前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中高效課堂構建(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、激發學生愛好，培養學生對數學的興趣
初中數學，相比于小學數學，對學生的語言組織、表達能力，邏輯思維，空間想象思維具有更高的要求，如果沒有學生本身的興趣作為支撐，則很難讓學生在數學這條道路上堅持并快樂地走下去.俗話說，興趣是學生最好的老師.尤其是針對初中數學這一門需要動用頭腦思維的學科，老師一定要幫助學生培養起對數學學科的興趣.以興趣作為牽引，指導學生更深入地學習數學，建立起思維模式，積極參與課堂，提高整體初中數學課堂的教學效率.在教學中，老師可以找一些用小學方法解決的趣味題，并且又能用與本節課相關知識解決，比較二者的優劣，加深認識，提高學習興趣.通過比較，運用方程的知識解決此類問題，學生更易理解，更能激發興趣.這就要求初中數學老師要善于給學生出這樣的題目，在激發起學生興趣和積極性的情況下，讓學生更主動地參與課堂中去，從而提高學生智力和水平，開拓學生的思維能力，培養自主學習的能力.促進教學效率的提高，讓課堂更具有活力.
二、實行“生本課堂”，讓學生成為課堂的主體
高效的數學課堂，一定要有學生的行動參與以及情感參與.這就需要初中數學老師在教學中始終把學生放在教學的主體地位.讓學生積極參與到課堂教學和課堂實踐中來.教師可以采取多種形式，讓學生參與到課堂教學，例如：使用多媒體教學，分組教學等.采用多媒體教學可以增加課堂的靈活性和直觀性，可以達到吸引學生注意力的效果，在采用多媒體教學時，老師應該適當將多媒體的操作放到學生手里，哪怕是連一條簡單的輔助線，學生的積極性也會得到提高.在進行分組教學時，老師不僅要考慮到學生的智力差異，也要考慮到學生的情感差異，根據差異互補的原則，對學生進行分類分組，一般采取“兩好生、兩中等生帶一后進生”方式，這樣更有利于激發學生潛力.在分組討論和學習中，老師要多讓學生進行討論和思辨.高效課堂在大家思維的迸發中定能得到和諧構建.比如：在學習三角形全等證明相關內容時，老師可以利用多媒體展示平面圖形，運用不同顏色的筆標注相等的線段或角，當碰到較復雜的圖形證全等時，可做成動畫的形式，把復雜的圖形進行分解，這樣做既形象又直觀，讓學生有更好的認識，主動參與到課堂上來.碰到要添輔助線的題目，可讓最先想出答案的同學，自己動手在多媒體上增加輔助線.同時老師還可以實行競賽加分制，答對的小組，可以整體加分，若是后進生答對，翻倍加分.這樣就讓所有的學生都參與到課堂上來，成為課堂的主體.
三、建立和諧的課堂教學環境，關注學生情感
隨著時代的進步，人與人之間關系是否和諧，很大程度上會影響老師的教學質量以及學生的參與程度，即影響著課堂效率.初中數學課堂本就是由數學教師和學生這兩個主體組成，而關系是否能和諧，則取決于數學教師與學生之間合作關系和情感關系是否和諧.故而，教師在教學過程中，要觀察每個學生的不同性格特點，投其所好，調動起學生們對數學學習的積極性，和諧的課堂教學環境使學生更樂于接受教師及教學內容.在授課過程中，初中數學老師一定要和學生及時溝通，準確理解學生心理狀況.老師一定要尊重學生的問題和勞動成果，學生也要尊重老師的課堂，尊重是相互的.只有如此，才能建立起和諧的課堂，促進師生關系融洽，有利于更好地構建和諧課堂.
四、結束語
初中數學高校課堂的構建，無論是從現狀來看，還是從長遠角度來看，都是有利于學生終身發展的，同時也有利于老師課程的順利進行.構建和諧課堂，需要我們共同努力.
