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摘要：隨著國家的富強(qiáng)，人民生活水平也在不斷提高。我國正處于教育體制發(fā)展階段，新課程改革的步伐不斷向前邁進(jìn)，家庭、學(xué)校和社會(huì)更加關(guān)注下一代的成長(zhǎng)和教育。為了順應(yīng)教育體制的改革，在這樣的大環(huán)境下，教師要不斷努力，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。這就要求教師以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為己任。小學(xué)語文是日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)好語文能為小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。這就需要教師在授課過程中將核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，建立高效課堂，做到“教師有所講，學(xué)生有所學(xué)”。本文旨在分析如今語文課堂存在的問題及如何在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；高效課堂

核心素養(yǎng)包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、人生態(tài)度、價(jià)值觀等很多內(nèi)容[1]，也是在新時(shí)代教育中經(jīng)常被提到的一個(gè)詞。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)更是每個(gè)語文教師所要面對(duì)的重要問題。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開實(shí)際的課堂教學(xué)。教師可以通過分析課堂上存在的問題，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改造，給予學(xué)生核心素養(yǎng)方面的教導(dǎo)，從根本上提高他們的語文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師要積極探索怎樣在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建語文的高效課堂。

一、當(dāng)今語文課堂存在的問題

（一）教學(xué)方式落后，課堂氛圍不活躍。教師都是專業(yè)的教育培訓(xùn)培養(yǎng)出的人才，但個(gè)體差異導(dǎo)致其教學(xué)能力和教學(xué)水平不盡相同[2]。在課堂教學(xué)中，有些教師依舊沿用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，以自我講解為中心，忽略學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)、盲目地接受教師所講知識(shí)，并沒有對(duì)知識(shí)了解、掌握透徹。這會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍不活躍，限制學(xué)生的思維能力，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，不利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

（二）學(xué)生過度依賴教師，主觀能動(dòng)性差。語文學(xué)習(xí)最重要的目標(biāo)就是學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的自主運(yùn)用。教師講解后，應(yīng)要求學(xué)生自行吸收并掌握。但現(xiàn)在的學(xué)生在遇到問題時(shí)往往直接詢問教師，過度依賴教師，缺乏自我思考的能力。甚至有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文只是為了應(yīng)付考試或達(dá)到課堂效果的要求，缺少學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，違背了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原則。

（三）教學(xué)拘泥于課本，學(xué)生綜合素質(zhì)差。教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)。但教師教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)局限于課本。對(duì)課本內(nèi)容，教師固然要讀懂、讀透，但更重要的還是在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。單一的教授課本內(nèi)容會(huì)局限學(xué)生的思維擴(kuò)展能力，會(huì)讓學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)全面掌握的能力，進(jìn)一步影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

二、如何在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂

（一）熟悉語言運(yùn)用，把握課堂教學(xué)語言運(yùn)用。作為語文核心素養(yǎng)之一，是教師培養(yǎng)學(xué)生的必要內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)習(xí)最高效的時(shí)間就是在課堂上。只有把握好課堂上的時(shí)間，學(xué)生才能高質(zhì)量地吸收、掌握教師所講知識(shí)。這就要求教師把握好課堂時(shí)間，充分利用每一分鐘，讓課堂40分鐘有所講、有所學(xué)。另外，要想讓課堂氛圍變得活躍起來，教師就要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。比如，在講授北師大版教材二年級(jí)下冊(cè)《媽媽的愛》一文時(shí)，教師可以組織學(xué)生討論、交流：媽媽對(duì)自己的愛表現(xiàn)在哪些方面？我們應(yīng)該怎樣回報(bào)媽媽的愛？學(xué)生會(huì)通過思考、交流想到日常生活中和媽媽相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會(huì)到濃濃的母愛。交流的過程既激發(fā)了學(xué)生對(duì)媽媽的感激之心，又讓學(xué)生理解了文字、語言的深刻魅力，培養(yǎng)了他們“語言構(gòu)建與作用”這項(xiàng)核心素養(yǎng)。

（二）組織多種課堂活動(dòng)，進(jìn)行文化傳承。為了解決課堂不活躍的問題，教師可以通過組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們自主思考，在思考的過程中鍛煉能力，并將所學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用到生活中。例如，在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文時(shí)，教師可以組織學(xué)生在理解課文意思后，對(duì)課本展開拓展，閱讀中外文學(xué)名著，了解中華歷史，并讓學(xué)生感受到中外文化的魅力與差異，做好文化的傳承與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生深入了解文學(xué)的積極性，并通過了解豐富多彩的歷史文化，體會(huì)民族文化精神，提高思想文化素養(yǎng)。

（三）設(shè)計(jì)課后作業(yè)，提高思維品質(zhì)。高效課堂不僅表現(xiàn)在課上，課后作業(yè)的布置也會(huì)使學(xué)生有所收獲。因此，課后作業(yè)是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。有些教師只是機(jī)械地讓學(xué)生背誦、抄寫課文。這種傳統(tǒng)的課后作業(yè)模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敷衍的心理。因此，教師要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)《一件好事》一文后，教師可以讓學(xué)生在日常生活中尋找身邊人做的一件好事或?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)的好人，再在課上交流。這種活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)。

三、結(jié)束語

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，更是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。高效課堂能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師要不斷改革與創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。這樣才能使學(xué)生成為全面發(fā)展型人才，為社會(huì)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祖琴.基于學(xué)生語文核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂模式的構(gòu)建[J].課外語文,2018(4):96-97.

[2]張慧.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].課程教育研究,2018(36):142-143.

作者:王雅茹 單位:甘肅省定西市渭源縣會(huì)川鎮(zhèn)文峰中心小學(xué)