前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中地理教學(xué)中電子書的應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)生很早就開始接觸電子產(chǎn)品，對(duì)“屏讀”幾乎沒有任何障礙，特別是對(duì)交互性強(qiáng)的“屏讀”興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率特別高。因此，筆者借助信息技術(shù)，開發(fā)了互動(dòng)性強(qiáng)的電子書，并將其應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為學(xué)生的個(gè)性化選科考試提供幫助。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)資源難以完全適應(yīng)高中地理學(xué)科教學(xué)要求
傳統(tǒng)教學(xué)資源基本上是以“紙質(zhì)教材+課件”為主要形式，很難完全適應(yīng)新時(shí)代高中地理學(xué)科教學(xué)需要，具體表現(xiàn)在：“紙質(zhì)教材+課件”的教學(xué)媒介僅能單向演示，難以形成與學(xué)生間的雙向互動(dòng)；僅適用集體授課，難以適用學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，難以展現(xiàn)立體的地理空間和逼真的地理影像效果，因而對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持程度極為有限。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，雖然有不少由企業(yè)開發(fā)的適用地理學(xué)科教學(xué)的新技術(shù)與新工具為教師所用，但其內(nèi)容普遍零散，無法覆蓋高中地理全部教學(xué)內(nèi)容，也無法完全匹配學(xué)情。所以，仍須由一線教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)自主開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，以尋找破解這一問題的方法與路徑。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)發(fā)展學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求
傳統(tǒng)教學(xué)常常以教室為主要教學(xué)場域，以教師講授為主要教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式難以適應(yīng)新時(shí)展學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，具體表現(xiàn)在：以教師講授為主的課堂上，學(xué)生容易從認(rèn)真聽講逐漸變?yōu)檎n堂上的“聽眾”，久而久之，問題意識(shí)逐漸淡化，難以針對(duì)具體問題情境主動(dòng)思考，開展小組討論。學(xué)生僅僅從教師和課本等有限的途徑獲得學(xué)科知識(shí)，窄化了知識(shí)獲取的途徑，表明教學(xué)環(huán)境對(duì)發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐力和區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)極為有限。近年來，我國基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)水平持續(xù)走高，覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)環(huán)境在各學(xué)校屢見不鮮，打造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、表達(dá)觀點(diǎn)與小組活動(dòng)成果的教學(xué)空間已成為可能。一線地理教師完全能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，開展基于信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐。
（三）傳統(tǒng)教學(xué)的前后測(cè)難以體現(xiàn)高效教學(xué)反饋與診斷的方向
傳統(tǒng)教學(xué)的前測(cè)與后測(cè)，常常以“課后書面作業(yè)+教師異步批閱講解”為主要方式，這很難體現(xiàn)出新時(shí)代地理課堂高效教學(xué)反饋與診斷的發(fā)展方向，具體表現(xiàn)在：學(xué)生的課后練習(xí)難以得到同步的評(píng)價(jià)反饋，往往需要間隔數(shù)日才能在課堂上交流講評(píng)。地理作為當(dāng)前上海高考新政的等級(jí)考加試科目，課時(shí)較少，作業(yè)中客觀題較多。倘若延續(xù)傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置與講評(píng)方式，盡管課后練習(xí)數(shù)量有限，但學(xué)生一旦遇到觸及知識(shí)盲區(qū)的課后習(xí)題，很難得到即時(shí)反饋，只能等到若干天后教師隨堂講評(píng)時(shí)再拾缺補(bǔ)漏。這一時(shí)間間隔往往容易導(dǎo)致學(xué)生的記憶淡化。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教師若能充分且合理運(yùn)用針對(duì)客觀題的即時(shí)反饋在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)，可有效解決學(xué)生課后練習(xí)評(píng)價(jià)反饋遲緩的突出矛盾。綜上所述，傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中凸顯的主要問題，不僅影響學(xué)生是否選修地理學(xué)科，而且對(duì)已經(jīng)選修地理學(xué)科的學(xué)生，其個(gè)性化學(xué)習(xí)也得不到滿足。這都亟待一線教師的主動(dòng)作為和積極探索，實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)方式的深度變革。