作者：楊發寧 單位：福建省三明市明溪縣城關中學
第二篇：初中化學高效課堂構建
一、構建初中化學高效課堂的意義
高效課堂是指教學任務完成效率較高的教學課堂。初中化學教師構建初中化學高效課堂的目的就是希望能夠在有限的課堂教學時間內更多、更有效地完成知識的傳遞，讓學生能夠在氛圍輕松的課堂中掌握更多的化學知識，并且能夠將所學的知識靈活運用于解題過程中和生活實踐中。
二、構建初中化學高效課堂的途徑
在多年的教學實踐中，我參加過很多教師的觀摩課，經過總結我發現高效課堂都有其相似性，那就是學生在課堂上學習積極性較高，注意力集中，能夠很好地和教師形成互動。因此，我認為構建初中化學高效課堂也可以從提高學生對教學活動的參與度方面著手。
1.鼓勵學生以學習小組為單位進行合作學習
初中生比較熱衷于展示自己的知識，在化學課堂教學中教師可以給學生較多展示的機會展示其對知識的掌握程度。因此，為了能讓學生積極主動地參與到教學中，筆者將班級中的學生分為幾個學習小組，讓學生以小組為單位開展合作學習。這樣學生既可以在小組內和同學進行交流，也可以以小組為單位和教師進行交流，以便于教師掌握學生的學習情況，并及時做出應對。例如，在給初三學生上第一節化學課時，我就嘗試讓學生以小組為單位進行合作學習。在完成物理變化和化學變化的知識點教學之后，我就開始給學生布置任務，讓學生以學習小組為單位開始自主學習，討論化學變化和物理變化的區別。在這節課上，學生初學新知識點之后以學習小組為單位進行討論，強化了對知識點的理解，并能夠將其運用到解題中來，由此可見，鼓勵學生以小組為單位進行合作學習，可以有效幫助教師構建高效課堂。
2.通過演示和讓學生動手實驗吸引學生的注意力
在和其他教師交流時發現，解決學生上課走神的難題是打造高效課堂的障礙之一。每個老師都有自己解決學生注意力不集中的獨特方法。我在化學教學過程中習慣通過演示和讓學生動手實驗來吸引學生的注意力。例如，在酸與活潑金屬反應生成氫氣的教學過程中，由于教學內容涉及化學反應和計算等較難內容，為了避免學生因為注意力不集中導致學習效果差，我在上課之前設計一個稀鹽酸和鐵反應的化學實驗，希望通過這個演示實驗來吸引學生集中注意力。上課時，在講了酸和金屬反應的化學方程式和計算等相關知識之后，我取出實驗裝置，讓學生和我一起進行這個實驗，并要求學生在試驗之后計算出一共制得多少克的氫氣。學生感覺很有趣，都認真地看著我在講臺上進行演示。我先用天平稱取了0.56g的鐵，然后倒出足量的稀鹽酸在反應裝置中，然后迅速加入鐵開始收集反應釋放的氫氣。由于學生是一直觀察的，所以在反應結束后，都很有興致地寫出反應方程式并計算出實驗制得氫氣為0.02g。在這節課上，授課內容難度較大也很枯燥，但是由于我采用演示實驗吸引學生注意力，并讓學生以此為情景進行學習，所以學生對這節課教學內容掌握程度遠超出我的預期。
3.提供難度適當的習題讓學生從學習中獲得滿足感
學生在學習過程中取得進步時，教師應及時給予表揚，以使學生獲得成功的滿足感。因此，我認為在初中化學課堂教學過程中，教師應提供一些難度適中的練習題，讓學生從中獲得滿足感，促使學生繼續努力學習。例如，在以前的化學課堂教學中，我提供的練習題由于難度較大，很多學生都不能獨立解決，結果學生在接下來的學習中就不夠積極。于是在以后的教學中我就主動降低了隨堂練習的難度，這樣一來學生就能比較輕松地完成學習任務，因此，學習積極性較之前有了顯著的提高。在之后的教學中，我都給學生提供難度適中的習題，鼓勵學生積極練習，以此提高化學課堂教學效率。筆者認為，在初中化學教學過程中，教師想要構建高效課堂，就應充分考慮到學生的特點。通過多種方法激起學生的學習興趣，讓學生較多地參與到教學活動中，實現初中化學高效課堂的構建。
作者：王萌 單位：江蘇省新沂市唐店中學
第三篇：初中語文高效課堂教學建構思路
一、構建初中語文高效課堂教學模式的前提
1.創新教學意識，認識到構建初中語文高效課堂的重要性
