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摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性發(fā)展，各領(lǐng)域間的交流與合作也越來越多，這就要求各崗位人員既需要有一定的語言交際能力，還需要是超強(qiáng)能干的全能型人才。為此，需要職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生在掌握好專業(yè)的同時(shí)，一定要提高語言交流的口語水準(zhǔn)。現(xiàn)在職業(yè)高中的學(xué)生大都會(huì)覺得學(xué)好專業(yè)就大功告成，自身的漢語早就可以說好寫好了，根本就不需要再為此耗費(fèi)時(shí)間。所以，現(xiàn)在的職業(yè)高中的語文教學(xué)境況比較艱難，職業(yè)高中的語文口語能力也讓人充滿了憂慮。身為職業(yè)高中的語文教學(xué)工作者，在職業(yè)高中的語文教學(xué)過程中，對培養(yǎng)學(xué)生的口語能力展開探索性研究，以期為職業(yè)高中的語文口語教育提供可參考的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中語文;口語水平;培養(yǎng)能力

隨著我國社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人與人之間的溝通也越來越頻繁，各領(lǐng)域間、各行業(yè)間、包括各崗位間都有必要加強(qiáng)語言交流的溝通能力。這種境況下，不管是語言的教學(xué)者，或是接受教育的學(xué)生都必須有更現(xiàn)代的意識(shí)，清楚地意識(shí)到社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的狀態(tài)與要求，接受和吸取有益于自身在社會(huì)可以存活、前進(jìn)的知識(shí)，以便輕松地迎合當(dāng)今這種不斷變化的社會(huì)需求。這就要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的語文閱讀水平，并且還需要有正確、敏捷的語言表達(dá)能力，更需要有體面、協(xié)調(diào)的口語溝通能力，可以正確及時(shí)地掌握好所需要的資源。我們將綜合教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析職業(yè)高中的語文學(xué)習(xí)中學(xué)生對口語水平的掌握情況，就具體問題的有效改善措施進(jìn)行探討，以此促進(jìn)職業(yè)高中的語文教學(xué)水平提升。

1改變職業(yè)高中學(xué)生對語文不重視的學(xué)習(xí)態(tài)度

由于職業(yè)高中的學(xué)生更注重技能性培養(yǎng)，他們認(rèn)為語文是學(xué)習(xí)中的副科，可不給予重視。他們大都覺得只要對本專業(yè)知識(shí)技能學(xué)好才是最主要的，加之他們的文化課程基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)，學(xué)習(xí)的水平也不高，對語文的學(xué)習(xí)缺乏興趣。那么，怎樣才能改變這種學(xué)習(xí)觀念呢？首先，教師應(yīng)采用有趣的言語引導(dǎo)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。談吐幽默風(fēng)趣的人總是可以帶給人們快樂和放松的心情，這對職業(yè)高中的語文教師來說，顯得尤為重要，這不僅是其個(gè)人教學(xué)魅力的展現(xiàn)，更是其基本的素質(zhì)修養(yǎng)。語文老師在授課的過程中如果可以有目的地利用風(fēng)趣的言語教授語文知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，就可以超越傳統(tǒng)課上古板氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中獲得快樂。其次，用豐富的課堂內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)高中的學(xué)生對于語文缺少學(xué)習(xí)興趣的主要因素是教學(xué)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，課上的學(xué)習(xí)氛圍枯燥。語文的課上內(nèi)容應(yīng)更加的多樣化。例如教授過程中不能單一地講本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，在職高的課堂上更需要講一些與這一課相關(guān)的趣事內(nèi)容，利用足夠吸引的故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，這樣可以更好地達(dá)到語文的學(xué)習(xí)目的。

2語文課教授中口語水平的培養(yǎng)方法及路徑

2.1朗誦閱讀的訓(xùn)練

朗誦不僅能使閱讀的人清楚地了解文章的結(jié)構(gòu)思想，還是口語練習(xí)的主要方式。朗誦能加深記憶、積攢知識(shí)、充裕詞語量，能夠讓自身的語言水平更標(biāo)準(zhǔn)得體，從而提升口語的表述水平。所以在教授的過程中，要尤為重視學(xué)習(xí)自己閱讀、一起讀、接力形式的朗讀，劃分角色朗讀等，會(huì)收獲非常好的效果的。

2.2提問回答的練習(xí)

課上提問題既可以了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，也可以練習(xí)學(xué)生口語表述的水平。老師應(yīng)時(shí)常對學(xué)生給予激勵(lì)，特別是職業(yè)高中的學(xué)生，他們在初中的時(shí)期因?yàn)閷W(xué)習(xí)不優(yōu)秀，極少獲得老師的稱贊與鼓勵(lì)，受挫的感覺會(huì)更強(qiáng)烈，削弱了自信心，因此在心理上對鼓勵(lì)與尊重更為渴望。

2.3對不同課程的討論

在講《雷雨》一課時(shí)教師可以設(shè)計(jì)出討論的題目，如周樸園是否對魯侍萍動(dòng)了真感情。這時(shí)學(xué)生會(huì)為了證實(shí)自己的觀點(diǎn)，仔細(xì)地閱讀課文內(nèi)容，細(xì)心地為證明自己的觀點(diǎn)做準(zhǔn)備，主動(dòng)地發(fā)表言論，這個(gè)討論題目有些感性，學(xué)生多多少少都有要說的話語，所有的學(xué)生都可以參與進(jìn)來，會(huì)產(chǎn)生很好的效果。

2.4對文章內(nèi)容復(fù)述

在深刻清楚的基礎(chǔ)上，把所閱讀的、所聽的內(nèi)容、現(xiàn)有的語言資源，參照所要求的復(fù)述出來，復(fù)述能夠培養(yǎng)記憶力、對事件的總結(jié)力、對內(nèi)容的理解能力，練習(xí)學(xué)生體系、連接貫通的口述表達(dá)水平。

2.5對話的練習(xí)

人與人之間的對話是相互交流情感與思想的主要方式。教師在授學(xué)的過程中應(yīng)時(shí)常地激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對各種對象、各種場合，選用合適的話題交流對話練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生去一些公共的場所利用不認(rèn)識(shí)的人實(shí)行對話練習(xí)。使學(xué)生不怯場，開放大膽地與人交談。

3結(jié)束語

口語的確需要練習(xí)與培養(yǎng)，并且還要按照一定的步驟、適合具體情境地加以練習(xí)與培養(yǎng)。將口語練習(xí)好，更加需要師生之間持續(xù)不懈地積累與積極主動(dòng)地練習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，更需要增強(qiáng)我們矯健敏銳的思維，以及高雅雄辯的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉曉陽.聽說結(jié)合、培養(yǎng)口語交際能力[D].暨南大學(xué),2006.

作者:鄧?yán)?單位:樂山市馬邊彝族自治縣碧桂園職業(yè)中學(xué)