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一、傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

首先，對(duì)于傳統(tǒng)的生物課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)而言，教師們往往都是根據(jù)學(xué)生們的考試成績(jī)而定論一些評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣的評(píng)價(jià)一般來說比較片面。我們都知道，考試成績(jī)的好壞有著很多不確定的影響因素，它不一定能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生們學(xué)習(xí)情況的好壞，倘若只根據(jù)考試成績(jī)來評(píng)判一個(gè)學(xué)生，這對(duì)于很多平時(shí)上課認(rèn)真考試中發(fā)揮不利的學(xué)生而言是不太公平的，而且很容易使得這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，教師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)的評(píng)價(jià)的時(shí)候，很多情況下不太重視對(duì)學(xué)生們使用一些鼓勵(lì)性的話語，而只是簡(jiǎn)單地將一些學(xué)生們的優(yōu)缺點(diǎn)羅列起來，并表達(dá)一些期盼。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)生們而言并不能起到一個(gè)好的作用，無法讓他們對(duì)自身學(xué)習(xí)上的潛力有一個(gè)好的信心，從而對(duì)他們學(xué)習(xí)積極程度上的提高幫助不大。同時(shí)，很多情況下高中生物教師們的評(píng)價(jià)方式都是以書面上的評(píng)價(jià)為主，將對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)打印出來粘貼到成績(jī)報(bào)告單上發(fā)給學(xué)生，這固然是一個(gè)方法，但我認(rèn)為僅僅以這樣的評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)總結(jié)難免過于敷衍，而無法讓學(xué)生們留下一個(gè)深刻的印象，不利于他們對(duì)這些評(píng)價(jià)有一個(gè)好的反思，就很容易達(dá)不到教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

二、高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)的具體方式與激勵(lì)策略

（一）拓寬評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重課堂本身

在傳統(tǒng)的高中生物的教學(xué)中，以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，特別是當(dāng)學(xué)生在考試中取得的成績(jī)不理想的時(shí)候，學(xué)生的情緒就會(huì)變得比較低落，失去了學(xué)習(xí)生物的積極性。所以，在高中生物的教學(xué)中要將評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行擴(kuò)展，不再局限于學(xué)生的考試成績(jī)，而要以學(xué)生平時(shí)的上課表現(xiàn)或者課后作業(yè)的完成情況來做綜合考慮。例如，在我進(jìn)行日常的課堂教學(xué)過程中，我會(huì)特別注重學(xué)生們上課時(shí)的狀態(tài)，我會(huì)在班上設(shè)立一個(gè)平時(shí)的加減分機(jī)制，對(duì)于平時(shí)上課踴躍回答問題和課堂作業(yè)完成地較為優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)根據(jù)他們的具體表現(xiàn)情況來進(jìn)行平時(shí)分的加分，而對(duì)于一些課堂上不認(rèn)真聽講作業(yè)出現(xiàn)抄襲或者不做現(xiàn)象的學(xué)生，我則會(huì)在他們的平時(shí)分中進(jìn)行酌量的扣除，這樣一個(gè)學(xué)期下來，我就能很清晰地看到哪些學(xué)生是平時(shí)用心去學(xué)習(xí)的，而我在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候就會(huì)將平時(shí)分和考試成績(jī)按一定的比例來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這就能很好地對(duì)平時(shí)認(rèn)真上課而考試出現(xiàn)一些意外的學(xué)生做出一個(gè)保障，從而能很好地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不必為了考試而過分擔(dān)憂。就好比在講到必修二中與遺傳有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)我們身邊的遺傳現(xiàn)象的分組討論，來讓他們談一談他們?cè)谧约旱募彝ブ杏心男┓矫婧透改赶嗨频倪z傳現(xiàn)象。而我則會(huì)在這一過程中關(guān)注每一組學(xué)生們的討論情況，然后根據(jù)他們的投入度和發(fā)言情況來進(jìn)行一定的平時(shí)加分。

（二）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面評(píng)價(jià)

以往高中生物那種書面上的教學(xué)評(píng)價(jià)，很多時(shí)候?qū)W(xué)生們起不到太大的作用，因?yàn)閷W(xué)生們大部分都是一看而過，而不會(huì)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行一些反思，所以評(píng)價(jià)的勉勵(lì)性質(zhì)就會(huì)得不到體現(xiàn)。因而教師們最好能夠在書面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上和學(xué)生們進(jìn)行一次面對(duì)面的交談，以發(fā)揮出其激勵(lì)作用以及發(fā)人深省的評(píng)價(jià)效果，來讓學(xué)生們進(jìn)行一些學(xué)習(xí)上的反思和對(duì)未來的思考。例如，在我的教學(xué)課堂上，我每過一段時(shí)間就會(huì)進(jìn)行一次階段性的模擬練習(xí)，來讓學(xué)生們進(jìn)行一些做題上的全真訓(xùn)練。而在模擬練習(xí)的成績(jī)出來之后，我就會(huì)根據(jù)學(xué)生們這一階段的課堂表現(xiàn)和訓(xùn)練成績(jī)來做一個(gè)面對(duì)面的教學(xué)評(píng)價(jià)。我會(huì)讓一些平時(shí)表現(xiàn)較好而訓(xùn)練中卻出現(xiàn)偏差的學(xué)生注重調(diào)整自己的心態(tài)，做到訓(xùn)練時(shí)的全神貫注，讓他們相信自己的實(shí)力是可以取得好成績(jī)的。而對(duì)于那些平時(shí)表現(xiàn)就較為一般，而且考試還一塌糊涂的學(xué)生，我則會(huì)先對(duì)他們進(jìn)行一定的批評(píng)，然后再對(duì)他們細(xì)心勸導(dǎo)，告訴他們高中生物的一些學(xué)習(xí)要點(diǎn)，特別是要讓他們知道這門學(xué)科對(duì)于每一個(gè)認(rèn)真學(xué)的人而言其實(shí)是很簡(jiǎn)單的，這樣他們才有信心去重新學(xué)習(xí)高中生物，才會(huì)在以后的課堂中展現(xiàn)出一定的積極性。

（三）學(xué)生們的自評(píng)和互評(píng)

在高中生物的課堂上不僅需要教師多元化的評(píng)價(jià)，還需要學(xué)生的自評(píng)，通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以很好地讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出一個(gè)總結(jié)，有些時(shí)候，學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題往往比教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題產(chǎn)生的印象更加深刻，而有助于學(xué)生做出更好的改進(jìn)。另外，學(xué)生之間還可以進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)其他學(xué)生的過程中可以對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)很好的思考，從而能在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)學(xué)習(xí)到很多東西，再加之學(xué)生們之間的互相勉勵(lì)，就能在班級(jí)上創(chuàng)立出一個(gè)很好的積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。而對(duì)于教師而言，學(xué)生之間的互評(píng)可以幫助教師建立一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以避免教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)過于片面，從而能很好地為學(xué)生們制定一個(gè)合適而有效的評(píng)價(jià)話語。

三、結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)的高中生物的教學(xué)評(píng)價(jià)還存在著一些問題，教師們應(yīng)當(dāng)采取相關(guān)措施來拓寬評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和改變?cè)u(píng)價(jià)的方式，從而很好地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的反思和激勵(lì)作用，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高提供保障。

作者：陸劍龐 單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)