二、電子書應(yīng)用教學(xué)嘗試
高中地理要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全方位的課程學(xué)習(xí)資源?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的電子書，因其強(qiáng)大的交互性、便捷的操作性、多樣的呈現(xiàn)方式、豐富的媒體資源，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。上海市格致中學(xué)的地理學(xué)科已經(jīng)形成自身特色。學(xué)校在2002年即建成上海市首家數(shù)字化地理專用教室，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入上海市學(xué)科專用教室建設(shè)實(shí)踐案例。十多年來，筆者一直注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，自主開發(fā)了大量適合一線教學(xué)的多媒體課件。2013年，筆者承擔(dān)了上海市教育信息技術(shù)應(yīng)用研究項(xiàng)目“基于iBooksAuthor的高中地理電子書制作及實(shí)踐應(yīng)用研究”，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源難以完全適應(yīng)新時(shí)代高中地理學(xué)科教學(xué)需要這一問題，運(yùn)用iBooksAuthor軟件，設(shè)計(jì)制作支持縮放和點(diǎn)擊功能，帶有互動(dòng)動(dòng)畫、地圖、圖表、照片以及視頻、支持交互式答題與反饋的全屏電子書。該電子書凸顯交互便捷、云端共享的實(shí)用價(jià)值，既支持學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)自測(cè)，也能在課堂教學(xué)中支撐學(xué)生獲取在線學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后教學(xué)全過程的覆蓋。結(jié)合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，我們對(duì)高中地理中的所有教學(xué)專題進(jìn)行數(shù)字化處理，最終編輯制作了“宇宙與地球”“巖石與地貌”“大氣與天氣、氣候”“水環(huán)境”“人口”“城市”“產(chǎn)業(yè)區(qū)位與分布”七大主題共計(jì)25個(gè)專題的高中地理iBook電子書，為學(xué)生全面和個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了可選擇的、可定制的、可反饋的、自主化的課程學(xué)習(xí)資源。自主開發(fā)的電子書以移動(dòng)智能終端為載體，融3D動(dòng)畫、自由翻轉(zhuǎn)、動(dòng)態(tài)交互、影像播放、圖文演示于一體。每個(gè)專題的電子書包含課前預(yù)習(xí)資源、課內(nèi)討論話題及參考資料、課后練習(xí)與評(píng)價(jià)工具三部分。完成電子書開發(fā)后，在教學(xué)應(yīng)用中，我們先后進(jìn)行兩次修訂，形成了內(nèi)容體系完整、教學(xué)應(yīng)用有效的數(shù)字化教學(xué)資源。從2013學(xué)年起，地理學(xué)科電子書在格致中學(xué)高一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)和前期實(shí)踐，選取該年級(jí)一個(gè)理科班以及隨機(jī)選取的一個(gè)平行班作為試點(diǎn)班級(jí)。在試點(diǎn)班級(jí)的地理教學(xué)中，教師突破常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)，將25套數(shù)字學(xué)習(xí)資源貫穿整個(gè)學(xué)年。通過為期一學(xué)年的教學(xué)試點(diǎn)，高互動(dòng)性的數(shù)字學(xué)習(xí)資源受到試點(diǎn)班學(xué)生的普遍歡迎和好評(píng)。兩個(gè)不同類型的試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)字資源的學(xué)習(xí)能力和接受程度表現(xiàn)出明顯的差異。自2014年4月起，筆者在學(xué)校全面推進(jìn)基于自主開發(fā)的地理電子書的教學(xué)實(shí)踐研究，在逐步梳理教學(xué)案例、形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中，把握信息技術(shù)應(yīng)用研究項(xiàng)目特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注信息技術(shù)在高中地理教學(xué)實(shí)踐中的深度融合，充分收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋與教師的教學(xué)反思，適時(shí)修正和完善地理電子書，以求不斷適應(yīng)教學(xué)要求。