構建初中語文高效課堂是提高初中語文教學質量的必由之路，因此，初中語文教師應該認識到構建高效課堂的必要性。教師應該更新傳統的教育教學思想，改變傳統的教學模式，積極提高自身專業知識，同時必須對教育教學過程中的經驗進行總結，對教育教學過程中遇到的問題進行反思，必要的時候，應該轉變角色，充分發揮學生課堂教學主體的作用。
2.激發學生興趣，為構建初中語文教學課堂模式保駕護航
興趣是人們進行學習和活動的關鍵，因此，教師應該激發和調動初中生的學習興趣。激發學生學習興趣應該做好以下兩個方面：師生平等。師生平等不是掛在嘴邊的，而是要落實到實際教學中，師生平等是良好溝通的開端；改變傳統的教學模式。教師可以通過創設情境，讓學生融入情境之中，激發和培養初中生學習語文的興趣。
二、構建初中語文高效課堂教學模式的策略
課堂教學時間有限，因此要想讓課堂效率最大化，教師必須對教學方式和模式進行改革和創新。初中生年齡特點和心理發展規律是構建高效課堂的關鍵，初中語文教師應該從這兩個方面入手，積極研究和探索。
1.初中語文高效課堂的構建，應該注重課堂氛圍的營造
巴甫諾奧在自己著作《快樂學習法》中說道：“快樂學習使得學習新知識成為一種享受。”然而，因為教師教學方式方法不恰當，大多數學生對學習語文不感興趣，認為語文學習枯燥無味。教師應該根據文章內容，營造課堂氛圍，活躍課堂氣氛。如小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉生活氣息的文章。它描繪了江南水鄉的夜景、山巒、笛聲，讀來令人回味無窮。在課堂上，教師可以讓學生打開記憶的閘門，由自己的童年的趣事說起，并通過視頻向學生說起江浙一帶的風土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣大家說得有勁，聽得有味，閱讀的興趣油然而生，自覺把思維的觸角伸向那迷人的水鄉和亦真亦幻的月夜。
2.初中語文高效課堂的構建，應該尊重學生的主體地位
新課標中明確規定了教學的性質，即教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識，體現學生的教學主體地位。如，在對《海燕》一文進行教學時，教師可以讓學生根據課文題目，提出相關問題，如“海燕，大海，烏云，海鷗，海鴨，企鵝在文中象征什么？”“你如何理解‘讓暴風雨來得更猛烈些吧！’這句話？”等，帶著問題熟讀和學習課文，將問題答案標記出來，不懂之處用問號標出。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度上發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識。初中語文高效課堂的構建不是一朝一夕就能完成的，它是一個漫長而艱難的過程，需要教師不斷進行思考和摸索。教師是課堂教學的引導者和實施者，學生是課堂教學的主體，兩者相互依存，不可分割。因此教師在進行課堂教學時，應該營造良好的教學氛圍，激發和調動初中生學習語文的激情和熱情，發揮學生教學主體的作用，高質量完成課堂教學的目標，提高初中生的課堂學習效率，最終實現初中語文高效課堂教學模式的構建。
作者：蔣樹芬 單位：重慶市萬州區長灘初級中學
第四篇：初中語文高效課堂模式探究
一、高效的教學觀念
教師的教學觀念直接影響著學生的學習成績，因此適應新課程改革需要，首先要從教師層面加以改進，教師要與時俱進，更新陳舊的教學觀念和教學方法，圍繞新課改的要求開展教學工作，以此確保教學目標的順利實現。初中語文教學，既要求學生掌握教材中的知識點，也要獲得創新能力、實踐能力等綜合素質的提升，教師在教學中要發揮引導作用，以教師個人魅力帶動學生，營造良好的課堂教學氛圍，運用多元化的教學方法，反思以往教學中存在的不足，構建高效課堂。
二、高效的課堂活動
