前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中語文教學(xué)滲透書法藝術(shù)教學(xué)解析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【提要】書法藝術(shù)是中國文化的獨(dú)特呈現(xiàn)方式，被譽(yù)為無言的詩句，是中華民族的精華。高中語文教學(xué)中滲透書法藝術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想、民族自尊感，提升青少年的思想道德素養(yǎng)。書法與語文教學(xué)是密不可分的，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生書法教育的培養(yǎng)，正確把握書法教育與高中語文教學(xué)之間的關(guān)系，通過書法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后通過書法實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此來提升對(duì)學(xué)生書法藝術(shù)的理解，達(dá)到提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的作用。
【關(guān)鍵詞】高中語文;教學(xué);書法;藝術(shù)
書法所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)內(nèi)涵是非常深刻的，將它與語文課堂相結(jié)合，有利于創(chuàng)建一個(gè)富有文化內(nèi)涵的語文課堂，學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生民族自尊心、民族文化認(rèn)同感和愛國精神的形成。高中課程較多，學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，教師要注意通過在語文課堂中引入書法教學(xué)，緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和心態(tài)，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。所以，在高中語文教學(xué)中注重對(duì)書法教育的把握，對(duì)學(xué)生的意義是非常重要的，本文從書法在教學(xué)中發(fā)揮的作用進(jìn)行闡述，提出幾點(diǎn)見解。
一、正確把握書法教育與高中語文的關(guān)系
從傳統(tǒng)的語文教學(xué)來看，教師對(duì)學(xué)生的寫字教育沒有硬性要求，對(duì)于書法藝術(shù)更是疏于教學(xué)，有些學(xué)校或許會(huì)組織一些書法社團(tuán)活動(dòng)，但在其中真正能學(xué)到知識(shí)的卻很少。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的逐步提高，多媒體教學(xué)在課堂中的普及，導(dǎo)致部分教師忽視對(duì)學(xué)生書法的培養(yǎng)。顯而易見，這種消極的思想是極為不明智的，書法藝術(shù)承載著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)美的鑒賞能力，修身養(yǎng)性，樹立學(xué)生的愛國之情和民族自尊心，書法教學(xué)中的技能培訓(xùn)，也有利于學(xué)生在語文學(xué)科中展現(xiàn)出它的優(yōu)點(diǎn)，從而促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。根據(jù)教育改革新理念，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，拋棄傳統(tǒng)觀念，改革新思想，把書法教育融入語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力和文化素養(yǎng)，傳承書法文化。在古代大部分的文學(xué)作者，他們書法都非常出名，所以教師通過引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)書法作品的同時(shí)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多著名作家，比如豪放派詩人代表詩人蘇東坡，他在文學(xué)和書法方面的成就皆可以稱之為巨匠。例如，我會(huì)為學(xué)生們展示蘇東坡先生的書法作品《赤壁賦》，通過觀察可以看出其作品具有用墨豐腴、筆畫舒展、輕重錯(cuò)落等特征，將蘇東坡豪邁瀟灑的性格通過書法作品具體化，為學(xué)生感受他文章的氣勢打下了基礎(chǔ)，幫助學(xué)生真正感悟到其豪邁之情。由此可以看出，通過觀察詩人、作者的書法作品，可以幫助學(xué)生更容易正確把握其性格特征、創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)。以引導(dǎo)學(xué)生品味書法作品的途徑，體會(huì)詩詞文章的魅力。將文章所表達(dá)的豐富情感用書法的角度呈現(xiàn)出來，按照鑒賞書法作品的思路來品味文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體氣勢再到具體語句、字詞，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，拓展學(xué)生思維，促進(jìn)語文綜合能力的提升。
二、通過書法實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生動(dòng)力
書法學(xué)習(xí)的開始階段從學(xué)生的角度來說，充滿新意和趣味，但書法藝術(shù)是一個(gè)枯燥、漫長的過程。高中學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，有些學(xué)生甚至認(rèn)為書法教學(xué)是毫無意義的，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該針對(duì)具體情況加以引導(dǎo)。為了激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的動(dòng)力，高中語文教師或?qū)W校應(yīng)適當(dāng)?shù)拈_展書法學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生書法學(xué)習(xí)提高良好的環(huán)境條件，創(chuàng)建一個(gè)濃厚的書法文化氛圍，從而激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的興趣。