打好一定的基礎，讓學生在一開始就掌握初中物理知識，從而為以后高中乃至大學深造立下堅實的基石。所謂個性化教學，可以這樣簡單理解：第一，在上課過程中通過樹立明確的教學目標，換一種說法就是需要老師在上課中面對不同學生具備的不同學習特點和個性，開展不同教學方法和教學引導。第二，上課過程中不單一講解，而是以學生為主要載體，通過引導和提問，調動學生上課積極性和主動性。個性化教學中，同學有一定的自由權利研究自己感興趣的方面。第三，教學中個性化的教學方法會取得不同的效果。初中課程繁多，多樣化的課程內容得到的教學結果不盡相同，這就要求上課老師具備更高的素質，要求他們在上課前就準備好多元化上課方式，以此達到良好的教學效果。綜上所述，個性化教學的簡要定義就是學生思考和解題方式的多樣化，老師上課方式和指導模式的個性化，以及學生自我發展的個性化。盡管個性化教學法是促進學生自主學習和老師提高自身素養的方法，可是目前國家九年級義務教育仍舊采用比較傳統的教學方式，個性化教學存在一定的被排斥性和困難，實際上初中學校老師依舊采取臺上講的單一教學模式，利用填鴨式的應試教育方法指導思維能力正高度活躍的初中生，因此，我們要加強個性化教學，達到真正改進教學方式的目的。

二、個性化教學模式在初中物理中的應用

物理課是僅次于數學課程的一門富有邏輯性、空間性很強的理科科目，對于剛剛接觸的初中學生來說，在毫無基礎的情況下掌握全部物理知識點是一個不小的難度挑戰，因此，為了強化初中物理上課效果，推薦老師盡可能采用個性化教學方法。個性化教學就是以扎實的物理教學理論為基礎，同時結合自身教學經驗和班級同學特點逐漸形成的教學模式，這樣的教學方法結合學生的實際情況，避免學生如聽天書的狀況和物理成績的下降。再者，老師上課時注重教材的使用方法，讓學生擺脫讀死書的狀況，不同地區教材版本不同，但不管任何版本，物理老師都應該意識到教材僅是獲得知識來源的一個部分，課本不是唯一。老師上課時除了對書本上的題目和知識點進行準備和研究外，還要參考其他知識資源，在現代化社會發展中，要善于利用多媒體等科技查找相關資料，不要過于依賴課本，而是根據不同情況，準備不同上課內容，這樣保證物理課堂上積極活躍的氛圍，讓學生更好地接受物理知識。

三、指導學生采取個性化學習方式

通過鼓勵他們發散思維和釋放個性，物理課繼承了理科的一貫特點，通過討論和研究，往往能在一些解題思路和解題技巧上碰撞出精彩的火花，學生通過出彩的思維能力往往能將知識劃入理解范疇，老師應該耐心聽取學生的想法，通過有效的引導讓學生習得物理知識點，通過鼓勵學生個性化學習，讓他們從更多角度思考問題，激發他們主動學習的興趣。再者老師可以結合學生學習特點，發展他們的學習特長。每一個學生具有區別于他人的學習特點，有自己非常擅長的部分，有些人熱衷動手做實驗，有些同學卻執著于解題，需要老師在課上結合不同學生學習特點，將他們組成一個團隊，通過彼此融合，激發他們的學習特長，因為物理知識學習中能夠通過學生合作，取得令人意想不到的效果。

四、結語

除了個性化教學方法外，老師還可以通過生動的上課方式讓學生積極主動地接受枯燥的物理知識點，可以這么說，初中物理個性化教學需要老師具有一定的素質，除去要求老師有著深厚的物理知識基礎外，較強的上課表達能力，高于普通人的耐心和熱情，還需要老師尊重每一個學生的個性差異，關注他們的個性化發展。初中老師只有通過了解每一位同學的個性和特點并以此為基礎準備上課內容，才能讓學生得到個性化發展，為他們今后學習打下堅實的學習基礎。

作者：陳輝 單位：南昌縣蓮塘第七中學

參考文獻：

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