課堂教學能否做到“高效”，關鍵在于學生的學習能力、學習狀態、學習興趣等多方面因素，因為學生是高效課堂的主體，教師要引導學生積極參與課堂學習的全過程，從而保證教學活動的順利進行。首先，調動學生的學習主動性與積極性，學生只有對語文知識和課堂學習產生濃厚的興趣，才能自覺地探究、討論，進而獲得知識的積累與能力的提高，這也是高效課堂的根本保障；其次，課堂教學要有主次之分，應設置每堂課的教學主題，制訂針對性的教學方案，逐一突破教學的重點與難點。再次，課堂教學方法要根據學生的實際情況而選擇，只有做到因材施教，才能保證教學效果，不同學生接受知識的能力不同，教師要注意把握教學的節奏，讓每個學生都能在課堂的有限時間內有所收獲。
三、高效的方案設計
教師在上課之前需要設計教學方案，在方案中梳理教學的程序，明確教學目標、教學方法等，為教學活動提供指導，有利于保證教學效果。方案的設計要綜合考慮各方面因素，如學生已掌握的知識點，學生的實際生活經驗，學生的接受能力，學生的個體差異，現有的教學條件等，保證教學方案具有可操作性，能夠在課堂教學中切實發揮作用。在方案中，教師要針對不同教學環節選擇不同的教學方法，例如在一些教學環節中實施角色扮演，在一些環節中實施分組合作學習等，總體來看，方案設計主要應達成以下幾個教學目標：（1）明確課堂教學任務與教學目標，以啟發性教學為主，給學生足夠的思考時間；（2）隨著教學活動的推進、教學目標的改變，選擇不同的教學方法；（3）引導學生掌握當堂課的知識要點，掌握正確的學習方法，增強獨自解決問題的能力。
四、高效的提問方法
在高效課堂模式中，提問是常用的教學策略之一。雖然傳統教學中教師也會在課堂中提出問題讓學生解答，但是這些問題以固定答案為主，學生沒有自由發揮的空間，不利于培養學生的創新意識和思維能力。因此“，如何提問”也是一門學問，建議高效課堂中的提問要注意以下幾點：（1）問題設計要分清主次，要注意遵循關鍵性、實際性原則，圍繞當堂課的學習內容和學習目標，注意設計的問題簡潔明了，但是應與課文的重點相關，最好能夠設計貫穿于整個教學過程的連鎖性問題，鍛煉學生的邏輯思維能力；（2）教會學生處理問題的方法。課堂提問就是引導學生自主思考、獨立解決問題的過程，如果學生遇到了較為復雜的問題且無法解決，教師不應直接告訴答案，而是引導學生將復雜的問題拆分成若干個簡單的問題，分層處理；也可鼓勵學生自由組成討論小組，通過合作探究獲得答案，學生在這一過程中增強了團隊意識，也獲得了解決問題的能力。（3）提問的方式可以多種多樣，教師要注意營造良好的課堂提問氛圍，把握正確的提問時機，并且針對優等生和學困生，提出差異性的問題，鼓勵學生發表不同的見解，保護學生學習語文知識的信心。
五、高效的教學技術
高效課堂的建設離不開現代教育技術的支持，在語文教學中運用多媒體課件，能夠通過視頻、圖片等直觀的方式開展教學，有利于學生集中注意力，在觀看課件過程中加強知識的積累，進而產生強烈的求知欲望。因此，初中語文教師要善于運用多媒體教學技術，根據教學內容選擇恰當的課件，為學生創造一個真實性、立體化的視聽環境，激發其情感共鳴。例如，在學習《孔乙己》一課時，教師可先利用多媒體設備給學生播放經典老電影《孔乙己》的片段，讓學生通過觀看電影對孔乙己形成初步印象，看到孔乙己的麻木、迂腐，再將課文與視頻相結合，學生能夠很快掌握孔乙己的人物形象，感悟到作者在文章中想要表達的思想，產生了學習的好奇心與推動力，對實現教學目標起到重要作用。
六、結語
由上可見，構建高效的語文課堂教學模式，是一項較為系統、繁瑣的工作。教師首先要轉變觀念，以自身的創新帶動學生的改變，在高效語文課堂中，嘗試運用全新的教學技術和教學手段，激發學生的學習熱情，調動學習主動性，讓學生自覺接受知識，理解知識要點，相信通過教師與學生的共同努力，一定能夠促進語文教學質量的提升，共同享有語文學習的成果。
作者：王軍勝 單位：甘肅省會寧縣頭寨中學
第五篇：初中歷史高效課堂創建策略
一、做好課前預習工作
