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一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)大綱要求精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

通常而言，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容往往是實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的開端，在當(dāng)前新課程改革的這樣一個(gè)大環(huán)境下，設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中要真正的以學(xué)生為教學(xué)的中心，不管鋼琴教師將要在課堂上教什么，都必須有效結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況來定，這就需要鋼琴教師在課前盡可能的與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，掌握學(xué)生們的實(shí)際情況。然后再對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以反復(fù)研究，從而最大限度的讓學(xué)生積極踴躍的參與其中，最終形成一個(gè)“循序漸進(jìn)，由易到難，層層深入”的學(xué)習(xí)任務(wù)。事實(shí)表明，這樣做的話不僅僅能夠很好的鞏固學(xué)生的相關(guān)鋼琴理論知識(shí)，與此同時(shí)還能夠很好的滿足學(xué)生需求，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比方說，教師在講授鋼琴的音樂風(fēng)格時(shí)（不同時(shí)代），可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以任務(wù)：巴洛克時(shí)期的音樂具有哪些其他時(shí)期不具備的特點(diǎn)？浪漫時(shí)期的音樂有哪些特點(diǎn)？二十一的音樂又有哪些特點(diǎn)？從實(shí)踐結(jié)果上來看，通過設(shè)計(jì)這種層層遞進(jìn)的教學(xué)任務(wù)，能夠以一個(gè)時(shí)間軸的形式讓學(xué)生掌握不同時(shí)期的音樂風(fēng)格的具體特點(diǎn)，與此同時(shí)還能夠從內(nèi)心感受到學(xué)學(xué)鋼琴知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值（能力的提高）與外在價(jià)值（應(yīng)對(duì)考試），從而促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的主體作用

從上面的描述中可以得知，這是時(shí)展的迫切需要。想要做到這一點(diǎn)，就需要師生之間進(jìn)行互動(dòng)互助與合作探究，只有這樣才能最大限度的展示出任務(wù)教學(xué)法的功效。具體地說，學(xué)生不僅要在整個(gè)教學(xué)過程中參與到教學(xué)任務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，還要在具體的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中進(jìn)行主動(dòng)探究，遇到自己不懂的地方要大膽主動(dòng)的與鋼琴教師或者學(xué)生們進(jìn)行交流。值得注意的是，教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中并非放任不管，而是要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)從旁進(jìn)行指導(dǎo)。這是因?yàn)榻處煴厝粫?huì)比學(xué)生掌握的音樂知識(shí)要豐富得多，而且在藝術(shù)造詣上也是學(xué)生不可相互比較的。鑒于此，鋼琴教師需要在設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生一步一個(gè)腳印的提升他們的音樂能力。比方說在如何有效運(yùn)用教授鋼琴踏板的過程中，教師可以首先為學(xué)生布置“輕踩慢抬”、“慢踩慢抬”、“輕踩快抬”等具體的練習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，鋼琴教師要帶領(lǐng)著學(xué)生真實(shí)的感受運(yùn)用踏板的技巧，然后組織學(xué)生們進(jìn)行相互交流，當(dāng)他們明白其中的奧妙之處以后再進(jìn)行更高層次的練習(xí)任務(wù)，通過這種方式讓學(xué)生全方位的領(lǐng)悟到鋼琴技能。

三、大膽進(jìn)行教學(xué)任務(wù)上的創(chuàng)新

鋼琴學(xué)習(xí)具有自身的特點(diǎn)，其中實(shí)踐是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由此可見，鋼琴教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的過程中要想方設(shè)法增加實(shí)踐的比例。具體而言，鋼琴教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的過程中盡可能多的設(shè)立一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，而處于青春期的大學(xué)生最喜愛的就是這種具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，與此同時(shí)也可以安排學(xué)生間進(jìn)行切磋并且適當(dāng)?shù)慕o予一些獎(jiǎng)勵(lì)。比方說，鋼琴教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)為分析《牧童短笛》、《歡樂的牧童》、《牧童》中各自是采取什么手段塑造不同牧童形象的，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組并且各組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，他們研究完畢之后各組排一個(gè)代表上臺(tái)分別進(jìn)行演奏，在這個(gè)過程中各組成員間可以互相提問，通過這種充滿趣味性的教學(xué)手段讓學(xué)生們積極踴躍的參與其中，這樣一來不但在任務(wù)完成過程中讓學(xué)生掌握了相關(guān)鋼琴知識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)也讓學(xué)生在演奏中很好的展現(xiàn)出了自己的個(gè)性以及提高了創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前新課改的這樣一個(gè)大背景下，在大學(xué)鋼琴教學(xué)中采取任務(wù)教學(xué)法可以明確教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)還能夠最大限度的發(fā)揮出學(xué)生們的主體作用，從真正意義上讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，而鋼琴教師則從旁加以指導(dǎo)和引領(lǐng)。總之，任務(wù)教學(xué)法從根本上徹底顛覆了傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)方式，大大的提高了學(xué)生的鋼琴水平。

作者：洪濤 單位：瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校音樂舞蹈系