前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的大學(xué)語文與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的關(guān)系，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

大學(xué)語文承擔(dān)著傳承中華文化、提升學(xué)生審美意識(shí)和文化修養(yǎng)等重要使命，是高校人文教育的主干課程。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中通過人機(jī)互動(dòng)產(chǎn)生的原創(chuàng)文學(xué)形式，其興起對大學(xué)語文帶來了很大的沖擊。在信息時(shí)代如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，是大學(xué)語文新的教育課題。本文基于大學(xué)語文教育的信息化發(fā)展趨勢，對其與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的關(guān)系展開思考，以期促進(jìn)大學(xué)語文教育的發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的特征

1.創(chuàng)作自由，限制較少

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作成本小、門檻低、形式自由，作者可以根據(jù)自己的需求隨時(shí)隨地、以各種途徑發(fā)表作品。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)作優(yōu)勢使其來源廣泛、內(nèi)容豐富、數(shù)量巨大，能超越傳統(tǒng)出版業(yè)的限制，在以青少年為主體的受眾中迅速傳播。與傳統(tǒng)文學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)形式更為活潑，作者、讀者與平臺(tái)之間的互動(dòng)更為頻繁，信息傳播的交互性、媒介的社交性都得到了提高。很多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品都體現(xiàn)出“超文本”的特征，通過鏈接、圖片、顏文字、背景音樂等形式為讀者提供豐富的閱讀體驗(yàn)，超越了傳統(tǒng)文本在形式方面的限制。但同樣由于傳播的自由性，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有時(shí)呈現(xiàn)出內(nèi)容質(zhì)量無保障、更新周期易變動(dòng)、剽竊行為難追責(zé)等不穩(wěn)定特征。

2.貼近讀者，內(nèi)容通俗

大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)作者并非專業(yè)作家，其中部分作者不具備文學(xué)創(chuàng)作的基本素養(yǎng)，甚至沒有傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)作意圖，他們寫作只是為了表達(dá)自己對生活的感受或發(fā)泄對現(xiàn)實(shí)的不滿。事實(shí)證明，這些作者的作品反而更易引起廣大讀者的共鳴。在很大程度上，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的魅力恰恰源于其貼近讀者心理、關(guān)注平凡生活、注重個(gè)人體驗(yàn)的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是一扇雙向的窗口，既讓身為普通人的作者找到了傾訴的渠道，又讓廣大受眾產(chǎn)生了情感共鳴。但生活化的情感、通俗的內(nèi)容有時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出低俗化、情緒化的傾向，而且通俗語言較文學(xué)語言單調(diào)，容易使作品模式化、同質(zhì)化。

3.讀者可以參與創(chuàng)作

很多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品都是作者與讀者共同創(chuàng)作的，由于網(wǎng)絡(luò)傳播的即時(shí)性與交互性，作者可以隨時(shí)更新自己的連載作品，在創(chuàng)作過程中與廣大讀者展開討論，聽取讀者對故事情節(jié)、人物設(shè)定的觀點(diǎn)和建議。這種互動(dòng)由網(wǎng)絡(luò)傳播的大眾化性質(zhì)決定，作者為了吸引更多讀者的關(guān)注，必須第一時(shí)間了解讀者的閱讀需求與情感取向。讀者在與作者互動(dòng)時(shí)有充分的發(fā)言權(quán)，這讓網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作更趨多元，受眾面不斷擴(kuò)大，影響力迅速提升。

