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摘要：文章論述了情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先闡述了情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，然后討論了情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用，包括結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；利用多媒體技術(shù)構(gòu)建問題情境；借助講述數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；問題情境

隨著我國教育制度的不斷改革和素質(zhì)教育的推廣，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量受到國家教育單位的高度重視。數(shù)學(xué)學(xué)科是高中階段最主要的學(xué)科之一，有一定的深度與難度。如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，是高中數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的課題，情境教學(xué)法是種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，近幾年被高中教師廣泛應(yīng)用，提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

首先，提高課堂的靈活性。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生各方面發(fā)展受到局限，但在情境教學(xué)中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。因此，教師在教學(xué)應(yīng)該解放思想，發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，活躍整個(gè)課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)中，進(jìn)而優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[1]。其次，情境教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入情境學(xué)習(xí)中，在情境中自主探究和學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生與知識(shí)產(chǎn)生共鳴，掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)在學(xué)生思維能力開發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等方面具有一定的作用，也能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，根據(jù)情境教學(xué)法在高中教學(xué)中的運(yùn)用，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，為更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。

二、情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科有一定的抽象性與復(fù)雜性，高中學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維，如果學(xué)生無法輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣。所以，教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用情境教學(xué)法是非常必要的，它能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡單化。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)人教版選修1“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將牙膏售出統(tǒng)計(jì)知識(shí)引入數(shù)學(xué)知識(shí)中，結(jié)合牙膏售出知識(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生根據(jù)售出牙膏進(jìn)行實(shí)踐統(tǒng)計(jì)。學(xué)生可以在情境中扮演賣家和買家，進(jìn)行牙膏買賣出售，隨后由幾名學(xué)生對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在實(shí)踐中掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師也可為學(xué)生提供一些真實(shí)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)案例的演示加強(qiáng)學(xué)生理解，讓學(xué)生在實(shí)踐和演示中形成一定的思維模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活關(guān)系的認(rèn)識(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率[3]。

（二）利用多媒體技術(shù)構(gòu)建問題情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、具體的教學(xué)內(nèi)容，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡單化，保證學(xué)生詳細(xì)地掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，因此在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需圍繞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，通過多媒體直觀演示創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神。比如，在進(jìn)行人教版第一冊(cè)下冊(cè)“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)態(tài)演示函數(shù)圖像，并在演示過程中提出問題：“三角函數(shù)有哪些性質(zhì)？圖像是怎樣繪畫出來的？”在這樣的問題情境下，教師再留給學(xué)生交流的時(shí)間，便能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的欲望和興趣，進(jìn)而掌握三角函數(shù)圖像和性質(zhì)的知識(shí)。

（三）借助講述數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

歷史上的數(shù)學(xué)典故較多，包括數(shù)學(xué)史、名人軼事或用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的民間故事。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過講述數(shù)學(xué)名人，如祖沖之、華羅庚等的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使學(xué)生更全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[3]。例如，教學(xué)“等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式”時(shí)，教師可以用古印度國王與國際象棋發(fā)明者的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后提出問題：“發(fā)明者要求賞賜多少麥子呢？”以此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、結(jié)語

通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與創(chuàng)新，外加素質(zhì)教育的落實(shí)，相關(guān)教育單位對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了更高的要求，也就是說要想在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，就要將情境教學(xué)方式與實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程相結(jié)合，這樣才能夠有效發(fā)揮其積極作用。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極應(yīng)用情境教學(xué)法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師營造良好的工作環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]付偉.關(guān)于情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響研究[J].求知導(dǎo)刊,2016(2):123.

[2]王心爽.思考情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].亞太教育,2016(24):66.

[3]陳志國.情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響分析[J].理科考試研究,2016,23(13):16-17.

作者:張偉 單位:甘肅省敦煌市敦煌中學(xué)