前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初高中數(shù)學銜接問題研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、新課標下初中與高中數(shù)學脫節(jié)問題分析
1．初高中數(shù)學教材內(nèi)容安排與要求的脫節(jié)
從初中數(shù)學的教材內(nèi)容和要求出發(fā)，初中數(shù)學教材多為常量、數(shù)字方面的內(nèi)容，題型不僅少而且簡單，但是在高中數(shù)學中，其內(nèi)容抽象，對變量和字母之間的研究非常深入，同時要求學生不僅要注重題目的計算過程，還要注重題目的分析過程．雖然，新課標下對近些年來初中與高中的數(shù)學教材內(nèi)容都做了調(diào)整，難度系數(shù)也都有降低，但是，因為高考的限制，初中難度降低的系數(shù)是比較大的，而高中數(shù)學的難度卻不敢降低．從初中與高中數(shù)學教材的的難度減低系數(shù)分析，兩者之間的難度差距不但沒有縮小，還存在著加大的現(xiàn)象，以此導(dǎo)致著學生在兩個階段的學習中無法得到良好的銜接．
2．初高中數(shù)學內(nèi)容量的脫節(jié)
初中階段，由于初中數(shù)學的內(nèi)容比較少，時間比較充足，題型也較為簡單，在教學中可以對初中數(shù)學中的難點和重點內(nèi)容進行反復(fù)的強調(diào)，而教師因為課時的充足也能對各類習題的解法進行舉例示范講解，以此來增加學生的理解，讓學生在足夠的時間下進行鞏固．但是，在高中階段，隨著高中數(shù)學知識點和知識難度的增加，課時的容量和進度也隨之增加、加快，對于高中數(shù)學中的很多重點與難點問題就沒有更多的時間進行鞏固，很多題型也無法得到全面而又詳細的講解，而學生也沒有時間對各種題型進行鞏固．此時，高一新生因為對高中學習的不適應(yīng)，就導(dǎo)致了成績下降的情況．
二、新課標下初中與高中數(shù)學銜接策略分析
1．注重對初中數(shù)學的溫習
在新課標的改革下，雖然初中數(shù)學和高中數(shù)學存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，但是不可否認，高一新教材中的很多內(nèi)容都是以初中教材為基礎(chǔ)的，此時，高中數(shù)學教師在高一階段的數(shù)學教學中需要注意對初中數(shù)學教材的連接，復(fù)習過程中注重對新內(nèi)容的鞏固，進而提升與升華．以貫穿初中與高中數(shù)學始終的函數(shù)為例，數(shù)形結(jié)合中函數(shù)圖象占據(jù)了很大的比例．那么，在這方面內(nèi)容的復(fù)習上就可以從初中數(shù)學中所提到的函數(shù)解析式、畫函數(shù)示意圖、圖象特征等方面著手，進而引導(dǎo)學生對畫圖象的基本方法、不同開口變化時系數(shù)取值范圍等知識點的鞏固，這樣不僅讓學生對初中數(shù)學中的函數(shù)知識進行了鞏固，還讓學生對函數(shù)單調(diào)性方面知識的學習打下了良好的基礎(chǔ)．
2．查缺補漏
受義務(wù)教育的影響和需要，初中數(shù)學教材中很多的內(nèi)容都做了大量的削減，此時，為了讓初中數(shù)學和高中數(shù)學更好地銜接，在高一階段，數(shù)學教師首先需要對初中數(shù)學被削減的有用部分進行補充，并從學生在初中數(shù)學中的實際能力循序漸進到高中數(shù)學教學中．目前，針對初中數(shù)學與高中數(shù)學知識的銜接問題，很多高中數(shù)學教師都是從教材的處理進行的，將初中被削減的部分知識插入到高一數(shù)學教材中，但是因為相關(guān)的配套練習冊、課外書還沒有跟上，所實現(xiàn)的效果并不是非常理想．此時，可以先在教學課堂中將初中和高中數(shù)學中需要銜接的點進行講解，這不僅能夠彌補新舊教材交替中的脫節(jié)現(xiàn)象，還為學生后續(xù)的學習做好了鋪墊．
3．改變學習方法
教師可以利用在進行課堂教學之前的幾分鐘，向?qū)W生交代清楚本次章節(jié)教學的主要研究內(nèi)容，教學方法、教學目標、學習重點、學習難點，以及這個章節(jié)將在整本書乃至今后的數(shù)學學習中有著怎樣的地位，使學生能夠清晰地了解高中數(shù)學的理論體系，從而從觀念上引起對高中數(shù)學的重視．
三、總結(jié)
高中數(shù)學的概括性非常強，題型的解決也非常的靈活，此時，學生僅僅依靠課堂的聽講是不夠的，還需要課后認真的消化、總結(jié)與歸納，以此要求著學生需要具備一定的反思和自我總結(jié)能力．根據(jù)這一要求，高中數(shù)學教師可以引導(dǎo)學生從高中數(shù)學的知識點和解題思路出發(fā)，教師可以采取低起點、小梯度、多訓練、分層次的教學方法，逐步放慢教學的速度，單元結(jié)束時幫助學生進行自我章節(jié)小節(jié)，解題中積極引導(dǎo)學生新的解題思路，教學導(dǎo)入上多由已知和實例引入，課堂中注重對學生運算速度和運算準確率的提升．
作者：呂少輝 單位：福建省永春縣第三中學