前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的大學(xué)語(yǔ)文審美鑒賞教育現(xiàn)狀，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)人才審美能力要求的不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和品位成了大學(xué)語(yǔ)文新的教學(xué)任務(wù)。審美鑒賞是一種發(fā)現(xiàn)美、感知美、鑒賞美的教育，能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的整體文化素質(zhì)。本文主要就目前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美鑒賞教育的意義、現(xiàn)狀及提升策略展開分析，希望能對(duì)提升大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有所助益。

一、意義與現(xiàn)狀

審美鑒賞教育是一種通過(guò)閱讀文學(xué)作品來(lái)激發(fā)學(xué)生情感、提高學(xué)生思想境界的人文教育。教師在教學(xué)過(guò)程中，從美學(xué)層面對(duì)文學(xué)作品加以賞析，用優(yōu)秀作品熏陶和鼓舞學(xué)生，能夠有效提升學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生構(gòu)建成熟人格、樹立良好品質(zhì)也有一定的積極意義。美育是素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生形成審美能力至關(guān)重要，但由于目前大學(xué)美育課程還沒(méi)有形成完善的教學(xué)體系，因而有時(shí)必須依附于其他通識(shí)課程。大學(xué)語(yǔ)文是高校教學(xué)體系中最重要的人文類通識(shí)課程之一，肩負(fù)著提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要使命。提高審美鑒賞在大學(xué)語(yǔ)文中的地位，有助于高校教學(xué)體系的合理構(gòu)建。在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行賞析的過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)想象，在腦海中對(duì)作品進(jìn)行演繹，感同身受地理解作者的情感。這個(gè)過(guò)程不但提高了學(xué)生的抽象思維能力，還能使學(xué)生收獲愉悅的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多高校的大學(xué)語(yǔ)文課程只側(cè)重于對(duì)知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)語(yǔ)言、文化的審美鑒賞，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法觸及民族文化的精髓；缺乏對(duì)文學(xué)作品中人文精神的闡釋，淡化了對(duì)作品中真、善、美的解析，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感缺失、審美弱化。盡管目前文學(xué)鑒賞課在各大高校廣泛開展，但教師教學(xué)手段趨于程序化，只向?qū)W生傳授文學(xué)作品鑒賞技巧。學(xué)生在這種課堂上不會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)對(duì)作品中的情境、人物形成個(gè)性化的認(rèn)知。如在講授《季氏將伐顓臾》時(shí)，教師還沒(méi)有細(xì)致講解，很多學(xué)生就認(rèn)為本課主要是講儒家禮教與傳統(tǒng)，于是興味索然。目前在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，審美鑒賞主要對(duì)人物形象、情景意象和象征性意象這三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，以使學(xué)生在文學(xué)作品中收獲美學(xué)享受、情感滋養(yǎng)和社會(huì)閱歷。課堂講授的審美鑒賞技巧往往旨在再現(xiàn)作者的創(chuàng)作技巧，主要有品讀、聯(lián)想、思考等形式，以此分析作者刻畫細(xì)節(jié)、設(shè)計(jì)人物言語(yǔ)以及營(yíng)造意境的方法。審美鑒賞的教學(xué)方法雖已經(jīng)趨于成熟，但其固化的模式影響了教學(xué)質(zhì)量，不利于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、提升策略

1.挖掘美學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣

大學(xué)語(yǔ)文教材匯集了眾多名家經(jīng)典，具有豐富的美學(xué)價(jià)值。余秋雨的《都江堰》蘊(yùn)含著一種自然美，可以讓學(xué)生陶冶情操、感悟生活哲理；戴望舒的《雨巷》借用“丁香空結(jié)雨中愁”的意境幻化出一位美麗的姑娘，能使學(xué)生感受到江南雨巷的人文美；張若虛的《春江花月夜》意境美妙，能使學(xué)生產(chǎn)生天人合一的美學(xué)體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)這些作品的意境，借助多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造一種鑒賞美、感受美的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生收獲美的熏陶，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如在講授徐志摩的《偶然》時(shí)，教師可以通過(guò)伴著音樂(lè)朗誦的方式，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的朦朧美，體會(huì)作者創(chuàng)作過(guò)程中的心境與情感。