例如，在課后的時(shí)候，可以開展與書法有關(guān)的競賽，讓各年級(jí)班級(jí)的書法愛好者自由發(fā)揮，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交書法作品，然后由專業(yè)的書法教師進(jìn)行審核評(píng)估，最終推選出優(yōu)秀作品予以獎(jiǎng)勵(lì)和展示并對(duì)優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。教師作文語文教學(xué)的主體，應(yīng)將書法練習(xí)作為教學(xué)任務(wù)之一，鼓勵(lì)支持引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)書法，激發(fā)學(xué)生書法練習(xí)興趣。為增強(qiáng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校教師需要營造良好的書法練習(xí)氛圍，打造學(xué)校書香文化，構(gòu)建學(xué)校文化特色。例如，在學(xué)習(xí)郭沫若書法主題的時(shí)候，我會(huì)組織學(xué)生展開一個(gè)有關(guān)郭沫若這一主題的書法展覽會(huì)，要求學(xué)生再學(xué)習(xí)與模仿郭沫若的書法筆記后，按照其書法特點(diǎn)寫出自己的小詩作為展覽會(huì)的作品，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起布置詩詞展覽會(huì)的會(huì)場，打造出書法藝術(shù)的氛圍。最后會(huì)讓參觀展覽的同學(xué)和老師依據(jù)作品書法是否美觀、是否合理表達(dá)出自己的情感這兩個(gè)條件，投票選出前三名的作品并給予獎(jiǎng)勵(lì)，然后在課堂上給予剖析其好的地方和需要改進(jìn)的地方，讓大家共同吸取經(jīng)驗(yàn)，一起進(jìn)步。以展覽會(huì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法創(chuàng)作，模仿著名書法大師的筆記來表達(dá)自己情感，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；以投票的方式選出前三名，激發(fā)了學(xué)習(xí)書法的動(dòng)力，創(chuàng)作作品的積極性；對(duì)獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)秀之處和不足之處，讓大家一起欣賞和參觀，有利于不同思想的碰撞，促進(jìn)書法技術(shù)的提升。
三、教師注重利用書法來促進(jìn)語文教學(xué)
書法往往與語文學(xué)習(xí)也有著密切的關(guān)系，通過對(duì)一個(gè)人的書法的學(xué)習(xí)能夠了解這個(gè)人的性格特點(diǎn)和心理特征。高中語文老師在教學(xué)過程中，可以叫書法學(xué)習(xí)與語文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過書法的學(xué)習(xí)來感悟作者背后的思想情感，從而加深對(duì)課文知識(shí)的理解和記憶。通過對(duì)不同形式書法的學(xué)習(xí)其受到的影響也是不同的，例如，楷書結(jié)體寬博二氣勢恢宏，骨力遒勁而氣概凜然，體現(xiàn)了一個(gè)人人格的高尚端莊；草書則會(huì)使人熱情開朗和奔放。由此可見，書法學(xué)習(xí)可以鍛煉人的意志，塑造人的性格，因此高中語文教師要注重對(duì)學(xué)生的書法的培養(yǎng)，讓學(xué)生的性格從書法學(xué)習(xí)中得到鍛煉，從而為學(xué)生學(xué)號(hào)其他科目打下堅(jiān)定意志力的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)精力，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在高中語文教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)某一課文時(shí)除了需要了解課文內(nèi)容大意，能夠從文章中獲取知識(shí)，更需要了解文章背后的作者的背景，查詢搜集文章的寫作背景，從而進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解和印象。通常來說大部分的文學(xué)家或詩人其在書法方面也有很高的造詣，因此為了解作者的文化、知識(shí)、社會(huì)背景以及人物性格特點(diǎn)，可以從他的書法入手，將書法作為研究方向之一。例如，中國偉大的思想家，戰(zhàn)略家，政治家，無產(chǎn)階級(jí)革命家，在學(xué)術(shù)上又是詩人，書法家。他一生做了很多的詩詞，不論是在臨窗伏案還是兵戎之間，都常常沉浸于其中。就《沁園春•長沙》一詞，該詞描繪了革命戰(zhàn)爭年代的長沙秋景和青年時(shí)代的革命回憶，從而表達(dá)了憂國憂民、以天下為己任的情懷，對(duì)革命反動(dòng)派的蔑視。在正式學(xué)習(xí)本詞之前語文教師可以先讓學(xué)生賞析該詞的對(duì)應(yīng)的書法作品，然后讓學(xué)生通過書法作品的賞析來分析本詞表達(dá)了作者什么情感和作者的人物性格特點(diǎn)。從而在正式學(xué)習(xí)文章之前讓學(xué)生對(duì)詞的大意有了初步的了解和印象，對(duì)作者也有初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)書法使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加充實(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
四、結(jié)語
綜上所述，書法藝術(shù)滲入到高中語文教學(xué)，對(duì)語文教學(xué)起到了輔助作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效促進(jìn)語文教學(xué)水平和綜合文化素養(yǎng)的提高。在高中語文課堂中學(xué)習(xí)書法教學(xué)和書法鑒賞是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種繼承，教師必須正確把握書法藝術(shù)與語文教學(xué)的關(guān)系，利用書法藝術(shù)來促進(jìn)語文教學(xué)，開展書法實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。
作者:董玉德 單位:甘肅省武威第十八中學(xué)