前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中化學實驗教學論文(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高中化學實驗教學中綠色理念的應用
1.開創綠色實驗
在高中化學教學中，教師為了讓學生更好的理解化學知識，會在課堂上進行各種實驗，這些實驗雖然可以幫助學生更好地學習化學知識，但與此同時，也會產生污染物，從而污染周邊的空氣。因此，為了在不污染空氣的前提下開展實驗教學，教師應用了綠色理念，開創了綠色實驗。在高中化學實驗教學中開展綠色實驗，必須做到以下兩點：第一，利用信息化技術開展污染嚴重的實驗。在化學實驗中，有些實驗的污染比較嚴重，即使采取一定的措施加以控制，也只能是降低污染，而不能完全的避免污染，而這樣的實驗還是化學教學中必不可少的，鑒于此種情況，可以在實驗中利用信息化技術，通過計算機和網絡技術的有效應用，制作畫面清晰的視頻，將實驗中產生的所有現象通過視頻清楚的表達出來，學生可以通過觀看視頻掌握實驗的相關知識。例如：教師想要進行硝基苯實驗，但這個實驗的污染比較嚴重，面對這樣的情況，教師可以通過視頻的方式，將硝基苯實驗產生的反應全部體現出來，這樣既可以讓學生掌握硝基苯實驗的內容，還可以①避免苯以及溴對空氣的污染。第二，利用生活中的廢棄物代替實驗藥品進行實驗。進行化學實驗，化學藥品或者是材料是不可缺少的一部分，但為了節約我國的各種資源，教師可以利用生活中的廢棄物代替藥品或者是材料進行實驗。這樣不僅可以對廢棄物進行重復利用，實現其價值，還可以節約我國的資源，為我國的可持續發展做出貢獻。與此同時，對廢棄物進行再利用，還可以培養學生的環保意識，學生在利用廢棄物進行實驗的時候，也是提高自己創新能力以及動手能力的一個過程。例如：教師想要進行“物質的分離和提純”實驗的時候，可以將海帶作為實驗的材料，通過萃取和過濾等操作，從海帶中提出碘。海帶是生活中常見的一種食物，不僅成本低，而且沒有任何的毒副危害，學生利用海帶進行實驗，就可以避免實驗對空氣的污染，對人體的危害。
2.開展微型化實驗
在高中化學教學中，教師想要降低實驗對空氣的污染，可以通過開展微型化實驗來減少污染物的排放。開展微型化實驗，需要做到以下兩點：第一，在實驗中，在不影響實驗效果的前提下盡可能的減少藥品使用。微型化實驗與一般的實驗步驟是相同的，不同的在于實驗器材的使用。在實驗中，實驗器材和實驗藥品是實驗的組成部分，在使用器材的時候，可以選取一些微型化的器材，微型化器材主要有點滴板、小試管等，通過這些實驗器材的使用，可以控制實驗藥品的數量，從而實現節約藥品，減少污染物排放的目的。例如：在進行三價鐵離子實驗的時②候，教師可以采用濾紙進行實驗。第二，在不影響實驗效果的基礎上，可以通過降低化學反應中的溶解濃度或者是利用試紙進行實驗等方式降低污染物排放。例如：教師在進行二氧化硫與硫化氫實驗的時候，可以將NaSO23以及FeS在實驗結束后放入實驗試管中，然后倒入鹽酸，這樣實驗試管中殘留的物質就可以在化學反應中生成沒有危害的氣體，這樣就減少了對空氣的污③染。
3.規范化學實驗操作流程
在化學實驗中，規范的操作流程是非常有必要的。若是操作流程不規范，不僅會浪費實驗材料，達不到實驗目標，還可能會增加實驗污染物的排放，危害教師與學生的身體健康。因此，在進行實驗中，教師和學生必須按照規范的流程進行操作。規范化學實驗操作的方法有兩種：第一，明確實驗中需要的藥品或者是材料數量，這樣學生在實驗的時候就能夠避免藥品放多的現象；第二，將綠色理念通過實驗傳達給學生，這樣學生在做實驗的過程中就會注意污染物排放問題，與此同時，還可以培養學生的環保意識。
二、結束語
隨著我國科技水平以及經濟水平的不斷提高，人們對教育教學的重視程度不斷的提升，尤其是高中教學，這是改變學生一生的重要時期，學生在高中時期學到的知識，對學生以后的發展也有著積極的作用。在高中教學中，化學教學是非常重要的，因為化學教學與人們日常的生活息息相關。在化學教學中，實驗教學是必不可少的一部分，但在實驗的過程中，會產生一些污染物進而污染空氣，面對這樣的情況，綠色理念在實驗教學中的應用已經成為必然，對這一理念的有效應用是符合社會發展趨勢的。
