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摘要：畢業論文的設計是學生在求學階段學習成果綜合能力的體現，具有十分重要的意義。本文闡述了本科畢業論文指導存在的諸多問題，提出了一種基于雙導師制的畢業論文設計指導的具體方案，為提高本科畢業論文的質量并且提高本科生的綜合實踐能力提供了良好的理論參考。

關鍵詞：雙導師制；畢業論文設計；人才培養；實踐能力

隨著教育教學改革的不斷升入，雙導師制在全國各大高校已經有廣泛的應用，許多教育改革的專家也爭相在這些方面做相關的研究。其中，文獻[1]主要構建了一種三位一體的雙導師制人才培養模式，文獻[2]主要分析了雙導師制對于本科生創新創業實習模式的研究，文獻[3]分析了教育類課程采用雙導師制的所面臨的問題與對策。本文在參考了部分雙導師制研究成果的基礎上，提出了一種基于雙導師制的畢業論文設計指導新型培養模式，其在畢業論文設計方面的指導價值對于學生綜合能力的提升來說，具有深遠的意義。

一、雙導師制人才培養模式的理論基礎及其存在必要性

雙導師制的人才培養模式是指由兩位指導教師根據學生的實際情況建立相應的培養方案而聯合培養的一種模式[4]，兩位指導教師包括來自于工作在高校的教學型教師和來自于企業的實踐型教師。從雙導師制本身的含義來看，學生培養的過程中，可以享有兩位導師不同的教學特點而帶來的創新性效果，這是聯合培養的較大的意義所在[5]。同時，從學生的發展角度來看，高校的培養模式對于適應社會的發展存在一定的局限性，在離校畢業之前能夠提前接觸到企業文化及其人才培養模式，對于學生來講是具有發展意義的，對于高校而言，雙導師制背景下的校企合作形式的出現，可以在一定程度上解決一部分學生的就業問題，這是雙導師制形式存在的一個必要性原因。

二、本科生畢業論文設計指導存在的問題

1.論文的內容與實際應用脫離。本科畢業論文不同于碩士或博士論文的書寫要求[6]，理工科本科生畢業論文應該在畢業設計的基礎上，將整個設計過程及其重要的方法理論書寫下來，注重的是培養學生的實踐操作能力，但目前高校理工科學生的畢業設計存在的一個很重要的問題是沒有實際應用價值，并且形式單一，不能夠綜合體現學生在求學階段所學知識，因此，傳統的畢業設計培養模式不能夠達到鍛煉學生的實踐操作能力的目的。

2.學生思維面狹窄，無法全面深入了解文章的實際意義。目前高等院校的課堂式教學[7]，只能夠通過教材或者參考資料拓寬學生的視野，其思維方式也僅僅只是在教室里看待實際問題，沒有深入到可以脫離學校環境，獨立自主地分析和探討問題的階段，在這種思維方式的定式中，學生的思維面其實是達不到真正的書寫論文的要求的，即使勉強能夠應付出論文所需字數，也無法達到畢業論文真正的要求，在這種情況下，文章存在的本身意義也會大打折扣。

3.缺乏實踐基礎，導致論文泛泛而談。優秀論文的書寫是多方面能力的綜合體現，其中最重要的能力是實踐能力，只有在實踐中才能發現問題，并且解決問題。傳統的教學方法中，對理論的重視程度大于實踐能力培養，這就出現了優秀學生不能適應企業生活的怪狀。同樣在畢業論文的書寫過程中，只是對于理論知識有較強的表達能力，而沒有實踐作為支撐，無法達到一篇好的畢業論文的要求，就會出現泛泛而談的現象。

三、雙導師制下畢業論文指導的實現方案

1.雙導師制的管理制度。在傳統的培養模式下，畢業論文的書寫主要是在高校進行[8]。但隨著雙導師制的人才培養模式出現以后，畢業論文必須分為兩部分進行，前一部分主要是在企業完成，時間為第八個學期的1-8周，有條件的學校或者專業可以將畢業論文書寫的前期準備工作和實習結合起來，這樣時間可以從第七個學期就開始，前期準備工作階段的實踐期需由企業導師負責。后期論文的書寫具體時間應該從第9周開始，一直延續到畢業論文的完成，一般是15周，這一時間段學生的管理主要由高校導師負責。

