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一、授課時，要凸現主體性，激發學生的學習興趣

數學是思維的體操。數學教學有利于提升學生的思維層次，數學教學也是開發學生思維、挖掘學生的學習潛力的有效教學活動。如果一節課沒有學生的參與，這節課注定也是失敗的。要想構建良好的教學活動，其中，創設情境教學就符合這個要求。授課時，教師通過優化課堂情境教學，激發學生參與到活動中來的樂趣，促使學生對學習數學知識產生必要的渴望，在這個活動中，還能夠將學生的主體地位充分的發揮出來。學生也能夠在教師的引導下去感受數學的奇妙，便于他們更主動的去探究數學，且樂意運用數學知識解決一些實踐問題。因此，在數學課堂上提問環節的設計或者是情境的創設等，都要充分地將學生的主體地位考慮進去，這也為高效率課堂的創建奠定一定的基礎。

二、創設活動性的情境教學

在上數學課的過程中，教師可以根據學生的心理特點，根據教學內容，創設對應的活動情境，為學生提供動手實踐操作的機會，這樣也有利于學生通過動手、動腦、動嘴等，把抽象的數學知識轉化為可以感知的內容，有利于學生記憶相關的知識點。例如，在組織學生學習“排列組合”的相關內容時，為了激發學生的學習熱情，教師也可以引入排隊的小游戲或者是摸球活動等，讓學生更清楚的知道排列分順序和不分順序兩種不同的算法。再如，在探究有關“圓和橢圓形狀”的相關內容時，教師也可以指導學生動手操作，讓他們用簡單的工具去畫橢圓，加深學生的記憶，通過讓學生動手去操作，教師也可以引導學生對橢圓進行定義，然后再引入新課，這樣也能促使新課順利的開講下去，學生接受起來也較容易一些。　　實踐是建立在主體和客休之間情感的有效手段。在數學課教學中，設計一些小制作、小游戲等，讓學生動手操作或者是參與進來等，都能夠加深學生對相關知識點的記憶，在操作的過程中還能夠放松學生的學習壓力，而且還能讓學生主動參與到對抽象知識的加工過程當中。

三、利用多媒體為學生創設想象的情境

在數學教學中，結合多媒體課件創設想象的情境，能有效的拓寬學生的思維空間，還能有效的培養學生的想象能力與發散思維的能力。貝弗里奇教授也說過獨創性一般都是在于發現兩個或者兩個以上的研究對象之間的相似點，但是，之前可能認為這些對象或者是設想彼此之間沒有關系。在教學中也是一樣的，要想讓學生在兩個看似沒有關聯的事物之間進行聯想，猶如給學生提供一個馳騁的空間讓他們去想象。這也是我們通常所說的人的生活中有一種比知識更重要的東西就是想象力，學習數學知識也是一樣的，合理的引發學生的想象，對于他們學習數學知識都是很有幫助的。想象是知識進化的源泉。因此，在教學中，數學教師可以充分的利用一切可供學生想象的空間，將學生的想象力因素挖掘出來，發展鍛煉學生的想象力。舉個例子，在學習“二次曲線”的相關內容時，教材中有很多圖形都是“死圖”，無法將“二次曲線”的形成過程表現出來，但是，板書上的圖形也鑒于技術的原因，也很難畫的準確，二次曲線的連續變化也很難向學生展示出來，這個時候借助于多媒體課件就可以生動的把離心率的大小變化和圓錐曲線的形狀變化等展現在學生們的面前，這種數與形之間的內在聯系通過演示充分的展現出來。此外，也可以將“橢圓、拋物線和雙曲線”這三種看似不相關的二次曲線之間的內在聯系展示出來。在教學的過程中，還可以讓學生通過網絡訪問教師放置在服務器上的課件進行探究，培養學生獨立探究知識、獨立思考問題的能力，讓學生在獨立探索中得出相應的知識結論。

四、結合生活環節，創造學生熟悉的數學教學情景

根據以往的教學經驗，大多數的學生都認為數學是高中階段最難學的一門學科，原因主要是數學知識枯燥、抽象且無趣；另一方面，也是和數學教師死板硬套的教學方式有關系的。為了改變這一教學現狀，教師在教學時，可以根據教學的目標對教學的內容合理的進行分配，比如，教師可以利用學生比較熟悉的事物進行相關情境的創設，這樣的教學既能吸引學生的注意力，又能加強學生對數學問題的有效思考，加深他們對相關知識的理解和記憶。例如，可以利用籃球比賽的例子進行設置情境，如可以列出學生們都比較熟悉的籃球明星的名字，設置一些數學問題來活躍課堂的教學氣氛，有利于提高學生的注意力和積極性，讓學生對數學產生興趣。教師還可以用學生的考試成績講解坐標軸的問題，讓學生在坐標軸上找到自己的位置。這種結合學生比較熟悉的事物進行教學情境的創設，可以有效的幫助學生掌握更多有用的數學知識。

五、結語

總而言之，在高中數學教學中創設情境教學，既能夠調動學生的學習積極性和興趣，又能夠轉變教師的教學方式和學生的學習方式，在情境中，還有利于激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，因此，在高中數學教學中，創設情境教學是非常值得推廣的一種新的教學模式。

作者：司馬義·阿西木 單位：新疆庫車縣第四中學