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摘要：區(qū)位因素分析內(nèi)容是高中地理知識體系中的重要組成部分，是歷次高考考查次數(shù)較高的內(nèi)容之一。本文依據(jù)2016-2019年高考全國卷1地理試題和20高三（4）、（5）班學生4次大考的試題，分析區(qū)位因素的試題內(nèi)容，提出有效的教學策略，以便在平時的講課中更準確、更有目的的指導學生。

關鍵詞：區(qū)位因素、試題內(nèi)容、教學策略

2016年廣東全面采用新課標全國卷1，全國卷與以前的廣東卷相比，注重考查學生的地理學科能力、自主創(chuàng)新能力和高考基本能力。從考綱可以看出區(qū)位因素比例之大，且區(qū)位因素貫穿整個必修2和區(qū)域地理的教學。區(qū)位因素不僅是高中地理教學的重點內(nèi)容，在歷年的地理高考試題中也成為了常考的熱點問題。本文收集2016-2019年全國卷1高考地理試卷和本校20高三4次大考的試卷，將其中涉及區(qū)位因素的題目進行整理，分析試題內(nèi)容的4個方面：分值比重、考查次數(shù)、考查內(nèi)容和難度系數(shù)，并提出對于區(qū)位因素考點的教學策略。

一、分值比重分析

“區(qū)位因素”分值比重是指區(qū)位因素題目在一份試題中所占的分值比例，分值比重的高低可以反映出該內(nèi)容的重要程度。從圖1可知：（1）總分值比重分析：2016-2019年4年的高考試卷和4次大考的區(qū)位因素試題的總分值比重均較高，大都在14%以上。2016年廣東高考改革第一次考全國卷時比重可達到26%，占到整份試題分值比重四分之一以上。只有2018年總分值比重較低，為8%。（2）在8次考試中，選擇題和綜合題均考到了區(qū)位因素的內(nèi)容，綜合題的分值比重大于或等于選擇題的比重。4年的高考題均符合，4次的大考中只有第3次大考不符。選擇題分值變化較大，綜合題分值比重在8%以上的占到6次，10%以上5次。所以在考試中，選擇題變化較大，而綜合題相對比較穩(wěn)定，在平時的練習中，要注重學生綜合題解答能力的提升。

二、考查次數(shù)分析

“區(qū)位因素”試題的考查次數(shù)也可反映出該內(nèi)容的重要程度。（1）高中地理高頻考點約為88個，一份試題約18個小題，從圖2可知，該考點無論在高考題還是模擬題中出現(xiàn)的頻率均在2次以上，平均頻率為3.2次/年，最高在2016年高考中和第4次模擬大考中達到5次，頻率之高可見其重要性。（2）同樣，選擇題和綜合題均涉及該考點。11道選擇題中一般會出現(xiàn)1-3次，4次高考題和模擬題出現(xiàn)的頻率為1.7次/年。綜合題中均出現(xiàn)在36題的小問題中，一般為為1-2次，平均為1.5次/年。從以上分析可知，該知識點是高頻考點，也是同學們需要很好的掌握的基礎知識點。

三、考查內(nèi)容分析

“區(qū)位因素”這個知識點可以涉及到農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市等多發(fā)面的內(nèi)容。（1）從圖3可以看出，農(nóng)業(yè)考查的總分值最高，為62分；工業(yè)考查的分值次之，為56分；交通考查的分值為16分，而城市等其他內(nèi)容均未涉及到。可見，農(nóng)業(yè)和工業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的根本和重要因素，所以在試題中考查的較多。（2）2016-2019年4次的高考題中，農(nóng)業(yè)出現(xiàn)在2016和2017年，2018和2019年均未考到，考查比例在降低；工業(yè)在4年中均考到；交通在2019年考到；此數(shù)據(jù)說明隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)業(yè)作為第一產(chǎn)業(yè)比例在下降；工業(yè)作為第二和第三產(chǎn)業(yè)，發(fā)展迅速，是國民經(jīng)濟主要的增長點；而現(xiàn)代交通的迅速發(fā)展，在考題中也越來越被重視。所以高考地理材料是緊密結合現(xiàn)實生活的，也體現(xiàn)了高考題目從知識到能力立意的轉(zhuǎn)變。（3）4次模擬大考中，重點仍在農(nóng)業(yè)，雖然工業(yè)和交通也有涉及到，但是筆者認為可以切合時代和高考題目的變化，加大兩者的考查力度，也可加大城市等其他內(nèi)容區(qū)位因素的考查，讓模擬題更接近高考題，同時也可讓學生的知識和思維得到拓展。

四、難度系數(shù)分析

“難度系數(shù)”反映試題的難易程度，可以將它理解成“容易度”。難度系數(shù)越大，題目得分率越高，難度也就越小。難度系數(shù)的計算公式為：L=X/W；其中，L為難度系數(shù)，X為樣本平均得分，W為總分。從圖4可知：無論從總體難度、選擇題還是綜合題難度來講，高考題的難度系數(shù)較低，大都在0.5以下，只有2016年和2019年的選擇題難度系數(shù)較高，比較簡單。而模擬題的難度系數(shù)較高，大都在0.6以上，只有第三次大考的選擇題難度系數(shù)較低。以上分析說明：（1）并不能說明高考題目一定難于模擬題。因為高考題選取的樣本是廣東省所有的高考生，而模擬題選取的樣本是湛江第一中學20高三4班和5班共120個同學，所以樣本不同，題目的平均分不同，難度系數(shù)也不同。（2）從某個角度也可說明本校同學的答題水平高于全省的平均水平。并且從4次模擬大考的綜合題難度系數(shù)也可看出，難度系數(shù)在不斷升高，學生的答題能力在不斷增強。（3）改卷標準不同。這就要求老師們要研究高考答案和標準答案，注意指導學生的答題專業(yè)術語的準確性，并且有機會多去參加高考改卷。

五、教學策略

區(qū)位分析與評價思維模型有利于學生從整體上了解區(qū)位類試題的解題要點，有助于形成清晰完整的地理思維過程，宏觀角度提煉試題中考查的主要區(qū)位要素。注重夯實學生基礎知識，試題有近一半以上的內(nèi)容仍然屬于基礎知識，而且從學生認知與學習的層次來說，學會地理的基礎知識與基本技能是分析、總結、概括、挖掘、整理等能力形成的基礎。因題制宜是指影響區(qū)位的因素是發(fā)展變化的，所以我們要根據(jù)材料的信息，從動態(tài)的角度及可持續(xù)發(fā)展的角度客觀分析。案例教學有助于讓學生學會舉一反三、知識和思維的拓展和遷移應用，增加學生對地理學習的興趣，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。

作者:劉小艷 單位:廣東省湛江第一中學