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摘要：名人傳記是記載名人生平所經歷事件以及對社會做出杰出貢獻的記載文獻。在高中歷史教學課堂中引入名人傳記，可以幫助學生掌握正確的歷史學習方法，同時使他們樹立完整的人生價值觀念，進一步塑造學生獨特的人格與品質，增強學生的精神力量，是極具價值意義的教學方式。調查結果顯示，當前高中歷史教學課堂中融合名人傳記的現代化教學方式仍存在一定的弊端，沒有將名人傳記的教育意義發揮最大優勢。基于此，該文對高中歷史教學中融合名人傳記的教學方法進行了實際的應用研究，并根據目前存在的問題提出了幾點針對性建議，以實現高中歷史教學優質課堂。
關鍵詞：名人傳記;高中歷史教學;應用研究
1名人傳記的概述
名人傳記的類型從寫作手法上劃分可以分為兩種：一種是記人，一種是記事。記人傳記主要記載歷史人物的生平經歷，以史實為根據，寫作手法上較為生動，具有較強的文學性，又叫作“傳記文學”；而記事傳記所記錄的是歷史史實，要求具有嚴謹的寫作手法，不能胡編亂造，又叫作“歷史傳記”[1]。名人傳記是記載歷史名人及歷史事件的著作，通過文字對歷史史實進行滲透，通篇講述名人在其生活年代的地位以及對人類社會發展的貢獻及阻礙。記傳中所記載的名人不是胡編亂造的，而是真實存在的，其生平故事、主張的政治思想、文化藝術品德以及影響后世發展的重大事件，都記錄在其中。
隨著我國新課改政策實施并不斷推進，名人傳記在高中歷史教學中的應用作用越來越強大。在高中的選修課程中，語文添加了《名人傳記選讀》，而歷史教材添加了《中外歷史人物評說》。高中教材的課程設置是未來社會趨勢的必然走向，具有重要研究意義。了解歷史人物的生平可以近距離接觸名人，感受他們的價值，并且探究他們的時代的社會發展以及對后世的影響。基于此，在高中歷史的實際教學課堂當中，教師不僅要講述歷史中的著名人物，還要講述名人的歷史事件，從而通過他們的品德以及修養，進而培養學生的思想情感。學生可以從中拓展自己的主觀思想，鍛煉自己思考問題、分析問題、評價的能力，獲取豐富的人生經驗，從而樹立正確的人生價值觀點。
3名人傳記在高中歷史教學中應用存在的問題
3.1過于形式化
大多數高中歷史老師認為，選修課程是次要的教學內容，學生可以通過課余時間進行自學，而名人傳記正好是選修課程范圍之內的內容，教師往往忽略了它的重要性，這正好與新課標規范相違背[2]。現階段，高中歷史教學當中名人傳記的方面存在一定的局限性，其實際應用一般只在考試中出現，而由于教師在這方面的授課疏忽，從而導致學生對于這方面的學習不重視，掌握的內容比較片面，教學質量十分不理想。
3.2應用方法不科學
高中歷史教學名人傳記的初衷是了解歷史人物的生平事跡，以及他們對國家發展的巨大貢獻，同時可以學習他們身上所擁有的優質品質與人格修養。該教學內容可以感化學生的道德理念，樹立正確的人生價值觀念，激勵學生振奮國家的精神。但就目前實際的教學情況來看，其應用方式存在嚴重不足，將授課內容的實際價值進行了嚴重貶值。現階段，絕大部分高中歷史教師沒有重視名人傳記的授課，主要的教學目的是讓學生運用所學知識點來應付考試，而教師的這種授課方式使學生對知識點一知半解，學生通過死記硬背才能得以實現這樣的教學目標，沒有得到能力的開發，大幅度弱化了名人傳記的教育價值。而教師考察最終的教學成果是以試卷分數作為衡量標準的，因此，教師在授課期間會強行灌輸重點知識，從而忽略了對其內容的擴充，學生被動接受知識，缺少腦力開發，也就缺少了分析教學內容的過程。
3.3缺乏對學生的積極引導
