前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中化學(xué)分層教學(xué)模式實(shí)施探究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

化學(xué)這一學(xué)科在高中一直是重要學(xué)科，也是難度較高的學(xué)科，這就體現(xiàn)了分層教學(xué)模式的重要性。為提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，教師要根據(jù)學(xué)生們的個(gè)體差異，開展分層教學(xué)模式。本文具體分析了高中化學(xué)分層教學(xué)模式的實(shí)施，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定了分層教學(xué)的有效措施，希望為高中化學(xué)教師開展分層教學(xué)模式提供參考依據(jù)。“因材施教”是教育部門一直倡導(dǎo)的教育原則，要求教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生們自身學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性的制定合適的教學(xué)方案，這樣才能更好的發(fā)揮出學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)彌補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中實(shí)施化學(xué)分層教學(xué)模式更好的落實(shí)了“因材施教”的教學(xué)原則，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科難度系數(shù)高，所以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)層次的劃分，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而提高班級(jí)整體的化學(xué)成績(jī)。

1高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)這門學(xué)科一直是提起來(lái)就讓學(xué)生們頭疼的魔鬼學(xué)科，自身就帶讓人感到恐懼的光環(huán)，這也為化學(xué)教師的教學(xué)增加了難度，如何讓學(xué)生們克服恐懼，逐漸接受化學(xué)并努力學(xué)習(xí)是高中化學(xué)教學(xué)一直在不斷探討的難題。下面就來(lái)談一談高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，大部分化學(xué)教師依舊在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論知識(shí)的灌輸式教學(xué)，將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是死記硬背，即使沒(méi)有搞懂其中聯(lián)系，背下來(lái)也是好的，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械化學(xué)習(xí)。很多學(xué)生因此喪失了學(xué)習(xí)興趣，抱著“反正也學(xué)不會(huì)，不如干脆放棄，把時(shí)間勻給擅長(zhǎng)的學(xué)科，來(lái)拉高學(xué)習(xí)成績(jī)”的心理，導(dǎo)致化學(xué)嚴(yán)重偏科，本人正在教的一個(gè)重點(diǎn)班和一個(gè)普通班，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，普通班的大部分同學(xué)都抱著這種消極心理。高中化學(xué)在整個(gè)學(xué)科中占的比重還是比較大的，大部分老師把提高化學(xué)成績(jī)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，在課堂中教學(xué)態(tài)度嚴(yán)苛，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能逐漸適應(yīng)教師的思維，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下只能慢慢放棄，由此可見灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)要求了，所以我開始探究分層教學(xué)模式，明白了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式才是提高化學(xué)水平的主要途徑。

2分層教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)

2.1根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分層。個(gè)體差異是不可控的因素，無(wú)論哪一學(xué)科都會(huì)存在個(gè)體差異，這就要求教師抓住學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握情況，將學(xué)生劃分三個(gè)層次。首先是優(yōu)等生層，在這一層的學(xué)生基本都是適應(yīng)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，他們具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，好多知識(shí)一點(diǎn)就透，所以教起來(lái)比較省力；第二層是中等生層，這層學(xué)生處于中等水平，化學(xué)成績(jī)極其不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)能力也不是很強(qiáng)，很容易受自身情緒的影響；第三層是困難生層，這層學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力平平，缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；從具體的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，重點(diǎn)班的學(xué)生大多數(shù)處于優(yōu)秀層水準(zhǔn)，少部分是中等生層，無(wú)困難生層；而普通的少數(shù)幾個(gè)符合優(yōu)等生層，一部分為中等生層，大部分處于困難生層，兩極分化極其明顯。這樣的分層是不能固定的，因?yàn)樗请S著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而變化的，教師要根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整分層情況。針對(duì)每一層的特設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓每一層的學(xué)生都能根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐漸提高學(xué)習(xí)效率，做好這點(diǎn)，化學(xué)成績(jī)自然就會(huì)提上去了。