作者：郭萬生 丁艷麗 單位：江西省寧都中學 江西省寧都縣第三中學
第二篇：高中化學實驗探究式教學模式構建與實施
一、高中化學實驗探究式教學模式的實施目標與構建基礎
（一）高中化學實驗探究式教學模式的實施目標
第一，培養高中學生的化學基礎知識水平。在高中化學中引導學生實施探究式實驗學習活動，可以讓學生在實驗中體會化學知識的來源，促進學生深入理解化學知識，并在實踐中掌握數學知識。讓學生通過化學實驗去了解化學反應的原理，是探究式實驗教學的重要目標。第二，培養高中學生的綜合能力。開展探究式的化學實驗教學，讓學生能夠在實踐中舉一反三，并且知識面得到擴展，是每一位化學教師應當關注的重要前提。讓學生通過實踐去了解化學，了解生活，用實驗將化學與生活聯系起來，培養學生的思維能力，是探究式實驗教學關注的重點。第三，培養學生的情感態度。情感態度目標是教學目標的重要組成部分，讓實驗探究式教學模式成為學生喜愛化學學科的一種手段，培養學生正確的化學學習觀，培養學生嚴謹的態度與科學精神，是實驗探究教學的關鍵目標。
（二）高中化學實驗探究式教學模式的構建基礎
第一，化學教師教學思想的更新。在新課程標準普遍實施的今天，教師只有轉變教學思想，才能將創新的教學活動實施在化學課堂中。高中學生的化學學習能力不同，部分學生無法跟上教師的課堂教學步伐，也無法深入理解化學知識。在引導學生開展實驗探究式學習之前，教師要轉變傳統的教學觀念，肯定學生的學習主體地位。教師要多站在學生的角度上去思考問題，逐漸地培養學生的探究能力，讓學生從被動學習者變成主動學習者。在教學之前，教師要對化學教案進行有效整理，了解學生的學習差異，做好因材施教。要促進學生掌握課堂化學知識，加強教學模式的更新，重視課堂師生互動，突出實驗的先進性。第二，重視學生化學學習的興趣。在課程改革中，教育部門對教師與學生的課堂角色進行了定位。教師利用傳統的灌輸式方法進行教學是不可取的，需要認可學生的主人翁地位，權衡好教師的教學與學生學習之間的關系。教師要多與學生互動，發現學生對化學課堂的興趣點，滿足學生的化學學習需求。改變一言堂的教學現狀，鼓勵學生開展探究，鼓勵學生實施實驗，才能調動學生的學習興趣。實驗，是吸引學生注意力，開拓學生與保障學生學習主動性的重要手段。
二、高中化學實驗探究式教學模式的實施方法
在高中化學中落實實驗探究式教學模式，需要教師對課堂教學環節進行精心安排與布置，下面，我們就來分析一下高中化學實驗探究式教學模式的實施方法：
（一）提高化學實驗探究的具體主題
在高中化學課堂中，要實施實驗探究活動，就要先明確實驗探究活動的主題。只有在明確實驗主題的前提下，才能讓課堂內容更有針對性。確定化學實驗探究的主題，需要教師與學生共同完成任務。教師要引導學生閱讀課本內容，并結合課本中的實驗學習內容，組織學生討論實驗所需要的材料與具體工作。教師要與學生共同討論，研究實驗過程中需要注意的事項，并明確實驗探究學習的具體目標。教師要在課堂中給學生創設情境，促進學生能夠發現一些值得探究實驗的問題。讓學生在問題的引導下做實驗，有利于學生在實驗中聯想到具體的實驗原理，促進學生探究意識的形成與能力的提高。比如在講解《硫和氮的氧化物》時，教師可以引導學生針對學習主題設置一個實驗探究主題，像“硫與氮的氧化物生成的過程”以及“硫與氮的氧化物有哪些？”這樣的主題都比較適合在化學課堂中實施，也有利于學生學習能力的提高。
（二）實施實驗探究的過程
實施實驗探究活動，目的為了培養學生的動手操作能力。教師要引導學生在實驗過程中了解不同化學物品的特點，促進學生自主實驗。教師要給予學生幫助，讓學生將觀察到的實驗現象記錄下來，促進學生建立自己的實驗知識體系，從而提高課堂學習主動性。面對實驗內容較為豐富的主題，教師可以讓學生以小組為單位去開展實驗，在集思廣益的過程中獲得更多的化學知識。自主探究與合作探究去充實探究實驗學習過程，有利于高效化學課堂的構建。
（三）有效總結化學實驗探究內容
歸納與總結是探究式實驗學習活動的重要環節，在引導學生明確主題與完成實驗之后，讓學生對實驗中獲得的知識進行總結。像在探究有關于硫與氮的氧化物的時候，教師可以讓學生對實驗結果進行記錄，組織學生進行互動與分享，展示自己的實驗探究成果。在總結與歸納階段，教師要解決學生在實驗中遇到的問題，并有意引導學生構建主題相關的化學知識體系，提高學生化學學習效率。