高中歷史名人傳記的教學終極目的不是僅僅為了學生考試時得個好成績，還要幫助學生在學習的過程中體會到歷史事件對未來發展的意義，熟練掌握學習歷史的技巧與方法，激勵學生的精神思想，通過傳記帶來的啟示，從而反省自身，成為更被當前社會所認可的杰出青年。而現階段高中歷史的教學，對于名人傳記方面較為忽視，學生所學到的知識相對片面，并沒有對其中的問題進行深度思考，有效改善這一現象的方法之一，就是需要教師的正確引導，而現在教師對于名人傳記的教學都過于現實化和功利化，只注重學生的考試成績，從而使學生認為教授的重點知識極為重要，而其他的教學內容可以進行忽略，這樣的教學理念失去了歷史本身的教育意義。
4名人傳記在高中歷史教學中的應用措施
4.1重視名人傳記在高中歷史教學中的應用
首先，教師需要重視名人傳記教學的質量有效提升，有目的性地擴張知識面范圍，建立教學情境是教學具有代入感，提升學生的學習興趣，展開發散式教學模式，從而使學生理解更加深刻[3]。其次，高中歷史實際教學需要摒棄傳統的教學方法，轉變其教學目標，使學生不再為了應付考試而去學習，全面塑造學生的健全人格，從而掌握學習技巧，使教學質量有所提升。最后，學生的學習興趣直接影響到教學的水平，因此高中歷史教師應該在教學的過程中提升學生的學習興趣。教師可以在教學的過程中，設計趣味性的故事情節，將理論知識貫穿于其中，從而避免理論知識的枯燥性，促進學生之間的交流與討論，使課堂持續處在活躍的狀態。
4.2采取科學的應用方法
高中歷史教學名人傳記的意義就在于通過歷史人物的生平事跡使學生樹立正確的人生價值觀念，從中學會自主思考，鍛煉他們的辯論思維能力，培養他們的歷史素養。想要將名人傳記中的正面教育理念植入學生的思維中，必須取用科學的應用方法，借鑒歷史名人的優良品質與行為習慣，使學生能夠進行效仿，如德國古典哲學家黑格爾，他常年帶著一本筆記，走到哪里記到哪里，并在閱讀時摘抄可以提升文學素養的知識。由此可見，歷史人物的學習習慣與學習方式都可以被后人所借鑒。與此同時，還要轉變傳統的教學思維，將學生作為教學的主體，讓他們積極主動融入課堂的教學中來，不再單純地重視學生的考試成績，在教學的過程中塑造學生的品德思想，使他們的精神受到鼓舞，從而提升他們的自信心與積極性，進一步提升教學質量。
4.3優化課堂設計
課堂規劃設計是促成優質課堂、提升教學成果的重要手段之一。首先，教師可以在備課期間搜集有關名人傳記的文獻資料，熟知名人的生活背景、經歷事件等，可以向學生展開全面的拓展式教學，使學生了解到的知識更加全面，促使學生從中得到啟示。其次，教師可以采用對比的教學方式進行教學，如將《岳飛傳》與《秦檜傳》放在一處進行教學，岳飛的歷史事跡塑造了他的正面形象，而秦檜卻是反面的歷史教材人物，兩者之間存在什么樣的差距，從而促使學生進行思考，培養學生的社會責任感[4]。再者，教師在進行教學期間，不能只局限于教材的本身，需要根據學生的具體情況進行適當的擴充，采用發散式的教學方法，使學生了解更多的歷史史實，從而使學生喜歡歷史，促進他們的學習自主性與積極性，有效提升教學質量與效率。
5結語
名人傳記在高中歷史教學中得以運用，是幫助學生建立完整歷史知識體系的重要一環。教師通過培養學生的學習興趣，從而激發學生的學習動力，使學生開發思維，從多個視角進行分析歷史名人傳記的作用與影響。合理地應用名人傳記，可以使高中歷史教學發揮自身最大化的教育價值，幫助學生樹立正確的人生價值觀念，提升學生的綜合素養。
參考文獻
[1]吳松年,王軍.新課程教學有效解決疑難閱讀問題探究[M].北京:教育出版社,2014:121-122.
[2]耿傳友.論名人傳記融合高中歷史教學課堂的重要意義[J].南京師大學報:社會科學版,2015,3(1):129-133.
[3]王成軍.名人傳記在高中歷史教學課堂的應用研究[J].北京師范大學學報:社會科學版,2014,1(27):64.
[4]李青.主題教學理論及其在高中歷史閱讀教學中的應用[D].山東師范大學,2015.
作者:何銀花 單位:臨洮縣第二中學