在開展課堂教學以前，教師需要讓學生自學，也可以要求學生對教學材料進行收集，教師可以事前提出問題，在學生預習的時候要求其找出答案，若是找不到答案，則可以與同學之間進行討論，查閱相關資料，還可以備注一筆，在課堂上一塊進行解決。預習的重要目的就是對以前的知識儲備進行整理和加工，不能同時還要在自學的時候對新信息資源進行獲取，在對搜集資料進行歸納和整理的時候還要結合新的知識和舊知識，從而構成新知識儲備，利用課前預習，能夠提升學生觀察能力以及思維能力還有總結能力等。
二、調動學習歷史的興趣
第一，利用先進的教學手段。對于歷史學科來說，是有著獨特性的，需要調動學生興趣，才能保證學習的良好效果。教師在進行歷史教學的過程中，要充分利用電腦以及錄像還有幻燈片等技術，使學生能夠對歷史進行感悟，這樣不但能夠在感官上給予一定的刺激，同時還能形成良好的震撼效果，從而將學生的興趣調動起來。第二，對游戲氛圍進行創設。在課堂上開展各種游戲活動能夠形成良好的課堂氛圍，同時還能調動學生興趣。比如，在對隋朝大運河開通進行學習的時候，可以將學生分成五個隊伍，代表溝通的幾個水系，同時利用三張桌子表明其起止點以及中心，使學生能夠深刻了解各個水系以及4段運河的具體名稱，這樣能夠使得氣氛良好，同時還能保證教學效果比較好。第三，借助歷史故事。在教學的過程中，可以引用各種歷史故事，調動學生興趣。比如，在對三國時期的歷史進行學習的時候，可以對三顧茅廬的過程進行講述，在對科舉制度進行學習的時候，可以引用范進中舉這一故事，調動學生興趣。
三、堅持學生為主體
第一，要使學生自主學習。學生的能動性是比較強的，在自主學習投入的時候，會開發其智慧。教師需要引導學生結合比較先進的方法，探索適合自己的學習方法，可以是自主看書，也可以是觀察歸納，還可以是操作發現。學生在對自己自主學習的目標以及要求進行了解之后，教師需要給學生留出足夠時間進行自由學習，使其可以獨立思考，并對問題進行冷靜處理，這樣學生在體驗成功的同時還能對基礎知識進行夯實。第二，采用合作探究的形式。學生之間要平等互助，并進行合作競爭。教師需要對學生的互助和合作進行重視?？梢岳梅纸M合作的模式，這樣學生能夠相互交流，也能夠在交流中得到啟發，使得自己的思維開放活躍，促進創造性思維的產生，使學生形成自己的想法以及見解。在合作探究的過程中，學生要學習觀察以及傾聽還有質疑和交流。通過小組合作探究，可以將自己在自主學習中的疑難解決掉，這樣學生就能夠在比較寬松以及和諧的氛圍之中開展主動學習，并進行合作競爭，開展互相之間的交流，不但能夠使自己形成良好的合作意識，同時還能具備主動學習的良好能力。第三，勇于提出自己的問題。在傳統教學過程中，很多學生不喜歡質疑，即便是存在疑問，也基本不會請教教師，這樣就會使得很多學生產生了惰性，也影響了其創新思維的開發和發展。所以，教師一定要鼓勵學生進行質疑，教師要創設比較和諧的氛圍，并營造出質疑環境，這樣學生就能夠勇敢地質疑。在開展合作探究的時候，可以將質疑和釋疑當做是重要的組成部分，對于學生在預習以及學習和交流中的疑問，能夠勇敢地提出來，之后由學生之間進行互助解決，若是解決不了，需要由教師進行點撥，若是在課堂中解決不了，就可以作為課余的探究問題。教師對學生的質疑問題進行指導，學生能夠在對知識進行探索以及對比的過程中提出相關問題，對知識進行深刻理解，確保學習的良好效果。
四、及時對學生進行評價，使其了解自己
在對歷史進行教學的過程中，為了對課堂效果進行鞏固，必須要及時對學生學習進行評價，及時發現學生在學習的過程中的問題，對其進行指導校正，同時還能保證課堂教學的有效性。對學生學習狀況加以評價的幾個途徑：第一，對平時作業進行檢查和評估，從學生回答狀況，及時發現教學過程中的問題，并及時進行應對，從而保證良好的學習效率。第二，開展定期考試?？荚嚲褪菍A知識進行考核。第三，開展實踐活動，使學生能夠發展自己的個性。第四，開展創造性評價。教師要對學生創新精神進行培養，可以布置小論文或者是作業。在對歷史進行教學的過程中，教師要勇敢創新，開展各種嘗試，并進行反思，創建有效課堂。
五、結語
綜上所述，教師要不斷進行學習和探索，努力創建高效歷史課堂，堅持將學生作為學習的主體，多點突破，在課前做好預習工作，在課堂教學中提升學生興趣，調動學生對歷史知識進行學習的興趣，提升其學習的主動性和積極性，保證歷史課堂教學的有效性。