三、總結
綜上所述，在新課程改革之后，教師已經更新了自己的教學思想。將探究式教學模式引入到高中化學教學中，給學生更多自主與合作探究學習的機會，有利于學生化學思維的形成，更有利于學生化學學習能力的提高。在高中化學實驗探究教學中，讓學生感受化學世界的美妙，會讓學生的化學學習觀逐漸建立，確保教學活動達到素質教育的要求。
作者：劉長新 單位：山東省惠民縣第一中學
第三篇：高中化學實驗教學優化策略
一、實驗教學在高中化學教學中的作用
無論是在傳統高中化學學科教學中，還是實施新課標改革以后，化學實驗教學在高中化學中的地位從未下降，反而越來越受到重視．實驗教學在高中化學教學中的作用歸納如下:第一，通過實驗教學吸引學生的注意力，激發學生學習化學的興趣與積極性;第二，在實際操作的過程中，訓練學生掌握基本操作技能、注意事項;第三，在化學實驗過程中驗證化學理論、證明化學猜想，使學生更好地理解和記憶化學知識;第四，化學實驗離不開學生對化學現象的仔細觀察，在這個過程中能夠培養學生的觀察能力;第五，化學實驗往往是一種探究式活動，可以培養和發展學生的自主思考能力、創新能力;第六，在化學實驗中，可以讓學生親身體會到科學的態度與方法．
二、當前高中化學實驗教學中存在的問題
1．化學實驗資源存在問題
化學實驗資源不足屬于硬件設施方面存在的問題，如實驗室數量少、實驗儀器設備藥品數量不足、實驗室實際利用率偏低、實驗員數量配備偏少、實驗器材設備未能及時進行更新等．
2．化學實驗教學設計存在問題
其一，對高中化學實驗教學內容理解不夠充分，導致其實驗設計存在局限性．其二，受到傳統教學理念的束縛，化學實驗教學設計方向存在局限性．許多教師在進行化學實驗教學設計時更多地關注教的方法、強調教的過程，未能充分關注學生學的方法、學的過程，使實驗教學過程索然無味，令學生興致全無．
三、高中化學實驗教學優化策略
1．優化學校實驗硬件條件
其一，加大資金投入，做好實驗室的新建、維護，及時對實驗所需藥品、器材等進行檢測和更新，配備足額的實驗員，并將化學實驗課程安排合理化，確保班級進行化學實驗的時間不存在沖突，保證每一個學生都能動手做實驗．其二，為確保這一系列措施真正得到落實，學校還應當制定相應的考核制度．對每一個實驗室的使用情況進行如實登記，確保其利用率．其三，畢竟實驗室是有限的，教師可以適當地拓展學生實驗體驗途徑．例如，引導學生通過互聯網、電子圖書館等形式，對實驗獲得的數據、實驗相關內容進行查閱，間接地獲取實驗事實．
2．優化高中化學實驗教學設計
第一，優化實驗器材．例如，在“氯水分解”演示實驗中，教材中用來盛裝氯水的器皿是敞口燒瓶，而氯水又十分容易揮發．一旦氯水揮發，不僅會對環境造成污染，而且還會降低其向水槽中擴散時的濃度，使燒瓶中較難收集到充足的氯氣，從而影響實驗效果．針對這種情況，教師可以將實驗進行優化:首先，準備一個500mL的燒瓶，在其中放置蒸餾水，并把燒瓶傾斜置某一角度，讓氯水盡可能地被其吸收．接著，把新制好的氯水轉移到平底燒瓶中，并把實驗儀器按照順序進行連接，在長頸漏斗里加入一些水起到液封的作用，并把其放置于強光中進行照射．通過對實驗裝置進行優化，使實驗更加環保，提高了實驗效果．第二，優化實驗設計．在高中化學教材中，對一些實驗的設計存在著不足，使實驗裝置過于復雜，實驗方法可能也不適合，實驗產生的現象不太明顯，無法使學生產生直觀的感受．例如，在“氫氣和氯氣混合見光爆炸”的實驗中，教材中的實驗設計方案是將氯氣、氫氣分開收集．這樣一來，一方面浪費了實驗時間，另一方面由于在分別收集到氫氣、氯氣之后需要拿在手中進行混合，旁邊就有鎂條照射，距離太近，危險系數較大．教師可以作如下改進:首先，把高錳酸鉀晶體、鋅粒分別裝到Y型管中，并保持Y型管的干燥．接著，使用鐵夾將其固定在鐵架臺上．然后，使用膠頭滴管向Y型管中滴加0．5mL濃鹽酸，之后用橡膠塞塞住Y型管管口．最后，借助照相機的閃光燈，對Y型管進行照射，可以安全、快速地完成這一實驗．第三，創新實驗方式．其一，將常規實驗優化為微型實驗．與常規實驗相對的是微型實驗，其具有占用空間小、用藥量少、操作簡單等優點，很適宜在密度較大、空間有限的課堂上進行，并且能夠增加學生參與實驗、親自體驗的機會，將被動接受知識變為主動探索知識．