2.2課前進(jìn)行合理的分層備課。前面將學(xué)生劃分了三個(gè)學(xué)習(xí)層次，因?yàn)槿齻€(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平和接受知識(shí)的能力是不一樣的，所以要設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層備課，這樣老師相對(duì)會(huì)累些，但對(duì)提高化學(xué)成績(jī)是行之有效的。教師在熟悉教材教學(xué)大綱的前提下，根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課。對(duì)于優(yōu)等生層的學(xué)生，他們基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，他們的教學(xué)目標(biāo)就是靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，能夠舉一反三；中等生層則是幫學(xué)生樹立短期目標(biāo)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，充分了解知識(shí)，逐漸積累；困難生層的學(xué)生的主要目標(biāo)就是熟記基礎(chǔ)知識(shí)，從基礎(chǔ)的基礎(chǔ)學(xué)起，慢慢的積累。確定了分層目標(biāo)后，就要按照這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，確保分層教學(xué)有效的實(shí)施，一段時(shí)間后總結(jié)教學(xué)成果，尋找不足之處。

2.3實(shí)際的分層授課。在具體的課堂上，根據(jù)每個(gè)層次的不同目標(biāo)進(jìn)行授課。困難生層的學(xué)生要從基礎(chǔ)入手，放緩學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的知識(shí)；中等生層則是在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，逐步加深難度，由淺入深有層次的學(xué)習(xí)；優(yōu)等生層在講解理論知識(shí)后，應(yīng)用到實(shí)際中去，主要任務(wù)是增加做題量。每個(gè)層的課后練習(xí)題也要有所區(qū)分，優(yōu)等生層會(huì)布置相對(duì)困難的練習(xí)題，中等生層和困難生層則以練習(xí)基礎(chǔ)題為主，循序漸進(jìn)，逐步鞏固，慢慢增加做題難度。這樣的分層對(duì)待可以很好的發(fā)揮學(xué)生個(gè)體差異，優(yōu)秀的學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀，基礎(chǔ)差的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，逐漸追上優(yōu)秀同學(xué)，既保證了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4分層評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不同層次的學(xué)生要求不同，要嚴(yán)格要求優(yōu)秀生層的學(xué)生，讓他們養(yǎng)成做題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不因?yàn)轳R虎大意吃虧；相對(duì)中等生層和困難生層適當(dāng)?shù)姆艑捯螅淮驌羲麄兊膶W(xué)習(xí)積極性，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題耐心指導(dǎo)，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的前提下更上一層樓。還可以開展困難生幫扶小組，對(duì)困難生進(jìn)行1對(duì)1的指導(dǎo)，充分利用課余時(shí)間，有利于知識(shí)的鞏固，接觸的多了，自然也就記得牢固了，這樣與優(yōu)秀生的距離就又進(jìn)了一步。開展一段時(shí)間后，整體的化學(xué)水平會(huì)有明顯的提高。

