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摘要：自古以來(lái)，教育界一直對(duì)遷移現(xiàn)象有所關(guān)注，且提出了“為遷移而教育”的口號(hào)。所謂遷移即一種學(xué)習(xí)影響另一種學(xué)習(xí)，主要包括知識(shí)、思維、態(tài)度、技能以及行為習(xí)慣等。知識(shí)遷移則是已獲取的知識(shí)、情感以及技能等對(duì)新知識(shí)的影響。在高中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，不僅是對(duì)新課標(biāo)的檢驗(yàn)與落實(shí)，更是有效性教學(xué)的體現(xiàn)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其能夠創(chuàng)造性的探究并解決問(wèn)題，以此推動(dòng)學(xué)生更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。作為一名高中地理教師，要不斷提升自身教學(xué)與科研能力，并注重將遷移理論運(yùn)用在具體教學(xué)中，以此有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；知識(shí)遷移運(yùn)用能力；策略

前言

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，教育部門對(duì)高中地理課堂教學(xué)隨之提出了全新的要求，教師既要在教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，同時(shí)又要充分凸顯可持續(xù)發(fā)展理念，注重人地關(guān)系。因此，教師需要結(jié)合地理學(xué)科較強(qiáng)的實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)應(yīng)用地理的基本規(guī)律與原理，借助地理思維分析與解決問(wèn)題。除此之外，以地理學(xué)科特點(diǎn)分析，其是一門重點(diǎn)研究人文、自然及空間分布等知識(shí)的學(xué)科，具有一定綜合性與區(qū)域性。對(duì)于這種文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，學(xué)生就不能單憑死記硬背的方式學(xué)習(xí)，良好的知識(shí)遷移運(yùn)用能力，有助于對(duì)不同知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化與融會(huì)貫通，進(jìn)而有效解決實(shí)際問(wèn)題，而這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生地理思維與實(shí)踐能力具有十分積極的意義。

一、注重對(duì)已學(xué)知識(shí)展開復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

知識(shí)和知識(shí)間或多或少具有相似的原理與相同的要素，因此知識(shí)基礎(chǔ)越豐富，學(xué)習(xí)新知識(shí)越容易。由于產(chǎn)生遷移的前提要依賴原本知識(shí)和技能儲(chǔ)備，所以學(xué)生越能夠牢靠的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中就越會(huì)遷移。所謂基礎(chǔ)知識(shí)，即重要的地理概念、觀念、規(guī)律以及結(jié)論等，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，死記硬背不可取，要注重理解和應(yīng)用。與此同時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人文地理、自然地理、區(qū)域地理等知識(shí)，以此有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)[1]。地理技能的培養(yǎng)是新課改的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一，具體體現(xiàn)在讀圖、收集與分析表格數(shù)據(jù)、地理觀察和調(diào)查等。教師在講解高一地理知識(shí)之前，可以結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，帶領(lǐng)其對(duì)出初中地理知識(shí)展開適當(dāng)時(shí)間的復(fù)習(xí)，特別注重深化學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)、經(jīng)緯度、氣候、天氣等知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而為更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用的積極性

只有當(dāng)教育的作用能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分的彰顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的積極性才會(huì)愈加強(qiáng)烈[2]。在高中地理課堂教學(xué)中，教材中的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活存在的極大的聯(lián)系，且許多知識(shí)點(diǎn)均可以在生活當(dāng)中搜尋在例證。因此，在具體教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并將生活中的例證和特定知識(shí)內(nèi)容充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生可以切實(shí)體會(huì)到生活中到處存在著與地理相關(guān)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的對(duì)知識(shí)展開遷移與運(yùn)用。

三、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開展有效性教學(xué)

精準(zhǔn)理解知識(shí)為學(xué)好地理學(xué)科的重要前提，更是學(xué)生遷移和運(yùn)用知識(shí)的必要基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，教師必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用適當(dāng)教學(xué)方法，使抽象的知識(shí)具體化，便于學(xué)生理解與接收。首先，借助語(yǔ)言開展直觀性教學(xué)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師借助生動(dòng)的語(yǔ)言展開形象描述，能夠給予學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生想象力。比如，在講解高中地理人教版教材中關(guān)于“地殼運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)背斜這一概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象現(xiàn)實(shí)生活中的駝背者形象，借此記憶背斜巖層的特征和其地質(zhì)特點(diǎn)。其次，突破教材原有結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生自主建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有學(xué)生通過(guò)自主探究而總結(jié)出的知識(shí)，才是最具個(gè)性化的知識(shí)[3]。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生突破原本知識(shí)框架，自主建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，綜合應(yīng)用繪圖、列表以及提綱編寫等方法將具有縱向與橫向聯(lián)系的知識(shí)歸納在一起，從而使學(xué)生能夠建立個(gè)性化知識(shí)體系。再次，注重地圖教學(xué)。作為地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，地圖是學(xué)生獲取地理知識(shí)的主要源泉，更是開展地理學(xué)習(xí)不可獲取的一項(xiàng)工具，甚至能說(shuō)無(wú)地圖就無(wú)地理學(xué)。所以，教師必須將教學(xué)內(nèi)容與地圖結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)Φ貓D形成正確認(rèn)識(shí)，從而有效使用并繪制地圖，形成借助地圖展開空間判定與推理的能力。特別是要向?qū)W生傳授讀取地圖、分析判斷地圖、獲取信息以及繪制地圖等正確的技巧和方法，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。

四、結(jié)論

綜上所述，新課標(biāo)提倡高中地理課堂教學(xué)應(yīng)該注重強(qiáng)化學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力，因此需要教師積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移與運(yùn)用能力。注重對(duì)已學(xué)知識(shí)展開復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)；注重結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用的積極性；采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開展有效性教學(xué)等，使遷移理論能夠被滲透在具體教學(xué)當(dāng)中，從而為學(xué)生將來(lái)更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃冰林.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的策略[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(24):76.

[2]林達(dá)欣.高中地理教學(xué)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(05):65-66.

[3]許貝貝,王召海.利用知識(shí)遷移促進(jìn)高中地理學(xué)習(xí)記憶[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),2013(01):90-91.

作者:苑瑩 單位:遼寧省鐵嶺市調(diào)兵山市第一高級(jí)中學(xué)