作者：苗玉良 單位：甘肅省張掖市甘州區三閘鎮中心學校
第六篇：初中數學高效課堂教學案例分析
一、高效備課是構建高效課堂的基礎
備課是教師的日常教學工作的一個重要環節，“教師要給學生一碗水，自己首先要有一桶水”，只有課前精心準備，才能在課堂上順利完成教學任務，提高教學效率，因此高效備課是構建高效課堂的先決條件。本次備課做到了徹底了解教材，并能正確領會全等三角形這部分內容，而且還根據學生的不同情況在課堂上進行分層次的設計，既指出學生必須掌握的知識內容和范圍，又讓不同學習層次的學生在課堂上得到滿足，是一次合理并且高效的數學備課。
二、情景創設是構建高效課堂的敲門磚
《數學新課程標準》提出：數學學習“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發”，這充分說明了創設數學教學情境的重要性。創設生動活潑且緊密聯系實際生活的數學情景,讓數學回歸生活,回歸現實,是十分必要的。教師在教學中創設的情景應該來源于生活中的真實材料，盡可能讓學生找到生活中的原型，情境應該是問題的基礎，創設真實、有效的教學情境是高效課堂的敲門磚。
三、課堂提問具有針對性是構建高效課堂的有效途徑
每一節課都是由若干個問題貫穿起來的，學生掌握如何與教師在教學過程中提問的質量有直接的關系。因此有效的課堂提問是構建高效課堂的有效途徑。我們學?，F利用導學案的方式教學，那么導學案的精心設計和使用就是課堂高效的突破口，而精心設計導學案的重點是問題的設置，即提出的問題是否具有啟發性，能夠喚醒學生知覺，激發探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產生強烈的探究欲望。構建高效課堂離不開好的提問，這就需要我們教師要做有心人，要根據教學內容、學生的認識規律和心理特征來精心設計課堂提問，把問題設在重點處、關鍵處，疑難處，這樣，就能充分調動學生思維的每一根神經，引導學生有效地參與學習過程，從而提高課堂教學的效率，培養學生學習的能力。
四、練習設置是構建高效課堂的實施途徑
每一節數學課，教師的講與學生的練是分不開的。課堂練習是課堂知識的深化與延伸，是數學課堂學習的重要組成部分。因此，有效的課堂練習設置不僅是完成課堂教學任務的手段，也是構建高效課堂的實施途徑。
五、作業布置是構建高效課堂的反饋途徑
課后作業能夠有效的檢驗學生獨立解決問題的能力，以及反饋在課堂學習的狀況，因此布置實用性強的作業是十分必要的，也是一節課是否具有高效性的反饋途徑。以上是筆者個人對初中數學高效課堂的一點思考。只有我們教師不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己課堂教學行為，合理運用有效課堂教學的策略，才能真正提高和發展學生數學能力，才能真正培養出具有創新素質的人才，才能充分地迎接知識經濟的挑戰，才能真正走進新課程，使我們的每一節數學課具有高效性。
作者：田健豪 劉銘 單位：吉林省第二實驗高新學校
第七篇：初中物理高效課堂創設路徑
一、高效課堂概述
高效課堂是一種新型的教學方式，相比于傳統的教學，其優勢主要體現在對學生學習質量的評價是以學生獲取的知識量為主，而將教學指標完成多少放在次要位置。從字面上理解，所謂高效課堂的重點在于課堂效率的提高，解釋開來就是要求以最短的時間、最小的投入來為學生輸入更多的知識。這其中又包含兩個方面，一方面是教學效率；另一方面是教學效益，也就是課堂教學對學生學習的積極影響。
二、初中物理高效課堂創設的意義
從高效課堂的解釋當中不難看到高效課堂創設的意義。在課堂教學過程中，除了需要完成教學指標并保證學生獲取到應當學習到的基礎知識之外，還應當立足于基礎教育來培養學生的自主學習能力，進而逐漸提升學習興趣，發揮積極的主觀能動性。而初中物理高效課堂的創設，一方面有利于通過學生學習興趣的提升來為其他創新教學模式的運用提供良好條件；另一方面就是能夠充分響應新課改政策的號召賦予學生更高的主體地位，使學生的學習熱情全面提高，進而形成對物理知識的強烈渴求，并逐漸領悟到物理學科的重要性之所在，從根本上提高教學質量。