3高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實(shí)施措施

對(duì)已經(jīng)制定好的教學(xué)流程進(jìn)一步優(yōu)化，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的差異都大不相同，要根據(jù)班級(jí)的具體情況制定有效的實(shí)施措施。（1）充分做好備課工作。前面流程中提到了將學(xué)生分成三個(gè)層次，因?yàn)槊總€(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，所以要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，備課的內(nèi)容自然也就不同了，既然決定采用這種分層式教學(xué)模式，教師就不要嫌過(guò)程繁瑣認(rèn)真做好每個(gè)流程的工作。教師要充分掌握教學(xué)大綱的要求，合理利用教材，根據(jù)三個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)進(jìn)行充分備課。例如針對(duì)困難生層的學(xué)生，在備課時(shí)就要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)方面多多講解，羅列一些基礎(chǔ)題型，讓學(xué)生多加練習(xí)；中等生層的學(xué)生，主要目的是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)加大難度，備課時(shí)根據(jù)他們的特點(diǎn)選擇知識(shí)內(nèi)容；優(yōu)等生層的學(xué)生因其學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，所以講課的進(jìn)度就會(huì)快，備課時(shí)主要針對(duì)新內(nèi)容。總而言之備課時(shí)要根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際情況選擇內(nèi)容，因材施教總是沒(méi)有錯(cuò)的。（2）要以學(xué)生為主體。化學(xué)教學(xué)中，要注重以學(xué)生為主體，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，不再延用灌輸式的教學(xué)模式，在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再與老師共同解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，老師主要是教會(huì)學(xué)生的解題思路，根據(jù)每層的特點(diǎn)，制定一套適合他們的思維模式，而不是像無(wú)頭蒼蠅一樣找不到方向。在進(jìn)行化學(xué)操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于所用的部分化學(xué)試劑具有一定的危險(xiǎn)性，因此要充分說(shuō)明操作不當(dāng)?shù)暮蠊寣W(xué)生們提高警惕性，集中注意力，在保證學(xué)生安全的同時(shí)，讓他們自主操作，在實(shí)驗(yàn)中積極的動(dòng)手操作。例如在“銅和濃硫酸的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，大家都知道濃硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕作用，在使用過(guò)程中避免沾到皮膚上和衣服上，不要因?yàn)榕聦W(xué)生發(fā)生危險(xiǎn)就不去操作，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前為了提高學(xué)生們的警惕性，教師提前收集濃硫酸使用不當(dāng)?shù)陌咐瑢W(xué)生在了解后就會(huì)加倍小心，但也不能讓學(xué)生過(guò)度緊張，過(guò)度緊張的情緒也會(huì)容易出現(xiàn)問(wèn)題，將所用的濃硫酸比例提前分裝好，讓學(xué)生們分組操作，都說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，讓學(xué)生在實(shí)際操作中明白實(shí)驗(yàn)原理，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模由顚?duì)理論知識(shí)的理解程度，從而能夠更好地運(yùn)用到實(shí)際做題中去。讓他們?cè)谶m合他們的模式中學(xué)習(xí)，在充分了解自己的學(xué)習(xí)能力的前提下，激發(fā)自身的潛力，發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)去獲得更好的進(jìn)步，逐漸提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，更好更全面的發(fā)展。（3）加大練習(xí)題的題量練習(xí)。針對(duì)高中化學(xué)而言，在學(xué)習(xí)中主要的還是多做題，做的題多了，就會(huì)形成自己獨(dú)特的做題思路，找到適合自己的做題方法，逐漸做題速度就會(huì)提高。根據(jù)不同層次的學(xué)生授課情況，布置不同難度的練習(xí)題，例如針對(duì)優(yōu)等生層的學(xué)生，在設(shè)計(jì)是加大題目的難度，讓他們?cè)谧鲱}過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸罚屗麄冃纬勺灾魈剿鞯牧?xí)慣，這樣在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)更加省力；中等生層的學(xué)生，在適當(dāng)加大基礎(chǔ)題目的難度，主要是幫他們?cè)鷮?shí)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們?cè)O(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)；困難生層的學(xué)生，大部分是準(zhǔn)備放棄化學(xué)的學(xué)生，他們的練習(xí)題主要是淺顯易懂的題型，幫助他們重拾學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，端正化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，加深他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象，再進(jìn)一步鞏固，循序漸進(jìn)。（4）改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)制度。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校最重視的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不管哪一門學(xué)科，只要學(xué)生認(rèn)真上課，就會(huì)有一定的學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)太過(guò)單一，不適合學(xué)生的全面發(fā)展，有的學(xué)生理論知識(shí)強(qiáng)，動(dòng)手能力差，還有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)雖然差，但創(chuàng)造力和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)。所以教師就要對(duì)評(píng)價(jià)成果制度合理的改進(jìn)，例如，將學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度都列為測(cè)評(píng)的內(nèi)容中，學(xué)習(xí)成績(jī)占比相對(duì)大些，其次是實(shí)驗(yàn)操作能力，最后是近期的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣能平衡兩極分化情況，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，在重視理論知識(shí)的同時(shí)，更好的培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力，即使學(xué)生的成績(jī)?cè)谶@一階段沒(méi)有提高，但學(xué)習(xí)態(tài)度也不能松懈，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)進(jìn)步的基礎(chǔ)。這樣能讓學(xué)生對(duì)自己的能力有深刻的了解，發(fā)現(xiàn)自身不足并及時(shí)改進(jìn)，通過(guò)師生共同努力來(lái)提高高中化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4結(jié)語(yǔ)

新課程改革背景下要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，化學(xué)是理科中的重要學(xué)科，也是難度系數(shù)大的一門學(xué)科，而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要了，所以高中化學(xué)教師要注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。綜上所述，高中化學(xué)分層式教學(xué)模式是現(xiàn)在一種新型的教學(xué)模式，充分利用了學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)進(jìn)行層次劃分，這樣能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情態(tài)度，能更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種分層式教學(xué)模式還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行逐步的優(yōu)化和完善，在實(shí)施的過(guò)程中不斷探索，從而讓分層式教學(xué)模式發(fā)展更加成熟，在大家的共同努力下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為高中化學(xué)教育做出貢獻(xiàn)。

作者:蔣富紅 單位:普洱市第一中學(xué)