例如，在高中化學教學中，銅和稀硝酸反應是比較重要的一個演示實驗，但是由于其設計存在一些缺陷，使學生不能夠較好地對該實驗現象展開觀察．教師可以將這個實驗改變成微型實驗，通過以下裝置和操作，實現讓每個學生都能夠觀察到實驗現象、參與其中的目標:首先，該微型實驗需要使用醫療用注射器、青霉素瓶．接著，將稀硝酸注滿整個青霉素瓶，并將其放在酒精燈上加熱1～3分鐘，將橡膠蓋擰緊、青霉素瓶倒放．然后，利用注射器將青霉素瓶中的稀硝酸抽取一點出來，確保青霉素瓶上方留有真空空間．最后，將銅絲刺入到青霉素瓶里面，并利用注射器吸取一定的空氣注射入青霉素瓶子中，將其注入．由于銅絲進入青霉素瓶中后遇到稀硝酸，會與其發生反應生成NO，NO是一種無色氣體但是在遇到空氣時，易被空氣中的氧氣氧化，生成紅棕色氣體．該實驗使用的器材較少，容易獲得，操作過程簡便，學生在教師的指導下能夠較好地完成;實驗現象比較明顯，便于學生觀察．微型實驗只是高中化學實驗創新的一種，將實驗進行創新能夠幫助學生走出被動學習的境地，培養學生的動手操作能力．其二，將一部分驗證性實驗優化為探究性實驗．在高中化學教材中，安排的實驗大多為驗證性實驗，在反復實驗的過程中，容易使學生感到索然無味，逐漸失去興趣．將其中一部分實驗改為探究性實驗，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，提升實驗教學的有效性．例如，在“氨氣與水反應”實驗中，教材處理得比較簡單，直接告知學生氨氣溶于水后發生的反應、生成物等結論．如果教師完全依照課本授課，教學效果肯定不理想．教師可以對這個實驗進行優化，設計探究性實驗，引導學生提出假設、設計實驗、驗證假設、得出結論．首先，教師準備一瓶飽和的氯水，并出示給學生，讓學生觀察氯水的顏色．接著，教師可以指派學生到講臺上來把一張一邊干燥、一邊濕潤的紅色紙張伸入到盛有氯氣的集氣瓶里面，讓其他同學觀察干燥的一邊和濕潤的一邊變化是否相同;猜想為什么會出現這一現象;如何驗證自己的猜想;等等．然后，學生可以分成小組展開討論，最后由每一組派出一個學生到講臺上來表述本組觀點，全班同學進行交流探討．在此基礎上，教師還可以對學生進行引導:當氯水溶于水之后，會與水發生反應，生產鹽酸、次氯酸，那么在這兩種物質中，使紅色紙張褪色的物質究竟是哪一種呢?學生針對這一疑問，再次設計實驗對其進行驗證．可以把鹽酸滴于紅紙上面，看此時紅紙是否有褪色現象，如果紅色逐漸褪去，則證明鹽酸確實有著漂白的性質．反之，則說明次氯酸有漂白的性質．
四、總結
總之，實驗教學對化學學科意義重大．作為高中化學教師，應當不斷更新理論知識，對傳統實驗教學進行優化、創新，為化學學科的教學打下堅實基礎．
作者：田吉 單位：江蘇鹽城市第一中學
第四篇：高中化學人教版實驗教學探究
一、化學實驗對于高中化學教學的作用
化學實驗在整個高中化學教學中占據著重要的地位，是提高高中學生化學素養的主要方法和途徑。在整套“人教版”化學教材中，化學實驗等一系列科學探究案例，在實際教學過程中起著不可讓替代的作用。通過一系列關于化學實驗的教學內容和教學環節，我們可以看出其對高中化學教學的作用，主要體現在以下幾個方面：其一，進行化學實驗操作的過程，就是通過一定的科學探究學習手段來理解化學知識的過程。也就是說，在化學實驗的同時，不僅可以創新整個化學知識的探究過程和探究方法，還可以更加深入地掌握相關化學知識。其二，化學實驗為高中學生的化學學習過程提供了科學的方法，可以幫助學生實現在對化學課程的學習中所需要進行的總結問題的特點、收集數據信息、驗證和評價等一系列學習任務。
二、“人教版”高中化學教材在教學中存在的問題
“人教版”高中化學教材雖然在對化學實驗探究的關注程度上相對高于其他版本的化學教材，但也存在許多不足。例如；教材中提供給學生的實驗模式老舊，缺乏吸引力；實驗過程中過分強調實驗情境，在整個教學程序以及實驗環節的設計上存在一定欠缺；學生“主體性”作用擴大化，教師參與較少，整個實驗過程缺乏規范性指導等。三、化學實驗教學改進措施
1.全面重視實驗教學，規范實驗教學的管理。