在多輪教學(xué)實(shí)踐中，我們逐步形成基于地理電子書的教學(xué)實(shí)踐框架。首先，引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)電子書中的“課前預(yù)習(xí)資源”；其次，以覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)、裝備可移動(dòng)桌椅和LED大屏的多媒體教室為課堂教學(xué)環(huán)境，在課內(nèi)組織學(xué)生圍繞教學(xué)核心主題開展交流、思辨和討論，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、綜合思維和結(jié)論歸納能力，凸顯教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型。教學(xué)實(shí)踐表明，高中地理電子書能充分激活學(xué)生的參與意識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)問有著積極的推動(dòng)作用。針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)前測(cè)與后測(cè)組織形式難以體現(xiàn)新時(shí)代高效教學(xué)反饋與診斷這一突出問題，我們積極探索基于電子書的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐，在課前與課后運(yùn)用地理電子書中的練習(xí)與評(píng)價(jià)工具，充分發(fā)揮數(shù)字學(xué)習(xí)資源對(duì)選擇題、連線題、配對(duì)題、填圖題、畫線題等即時(shí)反饋的作用，對(duì)學(xué)生的在線答題給予即時(shí)反饋與解析說明，幫助學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)及時(shí)診斷學(xué)習(xí)問題，進(jìn)一步加深鞏固。
三、電子書應(yīng)用實(shí)踐探索
在開發(fā)高中地理電子書的過程中，筆者著重從地理數(shù)字學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容體系、地理數(shù)字學(xué)習(xí)資源的技術(shù)形式以及地理數(shù)字學(xué)習(xí)資源的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索。
（一）重構(gòu)適合地理數(shù)字學(xué)習(xí)資源開發(fā)的內(nèi)容體系
首先，在轉(zhuǎn)變地理課堂教學(xué)模式的背景下，開展地理數(shù)字學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容設(shè)計(jì)與重構(gòu)，需要以專題作為教與學(xué)的基本單位，合理設(shè)計(jì)專題之間的串聯(lián)主線與發(fā)展脈絡(luò)。與傳統(tǒng)的單元設(shè)計(jì)相比，一個(gè)專題的內(nèi)容體量更小，更適合學(xué)生開展核心問題的探究與交流。一個(gè)專題的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，其內(nèi)容不必大量包含教材中已存在的文字介紹，側(cè)重通過多樣化的媒體形式更清晰而精準(zhǔn)地呈現(xiàn)傳統(tǒng)教材難以展現(xiàn)的地圖、地貌等，讓精簡呈現(xiàn)的信息量和傳統(tǒng)教材形成互補(bǔ)。例如，“等高線顯示地貌的原理”專題的數(shù)字學(xué)習(xí)資源主要包括地圖、3D模型、交互練習(xí)、小組任務(wù)等環(huán)節(jié)，不會(huì)出現(xiàn)大段的文本堆砌。其次，將以教師講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒h(huán)境下以學(xué)生小組探究、主題交流為主的教學(xué)互動(dòng)形式，是開展地理教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的重要特征之一。教學(xué)中，重構(gòu)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)結(jié)構(gòu)分布，增加學(xué)生活動(dòng)，側(cè)重學(xué)生知識(shí)與技能的生成過程，需要教師進(jìn)一步提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，以保障課堂教學(xué)的進(jìn)度與效率。因此，構(gòu)建地理數(shù)字學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容體系與組織形式，是開發(fā)地理數(shù)字學(xué)習(xí)資源的重要基礎(chǔ)。
（二）交互便捷記錄分享的高中地理數(shù)字學(xué)習(xí)資源
