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【摘要】在高中階段，語文學科占據著重要地位。與其他學科相比，語文的人文性更強，我們對語文進行學習，可以提升個人的科學文化修養，實現自我提升和自我飛躍。語文知識體系較為龐雜，我們在對課內知識進行解讀的同時，還要對課外知識進行有效吸收。本文將具體探討語文積累學習的內涵、高中語文學習的有效方法，希望能為相關人士提供一些參考。
引言
語文學習能力的提升并不是一蹴而就的，與初中語文學習相比，高中語文需要學習的內容比較多，我們需要對所學知識進行分類，將理論知識應用到現實實踐中。學習方法有很多，如何使用高效方法提升語文學習效率，成為我們關注的重點問題。照抄照搬只會讓我們落入前人的窠臼，紙上談兵只會讓語文學習淪為形式化的產物。語文知識不僅是通過學習獲得的，還是通過積累學習獲得的。我們在語文學習過程中必須保留自己的意見，通過語文實踐總結方法，直至優化語文學習質量，在語文世界中乘風破浪。
1.高中語文積累學習的內涵
高中語文學習以教材作為基礎，但是語文學習絕不局限在在語文課堂，而是貫穿在現實生活的方方面面。個體的語文文化素養關乎發展，語文文化素養越高，發展潛力越大；語文文化素養越低，發展潛力越小[1]。我們即將面臨高考，與社會又近了一步。為了滿足社會的人才需要，提高自身的競爭實力，我們必須以語文學習作為基礎，做好語文積累工作。語文學習具有長期性特征，積累學習是提升語文學習能力的必由之路。所謂的語文積累學習，就是對聽說讀寫等語言素材進行有效積累的學習方式。積累學習面向的對象比較多，我們在積累學習時，要學習浮士德的精神，從不滿足，絕不停止。
2.高中語文的高效學習方法
2.1進行自主預習
為了加深對教材文本知識的理解，我們需要開展自主預習。自主預習對語文學習起著突出的裨益作用：一方面，自主預習可以培養我們的自主學習能力。另一方面，自主預習可以豐富我們對文本的情感體驗。對高中語文教材進行分析，可以發現高中語文閱讀材料分為敘述文、散文、論文等。在上述閱讀材料中，散文的閱讀難度最大。我們在對散文進行預習時，需要總結散文的表現手法，歸結散文的主要特點，然后再把握散文的中心思想，對作者寫作用意進行深入解讀。在遇到預習阻礙時，我們需要把疑難問題收集出來，并在課上尋求老師的幫助。
2.2做好讀書摘抄
水滴石穿，強調了日積月累的重要性，語文積累學習也是如此，我們需要對語言素材進行記錄和摘抄。在我們的現實生活中，有很多文學材料都值得借鑒[2]。以《讀者》為例，《讀者》雜志發掘人性中的真、善、美，體現了人文關懷。以《意林》為例，《意林》倡導積極健康的思想理念，關注現實生活，貼近現代人內心世界，弘揚博愛寬容的為人處世之道，表現人與人之間最真實的情感接觸。我們在閑暇之余可以閱讀上述雜志，準備一個摘抄本子，將好詞好句整理到摘抄本上。經過一段時間之后，我們可以做到“言之有物”、“出口成章”。
2.3進行快速閱讀
在語文試卷中，閱讀題目占據非常大的比重，只有提升閱讀成績，才能避免語文試卷嚴重失分。快速閱讀是一種高效的閱讀方法，可以培養我們的開放性思維，集中我們對文本的注意力。我們在做閱讀題目時，可以為自己預留出五分鐘左右的閱讀時間，對文本主要內容進行迅速提取，理清文本的大致脈絡，突出文本的重點。網絡信息技術不斷發展，網絡學習軟件越來越多，我們也可以依靠網絡學習軟件進行快速閱讀，不斷提升語文閱讀學習的能力。
2.4培養良好習慣
語文學習習慣直接關系著語文學習質量，語文學習習慣越好，語文學習質量越高；語文學習習慣越差，語文學習質量越低。習慣需要我們花費時間去培養，長期行為才能轉換成習慣。語文學習包括以下幾個方面：第一是基礎知識學習，如作家寫作特點、作品主要內容等。第二是閱讀學習，如閱讀方法、閱讀技巧等。第三是詩文學習，如詩文背誦、詩文解析等。第四是寫作學習，如寫作方法、寫技巧等。上述學習內容都直接關系著語文成績，是高考拉分的關鍵。我們在平時的學習過程中應該熟知各個題型的解題步驟，回憶老師對題目的解析路徑。以基礎知識學習為例，我們應該對教材進行及時復習，總結歸納詞匯句式的知識點；以閱讀學習為例，我們應該掌握粗讀和細讀兩種方法，深化對閱讀文本的情感認知；以詩文學習為例，我們應該經常進行詩文背誦，培養良好語感；以寫作學習為例，我們應該寫一些隨筆、日記等，開展日常寫作訓練[3]。
3.結論
綜上所述，作為高中生，我們背負著一定的升學壓力。為了實現自己的升學目標，我們需要提升語文學習能力，提升語文文化素養。語文學習并不簡單，日常積累是關鍵。為了使語文學習更加有章可循，我們必須采用高效的學習方法。
參考文獻：
[1]朱玲玲.新課改背景下高中語文學習“方法”論[J].現代語文(學術綜合版),2014(08):125-126.
[2]欒春風.高中語文教學中培養學生學習興趣的方法[J].成功(教育),2012(06):171.
[3]陳鴻波.高中語文學習必須重視教材文本——高中語文學習方法探微[J].成功(教育),2009(07):130.
作者:陳禮