2.畢業論文的選題來源。傳統教學模式的培養過程中，本科生畢業論文的選題來源主要是學校的導師根據學生的學習情況而選取的題目，但這種情況下題目的選取存在空洞、無實際意義的局限性。在實行雙導師制的過程中，學生可以根據在企業所參與的項目來確定自己畢業論文的題目，這種方式使學生在論文書寫的過程中有內容可寫，不但可以減少論文書寫的時間，同時可以提高論文的質量

3.畢業論文的考核機制。畢業論文的考核也應該分為兩部分，其中包括畢業設計成果得分以及畢業論文得分，參考比值為1∶1。通過對畢業設計和畢業論文考核機制的改變來提高學生對于實踐能力培養的重視，同時，也通過這種考核機制的改觀促進企業型導師和高校導師的良好合作，為培養優秀學生而不斷追求更好的培養方式。

4.建立個性化生活化的雙導師制。雙導師制應該是一種建立在良好的師生關系基礎上并且讓學生學得快樂、教師教得有成就感的教學過程，導師與傳統意義上的教師在與學生的交流方面有本質的區別，導師不僅僅是知識上的傳授者，更應該在生活中扮演良師益友的角色，學生才能夠改變傳統的學習方式，達到更高的學習效率。

5.資源利用最大化。雙導師制的培養模式最大的優點就是可以充分利用兩位導師的不同資源，結合學生的實際情況，聯合培養優秀學生。學校導師享有的是教學資源，將教學資源以理論的形式傳授給學生；企業導師的資源主要為實踐資源，可以提供部分學校提供不了的鍛煉學生能力的平臺和資源，這些資源是企業導師所持有的優勢資源，可以用各種方式給學生享有。說到底，企業導師和學校導師資源利用最大化其實就是理論資源與實踐資源利用最大化的過程，只有充分利用好雙導師的資源，才能讓學生的綜合能力發展得更好。

四、結束語

雙導師制是校企合作模式下教學改革的一個延伸，無論是從教師的角度還是從學校和學生的角度來說，雙導師制對于學生自身的發展和學校就業率等方面都有不可忽視的意義。文章在分析了本科畢業論文指導存在的諸多問題的基礎上，提出了雙導師制的畢業論文的實現方案，在一定程度上為本科畢業論文指導工作的順利進行提供了良好的理論建議。

參考文獻：

[1]鄧明陽.基于校企合作的“三位一體”雙導師制人才培養模式探索[J].職業技術教育,2013,(20):57-59.

[2]劉浩.“雙導師制”本科生創新創業實習模式[J].中國高校科技,2015,(11):81-83.

[3]厲有國.高師院校教育類課程“雙導師制”培養模式發展面臨的問題與對策[J].信陽師范學院學報(哲學社會科學版),2016,36(2):65-68.

[4]楊莘,邵文利,俞潔,等.“雙導師制”指導護理本科生科研實習模式研究[J].中國護理管理,2010,10(2):35-37.

[5]劉蘭,林博.實驗研究類本科畢業論文指導“雙導師制”研究[J].山東化工,2016,45(20):163-164.

[6]劉國清,曾堅賢,申少華,等.基于校企合作化工專業畢業論文(設計)新模式的探索[J].廣東化工,2015,42(14):236-237.

[7]伏玉琛,朱艷琴,龔聲蓉.雙導師制應用型IT創新人才培養的探索與實踐[J].計算機教育,2008,(21):33-36.

[8]李國華.對本科畢業設計(論文)工作的再思考[J].實驗技術與管理,2013,30(5):120-122.

作者:李東暉 申聰 戴小鵬 單位:湖南農業大學信息科學技術學院 湖南農業大學東方科技學院