2.增強(qiáng)情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生情操

文學(xué)作品記錄著作者對(duì)人生的思考與感悟，蘊(yùn)含著豐富的情感。語(yǔ)文教師要善于讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的情操，使學(xué)生成為精神世界豐富的人。如在鑒賞岳飛的《滿江紅》時(shí)，為了使學(xué)生感受到作者的心境，教師可以詳細(xì)介紹作者的生平和作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生體會(huì)到作品的精神價(jià)值。單純的閱讀很難使學(xué)生對(duì)作品中的情感產(chǎn)生深層次的領(lǐng)悟，教師可以通過(guò)情景化教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品。如在鑒賞小說(shuō)《項(xiàng)鏈》時(shí)，教師可以讓學(xué)生模擬馬蒂爾德遺失項(xiàng)鏈后的心情，讓學(xué)生的情感隨著故事情節(jié)逐漸變化，從而產(chǎn)生情感共鳴，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想象

小說(shuō)是學(xué)生最喜愛的文學(xué)形式，其中最具靈氣的部分是作者細(xì)心塑造的人物形象。因此，在文學(xué)作品審美鑒賞中，人物形象鑒賞占據(jù)了極為重要的地位。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在鑒賞過(guò)程中調(diào)動(dòng)想象力，拉近與作者、人物之間的距離。審美鑒賞能力是一種綜合能力，教師可以通過(guò)延伸教學(xué)，幫助學(xué)生理解文本。如在鑒賞卡夫卡的小說(shuō)《變形記》時(shí)，教師可引用我國(guó)當(dāng)代小說(shuō)《滄浪之水》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二者進(jìn)行比較分析，使其進(jìn)一步加深對(duì)人物形象的理解。

4.開辟教學(xué)途徑，提升學(xué)生審美

大學(xué)語(yǔ)文是一門集人文性、審美性和工具性為一體的課程。在教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生都有自己的審美體驗(yàn)，教師無(wú)法讓所有學(xué)生都對(duì)同一個(gè)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。為了緩解這一矛盾，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，開展分組閱讀、文學(xué)沙龍等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師還可以組織多種有助于提升學(xué)生文學(xué)鑒賞水平的課外活動(dòng)，以課堂教學(xué)為依托，不斷提高學(xué)生的審美能力。為了提高學(xué)生對(duì)美的感受能力，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品的語(yǔ)言美，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的分析，豐富語(yǔ)言積累。文學(xué)作品的語(yǔ)言或豪放飄逸，或纏綿悱惻，或清新質(zhì)樸，呈現(xiàn)出多姿多彩的藝術(shù)美。如在徐志摩的《再別康橋》中，詩(shī)人以幾個(gè)反復(fù)使用的疊字“輕輕地”“悄悄地”，給詩(shī)歌增添了一種輕盈的節(jié)奏，使讀者產(chǎn)生了一種夢(mèng)幻般的審美體驗(yàn)。再如《蒹葭》中的“所謂伊人，在水一方”“蒹葭萋萋，白露未晞”等詩(shī)句，詩(shī)意朦朧唯美，情感迷離凄愴。這種含蓄而溫婉的文字猶如西子湖畔的春風(fēng)，帶著暖暖的溫柔，能感染每一個(gè)認(rèn)真品讀的讀者的心。簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中蘊(yùn)含著豐富的形式美和內(nèi)涵美，能使學(xué)生深入感受語(yǔ)言，從中領(lǐng)悟作品意境的奧秘，提升審美鑒賞能力。審美鑒賞能力不僅是重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的個(gè)人整體修養(yǎng)也至關(guān)重要。大學(xué)語(yǔ)文是重要的高校人文通識(shí)課，課時(shí)較長(zhǎng)，覆蓋面較廣，可有效提升學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美鑒賞不同于其他專項(xiàng)學(xué)習(xí)，必須突出美育的本質(zhì)，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中收獲感受、獲得滋養(yǎng)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的教育功能。

作者:邵丹瑩 單位:遼寧工程職業(yè)學(xué)院