要想從整體和宏觀上改進化學實驗教學，首先得做到教學觀念上的變革，重視整個化學實驗教學工作。其次，就要從相關規范和制度上入手，規范對整個化學實驗教學的管理和指導。對于此，相關教育管理部門應該在實驗器材和設備等硬件設施裝配齊全的情況下，通過具體文件或者相關規定的方式，做好對學?；瘜W實驗教學的監督和管理。所監管的主要內容包括教師的實驗操作技能水平、安全性操作等。同時，學校也應該加強對化學實驗教學的具體操作環節和實驗課程的管理。其中包括，實驗內容的選擇、實驗課程中的課堂紀律和實效性、學生參與的積極性以及老師參與程度等。
2.合理開展高中化學實驗教學工作。
作為保證高中化學實驗教學正常開展和教學質量的提高，廣大教育工作者以及高中化學教師應該加強對整個高中化學實驗教學的研究和開發力度，爭取開發出全面適合學生學習習慣、接受程度的化學實驗，合理開展高中化學實驗教學工作。在整個教學過程中，相關化學教師都應該時刻保持高度的職業精神和奉獻意識，深刻挖掘“人教版”高中化學教材，充分做好培養學生進行科學實驗和探究型學習的能力。鑒于此種情況，相關教師一定要在認真研讀教材的基礎上，合理設計具體化學實驗的操作環節，以保證化學實驗教學工作的高質量開展。
三、總結
總而言之，化學實驗在整個高中化學課程中的重要性不言而喻。筆者希望能夠有越來越多的高中化學教育工作者提高對高中化學實驗的重視，并對其教學過程中出現的一系列問題加以解決，為提高高中化學實驗教學的質量和高中學生的整體化學學習水平盡一點綿薄之力。
作者：胡正娟 單位；新疆和田地區實驗中學
第五篇：高中化學創新實驗教學分析
一、指導學生變廢為寶設計創新性器材
生活中存在著許多垃圾和廢物，其中有些垃圾和廢物極具開發價值，是可以再回收利用的，如果合理指導學生將這些垃圾廢物制作成簡單的化學儀器，這樣不單可以有效節省化學實驗課的成本，同時還能間接增強高中生的創造能力和創新意識．以膠體電泳實驗為例，雖然教師對該項試驗的器材進行了改良，但是依然存在諸多問題，如操作不靈便、浪費時間多等．所以，筆者鼓勵學生借助生活中的垃圾材料對其進行整改，從而取得了良好的效果．具體改良手段如下：1．選取色差明顯的氫氧化鐵膠體；2．氯化鉀溶液比其它電解質溶液更具效果；3．電壓高，時間短；4．電泳裝置主要為H形管．此外，高中化學實驗教學經常發生器材短缺、器材出現故障等問題，這樣不僅會嚴重影響課堂的正常進行，甚至還會降低教學的有效性．所以，若能指導學生李代桃僵，尋取合理的替代品，必然可以降低上述問題所帶來的隱患．比如在原電池和電解實驗中，將石墨電極換掉，換成鋅錳電池的碳棒，或者利用小塑料盒代替U形管，或者是選用生活中的玻璃器皿、燒杯當做電解槽等，就會起到更好的效果．這樣不僅就地取材方便，還能實現全員操作實驗．
二、鼓勵學生自行設計探究性實驗方案
傳統化學實驗教學局限性強，學生只能按部就班地結合教材展開實驗．該過程不但無法促進學生的創新能力，而且還會讓學生對教材產生依賴性．以二氧化硫的化學性質探究實驗為例，在利用二氧化硫和氫氧化鈉溶液進行實驗時，觀察到實驗不存在明顯反應．于是教師鼓勵學生調整實驗方案，因此有的學生就提出了以下不同想法：1．通過加入指示劑的方法進行驗證．將二氧化硫注入到滴有酚酞的氫氧化鈉中，如果紅色褪去，則說明實驗發生反應；2．加入溶液的顏色褪去，那么有可能是二氧化硫的漂白性發生了作用，致使酚酞從紅色變為無色．基于上述兩名同學的想法，教師指導學生做了以下的實驗：將適量的氫氧化鈉滴入到剛剛褪色的溶液中，如果有紅色生成，則說明第一位同學的改良方案是正確的．如果相反，則說明第二名同學的改良方法是正確的．當學生操作完改良后的探究性實驗后，及時引導他們對實驗結果進行反思，挖掘其中的不足之處，并記錄在案，以便定期翻閱，及時完善自身．
三、引導學生成為演示實驗的操作主體
就演示實驗來講．在以往的高中化學課堂演示實驗中，都是由教師進行操作，由學生進行觀看，從而達到教學目標．整體來看，這種教學手法不僅局限性強，而且難以獲得學生的共鳴，無法增強他們的代入感．因為在整個教學的過程中，學生只能充當看客，在視覺上對實驗有所感受，這遠遠不如親自動手來的實際．因此，筆者認為，若我們可以扭轉操作主體，改演示為操作，讓學生親身感受演示實驗的生成過程，那么自然會起到意想不到的效果．在開展課本演示實驗“硫酸銅溶液和金屬鈉的反應”時，教師改變以往的教學手法，讓學生結合教材進行自主實驗，從而增強他們對實驗過程的代入感與印象．實驗：選取燒杯，用小刀切下一小塊金屬鈉，用濾紙將其表面上的煤油吸干，再用鑷子將金屬鈉放置到燒杯當中，然后觀察其現象．當觀察一段時間后，學生發現硫酸銅溶液中出現了氣泡，并且出現了少量黑色固體及藍色沉淀．透過這一實驗，指導學生將相應的反應公式記錄下來．當一切工序完成后，留給學生充足的時間進行思考，反思實驗的過程，以便尋出自己的不足和失誤的地方．在此基礎上，教師還可以適當地為學生們提出一些問題，比如：將金屬鈉放入到氯化鈉溶液，或氯化鐵溶液中會發生哪些變化？會有哪些反應生成呢？這時，帶著對先前演示實驗的印象，學生們便可以立即投入實踐，繼而讓知識在課堂中徹底升華．