二、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)帶給大學(xué)語文的沖擊

在信息時(shí)代，數(shù)量不斷膨脹、影響力不斷提升的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)給大學(xué)語文帶來了巨大沖擊。究其原因，既有傳統(tǒng)語文教育難以克服的不足，又有網(wǎng)絡(luò)文學(xué)難以忽視的負(fù)面影響。傳統(tǒng)語文教育以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為主要目的，教材中的課文一般都是經(jīng)典范文，文章蘊(yùn)含的思想情感或因?qū)W生熟知而顯得模式化，或因過于深遠(yuǎn)、崇高而曲高和寡。很多課文富于說教，與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的感受距離較遠(yuǎn)，無法像網(wǎng)絡(luò)文學(xué)一樣給學(xué)生以親切感、真實(shí)感。大學(xué)語文是一門兼具人文性與工具性的學(xué)科，如果其中的人文因素與當(dāng)代大眾文化相脫節(jié)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么其在語言應(yīng)用方面的教育效果也將大打折扣。大學(xué)語文的僵化、“落伍”不僅體現(xiàn)在思想上，如果能以與時(shí)俱進(jìn)的、為學(xué)生所喜歡的文本演繹教材中的文化思想，其實(shí)也可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但目前大學(xué)語文教材基本延續(xù)了高中教材的選材范圍，局限于學(xué)生熟知的中外經(jīng)典文本，將大學(xué)語文變成了通俗版的文學(xué)史課。高校只有打破選材的定式，勇敢地吸收現(xiàn)當(dāng)代中外文學(xué)作品甚至優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文本，讓大學(xué)語文為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活提供助益，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)愈加通俗化的發(fā)展導(dǎo)致其呈現(xiàn)出“反思想”“反文學(xué)”的趨勢。許多熱門網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品思想單薄、語言粗俗、內(nèi)容高度雷同、娛樂化特征明顯。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)雖然數(shù)量巨大、種類豐富，但其中真正有文學(xué)價(jià)值的精品并不多。學(xué)生長期沉浸在通俗的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍中，會(huì)影響自己的閱讀品位和文學(xué)鑒賞能力，導(dǎo)致自身與經(jīng)典文學(xué)之間的隔閡越來越大。

三、大學(xué)語文利用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的途徑

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教材

目前我國大學(xué)語文課程沒有統(tǒng)一的教材，教材編寫、選取都取決于地區(qū)、院校的自主安排。在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的沖擊下，高校可以在教材設(shè)計(jì)中因勢利導(dǎo)，化被動(dòng)為主動(dòng)，根據(jù)信息時(shí)代的文學(xué)特征重新設(shè)計(jì)教材。高校要兼顧網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的優(yōu)勢和缺陷，根據(jù)學(xué)生的閱讀環(huán)境合理組織教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生課外閱讀中的認(rèn)知短板。例如根據(jù)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)富于通俗性、乏于思想性的特征，高校可以在教材中引入一些語言優(yōu)美、論述淺近的社會(huì)科學(xué)名著，讓學(xué)生意識(shí)到真正的文學(xué)應(yīng)有廣闊的表達(dá)空間和高深的思想內(nèi)涵。高校還可以將微信、微博中的熱門文本列為課外閱讀內(nèi)容，甚至列為課文，以此提升學(xué)生的閱讀興趣，讓其學(xué)會(huì)鑒別網(wǎng)絡(luò)文本的優(yōu)劣。

2.將網(wǎng)絡(luò)文學(xué)引入課堂

課堂講授是教學(xué)的重點(diǎn)，為了幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代樹立正確的文學(xué)觀，高校可以將網(wǎng)絡(luò)文學(xué)引入課堂，以與傳統(tǒng)文學(xué)對比的方式分析其文學(xué)特征，讓學(xué)生產(chǎn)生系統(tǒng)、理性的認(rèn)知。例如在《憶冼星海》這篇課文中，作者為了讓讀者在冼星海出場前對其產(chǎn)生簡單的印象，運(yùn)用了大量側(cè)面描寫。教師可以進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)文本中是否有類似的技巧，有的話，具體是怎樣運(yùn)用的。這樣做既能提高學(xué)生對語文的興趣，又能豐富其對側(cè)面描寫技法的理解，同時(shí)通過對比，了解網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立理性、全面的文學(xué)觀。

3.增進(jìn)師生間的互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)具有互動(dòng)性，這是其能滿足信息時(shí)代受眾需求的主要原因。在課堂講授過程中，為了讓學(xué)生注意力集中，教師可以仿照網(wǎng)絡(luò)交際，增加與學(xué)生的互動(dòng)，多給學(xué)生表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)。教師可以在課前將自己的整體教學(xué)思路展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求提出建議，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在進(jìn)行課外閱讀和完成課后作業(yè)時(shí)，很多學(xué)生習(xí)慣于敷衍了事，難以滿足課程的學(xué)習(xí)要求。針對這一問題，南開大學(xué)的做法具有一定的借鑒意義。南開大學(xué)的語文教師在布置課后作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生將作業(yè)上傳到學(xué)校專門設(shè)立的論壇網(wǎng)站，向全校師生展示。作業(yè)如果是敷衍完成或抄襲的，很快就會(huì)被瀏覽者辨認(rèn)出來。此外，網(wǎng)站支持發(fā)帖、回帖等互動(dòng)形式，有助于學(xué)生之間的交流，能夠提升全校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

作者:鄭敏 單位:四川內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院