三、初中物理高效課堂的創設路徑
1.引入探究式教學模式，提升學生的學習能力
關于探究式教學的作用，目前已經被教育界所廣泛認可，并且在諸多學科當中都已展開應用。探究式教學方法就是以小組為單位進行討論式學習，給學生以更多的機會發揮自身的優勢，在提高自身學習積極性的同時，還能夠有效幫助學習能力稍遜的學生共同提升。另一方面，還能夠通過此途徑來拓展對于一個問題的理解思路，并通過相互之間的交流實現相互啟發，有利于推動教學指標更加順利并高質量完成。
2.加強情境教學法的應用，培養學生的學習熱情
情境教學法的優勢在于能夠使學生擺脫傳統理論灌輸教學模式下枯燥內容的束縛，通過給予學生以動手實踐操作的機會來達到提高教學質量的目的，使學生對學科內容更好地理解，并通過體驗來增進對學習的愛好。初中物理學科課堂教學中情境教學法的應用能夠有效提升教學的效果，比如利用現代信息技術多媒體等設備進行模擬情境的創設，通過教師的積極引導使學生全身心回歸物理課堂，進而通過教師與學生的共同努力來為課堂教學質量的有效提升提供最可靠保障。
3.利用生活化教學使物理學科融入學生生活
從物理學科的本質來看，其完全就是起源于生活，很多物理知識都是對日常物理現象的解釋，尤其是初中物理學科，更是因為其基礎性而決定了該學科知識同生活之間的關系。因此，物理學科的教學亦應當遵循同生活之間的密切聯系，使物理課程走進學生的日常生活當中。對此，教師應當在教學過程中逐步引導學生提高對生活的觀察力，以更好地把握住物理學科中相關知識的規律，以便于在課堂教學時通過理論的指導來達到對學生所學知識的強化。比如海市蜃樓、雨后出現彩虹、衣服產生靜電等現象，通過學教結合來培養學生的觀察力，并有效提升學生對物理學習的熱愛。
四、結語
綜上所述，初中階段物理學科的教學，具有相當的重要性，提升課堂教學質量實為至關重要之舉。高效課堂的創設，能夠通過多種途徑來為學生學習積極性的提高創造良好的空間，因此，應當被初中物理教學賦予更多的重視。
作者：呂學忠 單位：吉林省通榆縣第十中學
第八篇：初中物理高效課堂構建
一、師生雙方都要做好課前準備工作
一個高效有序的課堂一定是經過教師精心地創設教學情境、編排授課順序以及掌握課程節奏的，同時也離不開學生課前的預習準備工作。對于教師來說，備課的內容不只是簡單地熟悉教學大綱，而是要認真琢磨每一個知識點的講授方式，例如，關于浮力的相關知識點的教學，教師可以將阿基米德在浴缸中發現浮力公式的小故事制作成Flash動畫，在課堂上用多媒體設備播放給學生，這樣就能夠讓學生直觀地感受到浮力與體積之間的關系，從而熟記公式和定理。另一方面，對于學生來說，在學習新知識之前一定要做好預習工作，把知識點梳理一遍，在大腦中形成自己的知識體系，這樣在課堂上才能夠及時補充自己沒能理解的部分，有助于在課堂上與教師積極交流。
二、在課堂上一定要充分互動
教學是一項不斷交流溝通的過程，教師在與學生互動的過程中將知識傳授給學生，學生在與教師交流的過程中對知識加以理解，同時，在學生之間的互相辯論中又能形成自己獨特的想法和認識。教師在課堂上一定要給學生提供充足的交流時間，尤其是關于一些實驗的部分，要讓學生積極參與，親自驗證各項定理，這樣才能將知識點牢記于心。
三、培養學生課后獨立思考的能力
高效的課堂不只是體現在上課過程中完成教學任務，更重要的是要讓學生在課后的時間能夠獨立地思考和辯證，將書本上的知識真正變成自己的思想，這才是教育的目的所在。針對這一點，我建議教師在課程的結尾多布置一些探究性質的思考題，有條件的學?？梢蚤_放物理實驗室，讓學生在課余時間能夠利用實驗室自己去完成探究性試驗，收到舉一反三的效果。初中物理的教學工作任重而道遠，構建高效的初中物理課堂是每一名教師都在思考與實踐的任務。我相信隨著新課改的不斷深入，一定能夠探索出適合學生發展的教學模式，使課堂效率大大提高，幫助學生實現理想。