四、結束語
總而言之，化學實驗是高中化學課堂不可或缺的組成部分，也是提高授課質量的關鍵所在．借助化學實驗可以讓學生更加真實地感受知識、把握知識．而在此基礎上對化學實驗進行創新，不僅符合新課程標準的需求，同時還能間接培養學生的實踐操作技能．所以，致力于對高中化學實驗的創新研究，這便成為了當前高中化學教師所要面臨的一項重點課題。
作者：徐靜 單位：江蘇省啟東市江海中學
第六篇：高中化學實驗教學現代化思考
一、實現高中化學實驗教學現代化的必要性
(一)目前高中化學實驗教學的現狀弊端
在中國目前幾乎每所學校都有了自己相應的實驗室，甚至不少學校的實驗室建的相當的漂亮，但當真正走進實驗室，才發現大多的時候都是冷冷清清。再看看實驗室的設備安裝，不禁令人心寒，寬敞的實驗室里卻只配備著陳舊的設備，即使有看到新的設備，也幾乎很少用過。究其原因，部分引進的新設備，老師也還不太熟悉。種種情景不禁讓人思考，是什么原因造成了這種場景。設備陳舊、精度不夠沒法準確的完成實驗任務，設備配置不足，實驗過程老套繁瑣，嚴重影響學生的學習興趣。新設備應用培訓不到位，不能使新設備很好的發揮其自身的優勢與作用，使得學生只能望洋興嘆。隨實驗室已經在各個學校得到普及，但充滿弊端的現狀與新課程要求之間的矛盾仍未能調解。
(二)高中化學實驗教學現代化的優勢
面對種種高中化學實驗教學充滿弊端的現狀，該如何去緩和解決成了各種思考的核心。時勢造英雄，在這個時候，實現高中化學實驗教學現代化的提案成為了關注的焦點。相比于傳統實驗教學，化學實驗教學現代化的實現就要求各類設備、藥劑的齊全，淘汰陳舊的設備，全面激發學生的學習主動性與積極性，而且新藥劑的使用也一定程度上確保了實驗的安全性和準確性。而且化學實驗教學的現代化，其實驗過程更為合理簡單有效，省去多余的繁雜的實驗步驟，并且使得實驗更為精確可靠。而且化學實驗的現代化也會很大程度的節省藥劑，避免對藥劑的嚴重浪費，進而在追求環保的今天對環境造成更小的污染?？偠灾?，化學實驗的現代化教學，徹底打破傳統實驗教學的桎梏，向著更安全、高效、精準、環保的方向良性發展。徹底喚起學生的學習欲望，提高學習效率，而這些正是傳統實驗教學所遠遠不能達到的，也正是化學實驗現代化的必要性所在。
二、實現高中化學教學現代化的預期前景
(一)實現高中化學實驗現代化后取得的成效
就目前一些新課改實驗教學基地的現狀分析，化學實驗實現現代化后，使得以前一些未被充分利用的老舊實驗室也得以重新煥發生機，各種教學資源得到了充分的開發利用;其次，化學實驗現代化的實現，大大減少了高中化學實驗過程中出現各種意外的次數，極大的保證了學生及教師的人身安全;再就是化學實驗現代化的實現，使得化學藥劑的更新周期加快，并且同時相應的利用率得到了很大的提高，化學實驗完成度也大幅度提高。最重要的是化學實驗現代化的實現，較好的符合了新課改的要求，很大程度上激發了同學的學習興趣，讓學生有更好的觀察學習機會，提高了學生的觀察能力和思考能力。最后就是化學實驗現代化的實現，緩和了實驗資源與新課程要求之間的矛盾，而且出色的做到了化學實驗的環?；尰瘜W實驗更加精準有效［2］。這樣也讓教學用數據等得到更新，為整個新課改后的化學課程教學開辟了良好的新環境。
(二)實現高中化學實驗現代化所潛在的不良影響
誠然，化學實驗現代化的實現有著得天獨厚的優勢，但其仍存在著些許隱性的不良影響?；瘜W實驗現代化的實現，在安全、高效、精準的同時卻降低了學生自己的動手能力，好多實驗步驟因為現代化實驗的原因，并未能在實驗過程中讓學生親自體會到，而在高中實驗階段更注重的是學生的參與動手能力，讓學生更好的體會實驗結果得出的過程，明白其變化的現象及原理，現代化的實驗教學注重結果的時候卻忽略了這一點，還有一點就是現代化的實驗教學會讓部分學生產生依賴心理和優越感，少了一些實干求真的探索精神。
