前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的教科書中表格教學下的高中歷史論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、高中歷史課本圖片及表格的類型

新課標的歷史教材中的圖表的運用可謂是豐富多彩，很多圖片都具有珍貴的歷史價值，教材采用圖文并茂的方式讓學生更好里理解歷史知識、概念、過程、歷程等。歷史圖表可以分為圖片、表格、圖示三大類，其中這三大類又各自有不同的種類。圖片包括圖片、地圖、漫畫等形式。歷史圖片能將歷史發展的某一個瞬間固定的畫面上，比文字更形象生動地展示當時所發生的事情，歷史教材中的歷史圖片有歷史人物樣貌、肖像畫、反映歷史人物舉止活動的人物事跡圖；用以反應歷史關鍵時刻的情況，呈現出的最具有代表性的畫面；歷史文物；歷史古跡以及遺址園；過去人們的生活狀況圖等內容。比如《世界資本主義經濟政策的調整》一課中的胡佛頭像以及“繁榮時期的汽車長龍”等圖像都是很形象生動的圖片。表格包括年表、比較表、量化表、表解等。表格有大事年表；分期年表；歷史量化表；年份對比表；經濟數量或是社會生活狀態的對照表等內容。

圖示包括一切用圖形配合文字、數字、符號、線條組成的簡明圖像。

二、高中歷史課本中的圖片及表格的功能作用

2.1提高學生的學習興趣

在教學過程中，要使得學生專心聽課，就是靠著常規的課堂約束或者是教師時不時的提醒，顯然是不夠的。只有當學生對話題感興趣的時候，他才會積極地投入到教學活動中來。因此，教師以生動活潑的講述、靈活多變的教學方法，來激起學生學習的興趣，是讓學生集中注意力的最好的辦法。對高中學生來說，他們對圖片及表格的興趣遠遠高于對文字的興趣，借助圖片及表格生動、具體的形象，將知識傳達由靜態轉化為動態，能吸引學生的注意力、豐富他們的想象力，自然而然地就提高了課堂教學的效率。比如，必修三第一單元：中國傳統文化主流思想的演變中的《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》以及《“罷黜百家　獨尊儒術”》的時候，涉及儒家、道家、法家和墨家思想時，就可以運用一些孔子的圖片及當年提出“罷黜百家　獨尊儒術”這以口號的劉邦來加深學生的印象，同時，還可以聯系學生日常生活中的現象及例子，將一些不道德、不禮貌的行為運用圖片的形式來凡反襯何為儒、道、法、墨的精髓思想。讓他們在觀看這些圖片集表單的時候能感受到來自這些思想精髓。有條件的學校還可以把電視熱播的電視節目《漢武帝》的形象向學生展示出來，采用截圖的形式告訴學生漢武帝當年提出這“罷黜百家　獨尊儒術”的歷史背景。再比如，《歷史2（必修）》的第三單元《近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發展》的第九課“近代中國經濟結構的變動”這一節的內容的時候，如何向學生講述當年國統區通貨膨脹的情況呢？就可以運用人們在購買物品的時候是拿著一堆的紙幣前往的，學生對國統區的那段歷史就更加深入。同時教師還可以利用網絡來搜集更多當年人們生活的狀況圖片展示給學生，讓他們理解中國民族資本主義的艱難發展的環境狀況，以圖片的形式會讓學生在文字理解的基礎之上能更加深入了解當時的歷史現狀。

2.2幫助學生理解歷史知識

歷史知識相對來說比較抽象，教師在進行教學活動的時候，運用圖片及表格這些形象化的教學工作，會有助于學生對課程內容的理解。教師利用圖片及表格來輔助教學，將能夠讓學生更好地理解教材，形成比較清晰的歷史概念。圖片及表格包含這圖片、表單、圖示等形式，無論哪種形式都會幫助學生理解教材內容有功效。以圖片來說，它有助于學生形成具體的歷史給概念。我們認識歷史，總結歷史規律，總是離不開圖片及文字的綜合，文字史料可以提高學生的閱讀能力、培養學生收集和處理信息獲取新知識的能力，而圖片可以給學生以更深入理解當時歷史發生的現狀，更加形象地告之學生，讓學生在頭腦中能形象、鮮活地再現當時的場景，在頭腦中通過圖片的形式來創設歷史學習的情境，增強歷史感，增強學習的興趣。比如在在講述《空前嚴重的資本主義世界經濟危機》這一課中，講到了20世紀20年代的美國，經濟發展神速，被很多人呢成為“繁榮時代”。當時，家用電器豐富，美國的汽車工業、電器業和建筑業等工業部門現實出蓬勃生機。但是，這些繁榮的背后是一片虛假的信息，1929年10月24日，美國華爾街股票是擦汗那個急轉直下，股價狂跌，股票持有者瘋狂地拋售股票，股市崩潰。從美國爆發的文集迅速擴展到其他主要資本主義股價，演變為世界性的資本主義經濟危機。各主要資本主義國家相繼出現經濟衰退和蕭條。如何讓學生來理解這些概念呢？對比2008年的全球金融危機，1929年的經濟危機有什么不一樣的地方呢？這個時候教師就可以運用圖片的形式來向學生展示，加深他們經濟危機、金融危機的理解。1929年的經濟危機可以運用美國往河流中傾倒牛奶的圖片形象地告訴學生當時經濟危機的影響，而2008年的金融危機可以用美國空置的房子來告之學生由于次貸危機而導致的全球金融包機的爆發，如此以來，學生就會更好地理解這些危機的內涵。此外，在歷史教學中難免會遇到一些比較復雜的問題，如果就是教師口頭上的講解，學生會難理解，這個時候就可以借助圖表的形式來輔助說明，來幫助學生厘清歷史、理解抽象的概念。

2.3幫助學生融會貫通

新課程下高中歷史教科書編寫具有開放性,文字精練，敘述流暢，重視探究性活動的設計。教材從“導言”開始，就提出了一些具有啟發性的問題；在課文中間，還有學思之窗；每一本教材都有一些“探究活動課”等。從中可以看出課改的一種取向即是將課程資源的開發利用與培養學生的探究式學習相結合，重視給學生提供思考的空間，讓學生盡可能發散思維思考問題，解決遇到的各類問題。在歷史教科書中歷史圖表有助于將復雜的歷史知識系統化、量化，幫助學生融會貫通。例子歷史年表可以將散見于教材中的歷史大事件，有目的性的集中起來，按照時間的先后順序組合編排，使得學生理解時間與歷史的因果關系，以及歷史發展進程的概況。歷史比較表可以幫助學生整理歷史知識，借助比較、分析、歸納方法來把教材中分散復雜的知識條理化、系統化、清晰化。

2.4增加教學活力，提高教師與學生互動的幾率

運用歷史圖片及表格來輔助教學，可以引起學生的好奇，使他們集中注意力，有利于師生間的互動交流，使得教師的教學氣氛活躍。由于圖片及表格的鮮明視覺效果，學生總會對其感到新鮮興趣，這樣就給予教師更多發問、回答和學生互動的機會，使得教學更加生動，提高教師與學生教與學的效率。

三、結語

總之，無論站在教育學或是心理學的觀點，圖表都比文字更容易為人們所接受，因此圖表輔助教學，對教學必然有所裨益。無論哪一種歷史圖表，大體而言，都有幫助學生理解、提高學生學習興趣、培養學生觀察問題和分析問題的思維能力、增強學生的記憶效果、幫助學生融會貫通，以及輔助充實課文內容，增強教學活力等效果。