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摘要：隨著新課程的改革和發(fā)展，高中地理教學(xué)的內(nèi)容也隨之發(fā)生了變化，根據(jù)學(xué)生的接受程度對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)行了擴(kuò)展和延伸。主要要求具體表現(xiàn)為：高中學(xué)生必須具備相應(yīng)的讀圖和分析能力，在深入了解地圖的意義和性質(zhì)的同時(shí)，能夠加強(qiáng)自身的看圖、識(shí)圖的技巧和方法，從而提高學(xué)習(xí)地理的質(zhì)量和水平，也能夠在一定程度上推進(jìn)高中地理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。本文筆者將針對(duì)高中地理教學(xué)過程中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力展開思考和討論，并根據(jù)實(shí)際情況提出相應(yīng)的策略，希望能夠?qū)ζ浒l(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】：高中；地理教學(xué)；學(xué)生；讀圖能力；思考

引言

地圖對(duì)于地理教學(xué)而言相當(dāng)于一個(gè)非常具體的教學(xué)工具，也是地理學(xué)課的“第二語言”，而且對(duì)于學(xué)生來說，看地圖也是學(xué)習(xí)地理過程中必不可少的一部分。然而，學(xué)會(huì)看圖、識(shí)圖也不是一件輕松容易的事情，需要一定的繪圖和識(shí)圖技巧。而且還應(yīng)該具備能夠?qū)D文信息轉(zhuǎn)換的能力，只有這樣，才能在看圖的過程中不僅僅是“看圖”，而是通過看圖獲取有價(jià)值的信息，輔助地理學(xué)習(xí)。因此培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)還是很重要的。

一、高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的現(xiàn)狀

（一）未實(shí)現(xiàn)對(duì)讀圖能力重要性的充分認(rèn)識(shí)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多高中地理教師都對(duì)讀圖能力的定義很模糊，他們認(rèn)為讀圖能力就是學(xué)生對(duì)圖表的一種直觀感覺，還有一些老師認(rèn)為只要學(xué)生對(duì)圖像足夠熟悉，地理感知能力自然能夠進(jìn)一步得到提升，所以在教學(xué)的過程中，老師們都不太注重有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。但是地理的圖表、圖像實(shí)際上包含著很多的地理語言和符號(hào)、并且需要一些專門的繪制方法表達(dá)各個(gè)地區(qū)的地理?xiàng)l件。但是就目前的情況而言，很多老師都缺乏對(duì)讀圖能力的認(rèn)識(shí)，未能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的地理思維，導(dǎo)致學(xué)生的讀圖能力有所欠缺。

（二）不重視讀圖能力的培養(yǎng)。讀圖能力主要是指學(xué)生在面對(duì)地理圖表、圖像時(shí)，能夠根據(jù)圖表上的一些特殊符號(hào)或者圖標(biāo)獲取相關(guān)地理信息。但是由于高中應(yīng)試教育的實(shí)施，很多教師都忽略了這一能力的培養(yǎng)，而把教學(xué)任務(wù)大部分轉(zhuǎn)移到了學(xué)生對(duì)表面地理信息和知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽視了學(xué)生挖掘深層信息的思維能力的訓(xùn)練。因此也就導(dǎo)致了學(xué)生大都根本不具備讀圖能力。這種能力的缺失無論是對(duì)高中地理教師的教學(xué)質(zhì)量，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的覺悟和思維以及學(xué)習(xí)地理的質(zhì)量和效率，都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的具體策略

（一）了解讀圖程序，掌握閱讀技能。初中課程中已經(jīng)設(shè)置了地理學(xué)課，所以學(xué)生都是有一定的地理基礎(chǔ)素養(yǎng)的，在這個(gè)教學(xué)過程中，老師們更應(yīng)該發(fā)揮的是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解和熟記一些地理常見的標(biāo)記、符號(hào)、圖例以及文字說明等等，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)做出新的要求，促使學(xué)生養(yǎng)成借助用圖解題的方法和習(xí)慣，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的用圖、識(shí)圖意識(shí)，也有利于提升學(xué)生的讀圖能力。除此之外，在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的過程中，要求其遵循以下幾個(gè)原則：實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合、簡(jiǎn)化信息、聯(lián)系新舊知識(shí)等，只有這樣，才能夠從圖像中快速獲取有利信息。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的信息綜合能力和圖表分析能力。從文字信息和圖像信息的表面就可以看出二者的區(qū)別主要在于：文字信息是一種直接將關(guān)鍵信息傳遞給了讀者，讀者可以直接利用的有效信息，；而圖像信息則是把關(guān)鍵的信息點(diǎn)都隱藏在了圖像里，需要讀者進(jìn)一步提取出有用的信息。這就說明圖像中包含的信息多且復(fù)雜，如何快速獲取有價(jià)值的信息是解題的關(guān)鍵。所以老師在授課的過程中就要教導(dǎo)學(xué)生善于歸納總結(jié)、從多個(gè)角度進(jìn)行觀察和思考、綜合新舊知識(shí)等等，培養(yǎng)發(fā)散思維，掌握一圖多思、一圖多用的能力和技巧。比如：在日常的訓(xùn)練中，面對(duì)同一幅圖像時(shí)，學(xué)生可能會(huì)從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)不同的關(guān)鍵信息，這時(shí)候就可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類、歸納，也相當(dāng)于對(duì)知識(shí)的框架重構(gòu)，這樣一來，不僅能夠獲取有用信息，還能夠進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。

（三）提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)繪圖技巧。學(xué)生如果想要掌握良好的識(shí)圖能力，那么繪圖能力的培養(yǎng)也就必不可少。老師首先要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行篩選分析，選擇出適合學(xué)生進(jìn)行繪圖填圖的部分展開專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，自發(fā)得借助繪圖填圖進(jìn)行解題，這樣不僅幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，也在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的繪圖能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生們來說，繪圖可以從模仿、填繪、仿繪開始，隨著日常的練習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于繪圖的方法和技巧也就會(huì)越來越熟練。老師們也可以通過觀察學(xué)生們?nèi)粘＠L圖成果進(jìn)行分析，指出其中的問題和不足之處，督促學(xué)生及時(shí)改正，養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表的轉(zhuǎn)換能力進(jìn)而提升解題能力。隨著新課程的改革以及社會(huì)發(fā)展的需求，高中的考核標(biāo)準(zhǔn)也逐漸傾向于學(xué)生的能力、實(shí)際操作和運(yùn)用方面，因此在學(xué)習(xí)的過程中，就不能再僅僅注重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要具備各種各樣的能力。對(duì)于高中地理而言，就要求學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)識(shí)圖、繪圖等一些列技能，尤其是一些比較抽象的圖像，比如：剖面圖向平面圖的轉(zhuǎn)換、表格向圖形的轉(zhuǎn)換、局部圖向整體圖的轉(zhuǎn)換等，這些都需要學(xué)生們進(jìn)一步轉(zhuǎn)換思維，發(fā)現(xiàn)訣竅。

三、總結(jié)

綜上所述，讀圖能力是高中地理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這不僅是教育改革的要求和目標(biāo)，也是社會(huì)不斷發(fā)展的需求，需要具有實(shí)際能力的綜合性人才。所以不論是高中地理老師還是學(xué)生，都要對(duì)教學(xué)的方法和思維進(jìn)行改變，重視讀圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而提高解題能力和效率。而且在這一過程中，老師的教學(xué)安排也一定要有計(jì)劃和完備的方案，讀圖能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)發(fā)展的過程，需要循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的讀圖能力。

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作者:鄭明香 單位:山東省昌樂縣教學(xué)研究室