三、實現高中化學實驗現在化應注意的問題
針對上述的化學實驗實現現代化所存在的一些不良影響，教師就應該在完成主體實驗任務的同時，利用原先的設備做一些過程性的補充實驗，補全一些現代化實驗所忽略的步驟，讓學生更加清楚的明白實驗的過程，而且片段的過程性實驗也相對安全，正好可以用來培養學生的動手能力，讓學生更多的體會親自動手實驗的樂趣，進而對學習更加充滿興趣，進一步提高學習效率。
四、結語
綜合上述可知，高中化學實驗教學現代化的實現有著立竿見影的奇效，對于化學實驗教學質的提升有著不可磨滅的貢獻，但其所存在的一些潛在問題也值得思考并去解決，合理的應用以及科學的管理將會給化學實驗教學帶來更璀璨的明天。
作者：李書林 單位：貴州師范大學化學與材料科學學院
第七篇：高中化學實驗探究教學實踐與思考
一、思考問題的有效創設
實驗探究教學要循序漸進地展開，首先，教師要有意識地展開對于學生思維能力的培養。在平時的知識講授時要多鼓勵學生們問問“為什么”，并且要鼓勵大家自己去尋求最終的答案。同時，教師也可以創設一些趣味化的實驗，或者是讓學生意想不到的一些實驗，這些都會極大地吸引學生的注意力與探究欲望，能夠讓學生積極去思考造成這些實驗現象的原因，進而活躍學生的思維，有效鍛煉學生的探究能力。在教學《硬水的軟化》這一內容時，我首先問學生：①什么是硬水、軟水？②硬水對人類生活及工農業生產有何危害？③怎樣進行硬水的軟化？……這樣可以讓學生帶著問題進行活動，促使學生在好奇與思考中獲得知識，并發現新的問題。又如：我們都很熟悉的“蔗糖變黑面包”的實驗，就是將趣味性、科學性、探究性集于一體的好素材，教師在鍛煉學生的思維能力時可以從該實驗的現象入手，提出疑問：為什么變黑？體積膨脹、疏松多孔的原因是什么？在對這些問題展開思考時不僅能夠讓學生對于實驗現象有更為仔細的觀察，也能夠激勵大家對這個實驗過程有更為深入的研究，進而促進學生對于相關教學內容的進一步理解與掌握。在教學中，教師要善于透過那些有意思的問題的創設來活躍學生的思維，激發學生的探究欲望。
二、激發學生的探究思維
隨著學生實驗能力的逐漸提高，自身所掌握的化學基礎知識的不斷積累，教師可以慢慢深化對于學生思維能力的鍛煉。如可以通過一些情景的創設來讓學生分析其中所包含的化學知識以及化學物質的作用原理，并分析之所以會造成這些現象的原因。這類問題通常是對學生知識掌握與應用能力以及學生的實驗能力的綜合鍛煉。多思考這類問題不僅能夠提升實驗探究教學的效率，也能夠極大地提升學生的綜合實驗能力。一次課堂上我給學生們講述了一個非常有代表性的案例：某地一位家庭主婦在打掃衛生時突然暈倒，因搶救無效于半小時后死亡。法醫經過解剖得出結論：該主婦死于氯氣中毒。原來，為了獲得更強的去污能力，她把“潔廁靈”和“漂白粉”混合使用，導致了悲劇的發生。隨后我向學生提問：為什么“潔廁靈”和“漂白粉”兩者混合會產生Cl2？這樣，教師為學生創造了一個可供探索的問題情景。學生在教師創設的問題情景下，好奇心被大大激發，很多學生都會積極思考為什么兩者混合會產生Cl2？此時學生的思維處于一種積極的探究狀態，對于這個問題的研究也在一點點深入。這樣的教學過程才是更值得被推崇的，這種教學模式不僅給學生的思維過程提供了一個好的平臺，也能促進實驗探究教學的開展。
三、善于進行歸納總結
想要深化對學生各方面能力的培養與鍛煉，教師要有意識地培養學生的歸納總結能力。在知識教學結束后要讓學生及時梳理課堂上學到的內容；在學習完一個章節的內容后則要對整章內容進行總結。同樣，在一些相關或相似的實驗結束后，要引導學生及時進行歸納總結，要梳理一些好的實驗心得與實驗體會，要對于實驗中涉及的一些知識做總結。這樣才能夠讓實驗探究教學收獲更好的教學成效。一位學生在給家人做魚時，想到了加入一些食醋和酒可使魚的味道特別香醇、鮮美。她的做法并不是簡單地照搬菜譜來的，而是從醋化反應（酸＋醇→水＋酯，酯有一種特殊的香味）中得到的啟示，這一啟示也是對于學生化學學習的一個指引。有些學生還能夠在總結學過的知識的基礎上有效地應用化學知識，自制發酵粉，做馬鈴薯（蕃茄）電池，去除熱水瓶中的水垢，測定農田里土壤的pH值，建議家長如何去合理使用化肥等。這些都是學生對學過的內容進行合理歸納與總結收獲的果實，也是學生自主實驗探究的一種很好的體現。
