前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的畢業設計指導研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:本文就如何指導畢業設計以及當前畢業設計中存在的問題，談談筆者的一些看法。

關鍵詞:畢業設計;選題;能力訓練;畢業答辯

畢業設計是大學工科教學中的重要環節，其主要目的是培養學生綜合運用所學知識，分析和解決工程實際問題的能力，它是學生從學習走向工作的重要過渡，是學生走向社會前的一次"實戰演習"。因此，怎樣才能使畢業設計適應培養目標的要求，以及畢業設計應采取什么模式、達到什么教學要求、怎樣選題和用什么方式進行等等，都是必須認真加以研究的問題。本文就上述問題，結合筆者的教學實踐，談一些看法和體會。

1對畢業設計的基本認識

幾年來，我從以下三點基本認識出發，在教學實踐中，對畢業設計進行了探索。

1.1高等教育必須適應社會經濟發展的需要

高等教育首先要從我國的實際出發，面向經濟建設，適應社會主義市場經濟的發展。市場經濟的發展已成為我國經濟發展的主流，因而學生所學的知識和他以后所從事的設計、研究、生產等各方面的工作，從促進經濟發展來看，可以認為主要是為了創造產品，并使之轉化成商品。因此，工科教育(包括畢業設計在內）應圍繞社會經濟發展的需要來考慮、安排和實踐。

1.2畢業設計必須考慮社會對人才的需求

我校的主要任務是為三明市工業生產第一線培養合格的人才。目前，我市需要大量的應用型人才，工科畢業生的去向主要是到工業生產第一線從事設計、制造、運行、研究和管理等工作。因此，畢業設計如何適應培養應用型人才的要求，是值得我們認真對待的一個重要方面。

1.3社會對我校工科畢業生的評價

就業務素質而論，社會上普遍反映我校工科畢業生存在的主要問題是：（1）工程訓練較弱，實踐動手能力較差，難于獨立完成設計任務；（2）專業面不寬，知識面不廣，適應性不強，應變能力較差；（3）缺乏市場觀點和組織管理能力；（4）外語水平、計算機應用能力不能滿足工作需要等等。針對上述四方面問題，除了從教學計劃、課程設置與內容以及教學環節等方面進行改進之外，畢業設計這一環節對學生在上述四方面素質的培養以及整個教學質量的提高具有非常重要的作用。