利用iBooksAuthor軟件制作的數(shù)字學(xué)習(xí)資源與一般意義上的電子書或電子版學(xué)材相比，它主要具有以下特性。其一，富媒體性。一般而言，電子書通常以文字、圖片為主，內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一。基于iBooksAuthor制作的電子學(xué)材充分體現(xiàn)富媒體的特性，具有Word、pdf中的功能，還可以插入畫廊、媒體、3D動(dòng)畫、交換圖像、keynote演示文稿、滾動(dòng)邊欄、彈出項(xiàng)等工具，并在電子學(xué)材中添加使用Dashcode創(chuàng)建的HTMLDashboard文件。制作者既可以運(yùn)用現(xiàn)有功能，也可以按需要利用HTML創(chuàng)建功能，這就克服了以往電子書枯燥乏味的弊端，制作出真正吸引學(xué)生、符合學(xué)生需求的電子學(xué)材。正是這些豐富的呈現(xiàn)形式，幫助開發(fā)者將地理學(xué)科中的地圖、3D模型等圖示或動(dòng)畫嵌入其中，從而出現(xiàn)豐富的媒體表達(dá)形式。其二，強(qiáng)大的實(shí)時(shí)交互性?；趇BooksAuthor制作的電子學(xué)材，其選擇題的呈現(xiàn)形式有以下五種：常用的純文本單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題；答案包含文字和圖像的單項(xiàng)選擇題，答案中的圖像可以放在文字上面或右面；答案中包含文字和圖像的多項(xiàng)選擇題；圖片與圖片相匹配的選擇題；圖片與文字相匹配的選擇題。圖像與圖像、圖像與文字動(dòng)態(tài)匹配的選擇題，是網(wǎng)絡(luò)測(cè)試或者紙質(zhì)測(cè)試都難以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用iBooksAuthor制作的電子學(xué)材，則對(duì)學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)測(cè)試有很大的幫助。在地理數(shù)字學(xué)習(xí)資源開發(fā)過程中，充分將教學(xué)前測(cè)與后測(cè)融入每一專題，注重學(xué)生小組探究、知識(shí)生成的同時(shí)，亦關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)與即時(shí)反饋。學(xué)生不論是課前自測(cè)還是課后開展自主學(xué)習(xí)，都能在專題學(xué)習(xí)中找到相應(yīng)的評(píng)價(jià)頁面進(jìn)行自測(cè)，即時(shí)獲得測(cè)試結(jié)果反饋。例如，對(duì)于“等高線地形圖”專題數(shù)字學(xué)習(xí)資源中嵌入的選擇配對(duì)題，學(xué)生以觸控拖動(dòng)方式完成選擇后，題目會(huì)自動(dòng)評(píng)判正誤，顯示評(píng)判結(jié)果，點(diǎn)擊下方“清除答案”按鈕后可清除答題痕跡，允許其他學(xué)生重新測(cè)試。其三，便捷性?；趇Books的數(shù)字化學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)畫重點(diǎn)或隨手做筆記，隨時(shí)保存到“我的筆記”中。學(xué)生可以在“我的筆記”里看到每個(gè)重點(diǎn)和筆記所在章節(jié)頁面，直接點(diǎn)擊即可超鏈接跳轉(zhuǎn)，還可以根據(jù)重點(diǎn)的重要性改變顏色，自動(dòng)生成學(xué)習(xí)卡。這有助于學(xué)生復(fù)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)很枯燥乏味。而且，iBooks中有詞匯表功能，可以在離線情況下查詢定義或者公式。此外，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以隨時(shí)查找、添加書簽、拷貝和共享等。
（三）數(shù)字學(xué)習(xí)資源經(jīng)市區(qū)兩級(jí)多所高中學(xué)校實(shí)踐
筆者依托上海市地理學(xué)科研究德育實(shí)訓(xùn)基地、黃浦區(qū)教育學(xué)會(huì)政史地專業(yè)委員會(huì)，聯(lián)合市區(qū)多所高中學(xué)校實(shí)踐探索數(shù)字學(xué)習(xí)資源的地理學(xué)科教學(xué)，注重跟蹤、收集各學(xué)校教學(xué)反饋，指導(dǎo)、調(diào)研地理數(shù)字學(xué)習(xí)資源的教學(xué)應(yīng)用。通過交流研討活動(dòng)，共享運(yùn)用地理數(shù)字學(xué)習(xí)資源的教學(xué)實(shí)踐策略與經(jīng)驗(yàn)，探索現(xiàn)代信息技術(shù)支持下教學(xué)方式與組織形式的深刻轉(zhuǎn)變，形成基于高互動(dòng)性高中地理數(shù)字學(xué)習(xí)資源課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后測(cè)評(píng)的創(chuàng)新教學(xué)組織形式。通過在各所學(xué)校開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明，高中地理教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)型具有實(shí)踐成效，能形成可復(fù)制與推廣的高中地理教與學(xué)模式轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑。2011年以來，上海市格致中學(xué)一直大力推進(jìn)教育信息化背景下的教育教學(xué)轉(zhuǎn)型，取得了顯著的成果，在上海乃至全國形成積極的教育影響，如單元主題的覆蓋面廣，實(shí)踐價(jià)值高；成果形式的創(chuàng)新程度強(qiáng)，技術(shù)價(jià)值高；關(guān)注品質(zhì)的不斷完善，時(shí)代價(jià)值高。但在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，它仍存在一些有礙iBooks地理數(shù)字學(xué)習(xí)資源普及與推廣的因素，如設(shè)備的局限性、電子學(xué)材空間占用較大等。這是我們?cè)诤罄m(xù)實(shí)踐過程中需要不斷研究和探索解決的重要內(nèi)容。
作者:何剛