四、總結
新課程標準下想要更好地實現實驗探究教學，首先需要教師注重對學生思維能力的激發與培養，并要創設更多開放化的實驗過程來給學生的獨立思考與自主探究以足夠的發揮空間。此外，教師要引導學生善于對學過的內容進行歸納總結，良好地運用學過的知識。
作者：田吉 單位：江蘇省鹽城市第一中學
第八篇：高中化學實驗教學策略探究
1.高中化學實驗教學現狀
談到高中化學實驗教學的現狀，首先便能夠認識到潛在的一些問題，主要表現為：
1.1教學理念未能及時更新
現狀之下，部分化學教師教學觀念還較為傳統，認為實驗教學沒有太大的意義，不但浪費教學時間，還會對學生復習造成一定程度的影響，這不利于學生學習成績的提高。基于這些觀念下，學生自主動手操作實驗的機會就變得越來越少，就算偶爾進行幾次實驗操作，教師作為引導者也沒有將教學內容充分拓展開來，從而使實驗教學的效果不具明顯性，進一步使學生學習化學的積極性大大降低。
1.2實驗設備未及時更新，管理方法較為陳舊
要想使高中化學實驗教學順利開展，其中相關的實驗設施設備以及管理方法是必不可少的。但是，目前大部分學校由于經費問題，導致化學實驗設施設備過于陳舊，不能與時俱進，并且也沒有優化的管理方法相配套，這樣既不利于化學實驗教學的開展，又大大降低了化學實驗教學的安全性，從而導致高中化學實驗教學的作用難以有效展現出來。
2.新課標背景下高中化學實驗教學具體策略
2.1轉變教師教學觀念
對于教師來說，首先便需要對化學實驗教學給予充分重視，及時轉變教學理念，引導學生進行化學知識的學習。其次，在教案設計的時候，需要懂得換位思考，多從學生的角度考慮問題，了解并掌握學生的學習習慣，進而設計出有效的教案。最后，對教學本質進行深入理解，對教學策略及技巧要有熟練掌握。例如：如何找準時候提出問題、設置問題、分析問題以及解決問題。對于先進的教學方法及手段，要有一定的運用能力，無論是“教”還是“學”都要有創新特別，進而為高中化學實驗教學的優化奠定良機。
2.2引進先進實驗設備，并配套優化的管理方法
基于化學實驗操作中，少不了相關實驗設施設備的應用。所以，便需要引進先進的實驗設備，實驗室相關工作人員還需要做好實驗設備的維護保養工作。與校領導積極溝通，增加實驗儀器以及藥品資金的投入，使常規實驗教學的需求得到充分滿足。并且，對于學校每一學期實驗教學完成情況，上級主管部門需進行嚴謹檢查，不能搞形式主義，要將實驗教學的實際情況觀察、記錄以及保存檔案，從而增強化學實驗教學的有效性及科學性。同時，在學校方面，需采取有效的實驗室管理策略。比如，制定有效性強的學科管理制度，融入現代化激勵機制與懲罰機制等。對于新課程化學實驗教學的落實，需進行全程監督，化學教學工作者需積極主動參與進實驗教學工作當中，讓學生真實地體會到動手操作實驗的意義及價值作用，從而增強高中化學實驗教學的有效性。
2.3加強操作實驗，培養學生動手操作能力
在化學整體教學工作中，實驗教學是非常重要的一個環節。這一環節重在“實驗”，而不僅僅只是學習化學理論知識。在此環節中，主要是以實驗為導向，讓學生學習到豐富的化學知識。所以，基于化學實驗教學中便需要培養學生實際操作實驗的能力。例如：在“化學反應中的能量變化”一課教學中，教師可作為引導者，讓學生進行自主操作實驗。通過實際操作實驗，不但鞏固了學生的課堂知識，還使學生發現了一些問題，進而很好地鍛煉了學生解決問題的能力，最終使學生在實際操作試驗中達到了優化學習的目的。實驗1•將5克NH4Cl溶解在盛有5毫升水的試管內，觀察溫度的變化情況。實驗2•將5克生石灰溶解在盛有5毫升水的試管內，觀察溫度的變化情況。實驗結論試管溫度下降，反應吸收熱量。試管溫度升高，反應放出熱量。
3.結語
結合本文分析，認識到目前高中化學實驗教學所存在的一些較為明顯的問題，因此在新課標背景下對高中化學實驗教學進行強化便顯得極為重要?；诮處煂用妫柁D變教學觀念；從學生角度分析，需要掌握自主操作實驗；從設施設備與管理角度分析，兩者均需及時更新。相信充分做好以上這些，高中化學實驗教學將更具實效性與科學性，進一步為整體高中化學教學的優化奠定堅實的基礎。
作者：鞏長偉 單位：山東省鄒城市第一中學