2指導畢業設計的幾點體會

經過幾年來對畢業設計的探索與實踐，我有以下幾點體會：

2.1畢業設計的選題

近幾年來，畢業設計的選題形式多樣，有以工程設計為主的，有以產品開發設計為主的，也有參加科研項目的。不同類型的選題各有利弊，這里不作分析。從上述基本認識出發，我認為工科大學生的畢業設計主要應以工程設計為主，因為大多數畢業生工作后將面向基層，面向生產，這種類型的選題與多數畢業生的工作面向結合最為緊密。工程設計選題的具體形式也是多樣的，應以實際生產或社會需求中的模擬物為對象，以特定的應用場合為基礎來進行選題。從本專業的實際培養目標出發，我們主要選擇丁以新產品開發設計為主的課題，這類題目的特點是突出了“新”字，并具有一定的探索性，它有利于培養和鍛煉學生創造性思維能力和綜合分析能力。當前市場經濟的發展打破了原有產品經濟的結構，市場競爭沖破了“產品幾十年一貫制”的老格局，產品質量與新產品的開發已成為企業的生命線，因此企業和科研設計機構都以產品開發為主要目標，以適應社會的需求變化。作為產品類專業學生的“戰前練兵”，理所當然應以產品開發設計為主，方能適應企業對人才培養的實際需要。這類選題要求學生從市場的實際需求出發，對新產品或值得改進的老產品進行全面的綜合分析比較，找出較優的方案，從功能、原理、結構、人機關系等方面進行全面的分析與設計，有的還需要制作實物芻形。要求每個學生都以一個完整的產品為設計目標，在教師指導下用在校所學的知識進行綜合、分析和解決工程實際問題的全面訓練。從本專業畢業設計的實踐來看，一個產品所涉及的因素較多，要求每個學生能根據產品的技術指標，論證、擬定設計方案；選用合適的電路形式并進行工程計算及選擇電路的元器件，甚至要求學生將微機原理、簡單的數控技術、信號檢測與記錄、光電知識等都用到新產品的開發設計中。因此，畢業設計是電子信息工程專業的學生基本訓練的極為重要的環節，也是對學生在校所學知識的大檢驗。那么，怎樣認識這類題目的“真”與“假”呢?事實上，任何新產品開發，在設計研制以前都是人為依據需要而假定的，在沒有實現以前不能說都是“假題”，一旦按需求設計直至研制出來，并得到應用才變成了成功的真題。這類選題雖然不一定由工廠生產，同樣是成功的真題設計。因此，我們要求學生以爭取被工廠采用為目的進行設計，從而增強了他們設計的責任心。在選擇這類題目時，應注意范圍不宜太大、內容不宜太深，沒有一點實感的產品不宜讓學生設計。要使每個學生在畢業設計期間能獨立地、較完整地完成設計任務，份量過大的題目可采用構思方案階段由幾個學生平行地完成多個方案設計，擇優綜合后再分工設計；一般的題目也可“一題多做”，即幾個學生平行設計，但要求每個人要有自己的特色，創新部分不能雷同，此舉不僅有利于調動、發揮學生的創造性和競爭意識，還有利于同學之間相互補充和擴大視野。選定新產品開發的題目本身是一件不太容易的事，選題前需作大量的調查、觀察和思考。因此，要較早地布置學生自己選題，以訓練他們的觀察和思考能力。不過，大多數學生這方面的能力較差，只有個別學生能夠提出合適的題目。多數情況下仍然由教師選題。在分配題目時，盡可能考慮和結合學生預分單位的工作性質。

2.2畢業設計中的能力訓練

畢業生能力訓練不過關是當前工程教育中普遍存在的嚴重問題，我認為學生的獨立工作能力、分析和解決問題的能力、實踐動手能力以及一般的工程設計能力的培養必須通過一定的設計工作量和明確的設計質量要求來保證。此外，創造能力是更需要培養的重要方面。畢業設計與其它教學環節相比，突出的特點是教師在設計中的作用已不再是講授教學內容，而是啟發與引導學生綜合所學的理論知識與技能去思考問題、解決問題，這就使畢業設計成為啟發學生由“理解型”思維向“創造型”思維轉變的有效環節；另一方面選題本身要求具有開拓性和獨立性，使那些獨立工作能力差、有依賴性的學生不易在設計中找到“防空洞”；由于產品或方案的不同，每個學生都必須自己獨立地完成各項工作，在一組內無“主角”與“配角”之分，這樣，每個學生的能力都能得到一定的培養與訓練。例如，電子信息工程專業的畢業設計要求每個學生掌握電子產品的工程設計、計算方法，學生能夠根據課題的需要選擇參考書籍，查閱手冊、圖表和文獻資料，通過獨立思考和深入鉆研有關問題,學會自己分析和解決工程實際問題。此外,盡可能地讓學生進行安裝、調整、測試，制作出產品的實物，從而培養和鍛煉學生的動手能力和解決問題與實驗研究的能力，也有利于調動學生對畢業設計的積極性。

2.3畢業設計中方法論的培養

工程設計能力的訓練，除了設計方案的分析比較、設計計算、元器件選取、安裝調試等環節的基本訓練之外，掌握正確可行的思維方法和設計方法尤為重要。學生通過有關課程的學習和電子技術基礎的課程設計，已較系統地掌握了電子產品設計的典型過程和方法。盡管設計的產品對象不同，要解決的問題性質不同，但任何產品的設計思路和過程是大體相仿的。通過畢業設計的實踐，對設計方法會掌握得更加牢固，也會有更深入的認識，畢業后到企業單位進行產品開發設計工作就容易下手，而不會感到不知所措，同時對如何表達設計思路和設計方案具備了基本的技能。