作者：彭煥梅 單位：江西省宜春市袁州區天臺鎮天臺山中學
第九篇：初中地理高效課堂構建探析
一、創設精彩情境導入，激發學生學習興趣
興趣是一種積極的學習態度，是學生主動學習的內在精神動力。初中地理教師要強化學生學習的主體性，從初中生心理發育尚不成熟，對事物的認識多為表面化，容易憑視覺、聽覺來決定自己興趣的特征出發，關注教學內容特點和學生的心理需要，創設與教學內容相關的、新穎生動的教學情境，營造活潑和諧、情趣充盈的教學氛圍，以此增強教學素材的趣味性，給學生耳目一新的感覺，進而抓住學生的情感中樞，觸動學生的興奮點，吸引學生以主動的心理情緒參與教學活動。例如，在教學湘教版初中地理七年級上冊“多變的天氣”之前，教師可先在黑板上寫下諺語“春天猴兒臉，陰晴隨時變”，并提問學生誰能解釋其中的含義。諺語創設出的新穎生動的教學情境，讓學生頓時好奇心倍增。在有效調動學生非智力因素的基礎上，教師因勢利導地展開教學，教學效果自然事半功倍。
二、開發教學情感因素，營造和諧課堂氛圍
師生之間有效的情感交流是課堂教學高效進行的有力保障。因此，在初中地理課堂教學中，教師要立足初中生的心理特征和情感需求，開發教學情感因素，構建和諧、愉悅的課堂氛圍，從而讓學生在快樂的課堂中高效學習。首先，教師要尊重和了解學生的個性，在課堂上盡量采用幽默、親切的語言，以此來建立和諧的師生關系。其次，要善于運用與教學內容有關聯的故事來渲染課堂氣氛，調節課堂節奏。例如，在教學湘教版初中地理八年級下冊“地形和地勢”時，教師把徐霞客考察地質和地貌的故事講給學生聽，渲染課堂氣氛，進而引入所要講解的內容。再次，充分利用現代信息技術，將枯燥的地理知識衍化為直觀、生動的視頻或畫面，從而引起學生的興趣，活躍課堂氣氛。最后，結合課堂教學內容開展地理知識競賽等活動，通過競爭來活躍課堂氣氛，讓學生在充滿樂趣的活動中實現學習目標。
三、引導自主合作探究，促進課堂互動交流
傳統教學中，教師居于主宰地位，學生被動地參與到學習中，難以發揮學生的主體性作用，影響了課堂教學的開展與教學質量的提升。新課標下，學生是學習的主體，在教育教學中發揮主體作用，是課堂得以持續進行的關鍵元素。因此，教師應轉變傳統“以師為本”“以教材為本”的觀念，從學生需求和實際出發，為學生搭建一個民主、自主、探究、合作的學習平臺，有效組織課堂。例如，教學湘教版初中地理七年級上冊“海陸的變遷”一節時，教師在學生初步掌握了教材知識內容要點后，可引導學生分組進行下列探究：（1）滄海桑田的主要原因是什么？（2）哪些事實可以證明魏格納大陸漂移假說的成立？（3）喜馬拉雅山為什么會由海洋變成陸地？（4）六大板塊中哪個板塊基本上全部是海洋？這樣不僅能夠使學生在充分的交流、辨析中促進知識內化，還能使其進一步感受到地理探究活動的價值和意義。
四、優化課堂評價反思，鞏固學生學習信心
完整的課堂教學離不開評價與反思，只有科學、客觀的評價與反思才能更好地促進高效課堂的創設與生成。教師要落實新課程“給予學生及時的、適當的鼓勵性、指導性評價”的教學要求，立足人文理念和精神，尊重學生的人格與天性，本著激勵、欣賞、期望的原則，對學生地理課堂的學習過程與狀態實施評價。評價的語言應富有情感性，特別是要用發展的眼光看待每個學生，注重對學生的縱向比較，及時發現學生在學習狀態和學習成績上的點滴進步。同時，要引導學生對整體與個體的課堂學習過程進行反思，認識缺憾和不足，調整、完善學習方法和學習形態，從而增強初中地理課堂學習過程的和諧性，鞏固學生地理的學習信心。初中地理高效課堂的構建既是一個開放性的動態過程，也是對教師教學基本功的一種檢驗。初中地理教師要以新課程理論為指導，深化對教學過程的潛心探究和科學預設，積極采取科學、恰當、富有針對性和趣味性的教學策略，真正落實素質教育目標，確保每個學生都能在初中地理高效課堂上快樂地學習、健康地成長。
作者：丁文利 單位：寧夏回族自治區銀川市第十四中學