2.4畢業設計的答辯方式

畢業設計既是教學的重要環節，也是學生再學習的重要階段。在設計中學生圍線自己的題目找資料和參考書，得到了進一步學習的機會。此外，畢業設計的答辯也是學生之間相互學習和擴大知識面的好機會。因此，組織好答辯，介紹自己的設計方案，展示設計思想與分析、解決問題的方式，起到了擴大知識面和開闊思路的作用。為此，認真組織好答辯也是畢業設計中十分重要的工作。那么，如何組織好答辯呢？一種是以設計小組為單位進行答辯。這種方式雖然可以節約時間，但無法了解其他組同學的設計，而本組的題目一般相近，所以這種答辯方式有一定的局限性。因此，我認為畢業設計的答辯應采用以班為單位按專業統一進行這種方式，雖然多花一點時間，但得到的收益更大，指導教師也可通過全班答辯得到不同程度的啟示和收獲，還可引起全班同學的重視。

2.5畢業設計的評分

畢業設計的評分不象一般課程那樣容易掌握，容易出現各種各樣的偏差，如單憑指導教師一人評分，易出現評分過高的現象。分析起來，這里面可能有感情分:與同學相處較久，分數評低了感情上過意不去；有印象分:認為平時學習成績好的同學畢業設計似乎也應得高分；有攀比分：把學生的成績好壞與指導教師的業務水平和指導質量聯系起來；有榮譽分：認為給學生成績評低了，與其它設計小組比自己小組不光彩……，諸多因素都影響評分的合理性與客觀性。為了克服上述偏向，評分方法應采用全班統一答辯，全體老師都給每個學生打分，通過全班比較，成績的差異才能顯示出來,評分的客觀性基本上可以得到保證。此外，答辯方式和評分標準要事先告訴學生。評分標準中要強調畢業論文是成績評定的基本依據，論文的基本要求應是:論理清楚、推導準確、數據足夠、分析正確，有充分說服力，實事求是。另外，設計方案的創新、圖紙的完整、圖面質量、實物的制作和論文的質量是評定成績高低的比較因素。由于評分標準比較明確，可比性較強,而且比較客觀，學生們在設計過程中就有了明確的目標。評分要從嚴掌握，在當前學風較差的情況下,尤為重要。此外，要規定:得“優”的學生要由指導老師推薦，再由系統一組織第二次答辯，經答辯后再統一評定成績。這樣可以減少評分的偏差，也可以促使學生更認真地對待畢業設計,促進學風的進一步好轉與教學質量的進一步提高。

3畢業設計中存在的問題

畢業設計的質量和效果既與內部條件(學生和教師的主觀努力)有關，也與外部條件(主要是經濟物質條件)有關。從本專業的畢業設計來看,外部條件存在以下問題：（1）畢業設計經費不足。調查研究、設計資料以及制作實物等項工作都因經費不足而受到較大影響。（2）實驗設備條件差。學生在畢業設計中無法進行必要的實驗研究。（3）缺少適合新情況下的畢業設計教學大綱，沒有成文的畢業設計規范。（4）由于沒有明確的教學大綱，教師指導畢業設計時，往往憑自己對總要求的領會程度去貫徹實施，在設計內容上有多有少，有深有淺；難度上有難有易；在掌握尺度上，有寬有嚴……。因此造成了專業間、班級間、設計組間的差異。因此，近幾年來，出現了部分學生挑題目、選老師，其目的是在于找簡單題目或回避對學生要求嚴格的老師，以求“輕輕松松”過畢業設計這一關。由于畢業設計沒有大綱，也給評定成績帶來了困難，難于做到公平與合理。此外，尚需進一步采取措施，促使畢業設計的成果盡快轉化為現實產品，在保證畢業設計基本要求的前提下，提高經濟效益和社會效益。

參考文獻

[1]王家偉,王海峰,趙平源等.工科本科畢業論文的問題與新工科背景下的建議[J].廣州化工,2018(02).

[2]曹加鋒,冀月霞.高校本科生畢業設計指導中發現的問題與建議[J].課程教育研究,2017(32).

[3]許晴.指導教師視角下高校本科畢業論文質量考察[D].湖南師范大學,2017.

[4]王虎挺,吳天松,胡蓉等.高校本科畢業設計存在的問題及對策分析[J].才智,2017(29):76-76.

作者:孫懷東 單位:三明學院機電工程學院