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摘要：

文章闡述了地域文化融入大學語文教學中的意義，提出了基于地域文化的大學語文教學改革方法，認為基于地域文化的大學語文教學改革應運用主題式教學方法，創新實踐教學方式和創教學評價機制。

關鍵詞：

地域文化；大學語文；教學改革

地域文化是一定地域人們長期的社會、經濟和文化活動創造出來的與當地自然、社會、經濟環境相適應的，具有顯著地方特色的各類文化的總稱。地域文化的傳承與發展和大學語文的教學有著密不可分的關系。

一、地域文化融入大學語文教學的意義

第一，有利于傳承和創新地域文化，發揮大學語文的社會引導作用。將地域文化融入大學語文教學，就是要引進地域文化的活水，擴展學習渠道，增加大學語文實踐的機會，使大學語文教學與廣泛的社會生活聯系起來，讓大學語文教學充滿生機和活力。當地域文化作為一種課程資源融入大學語文教學之后，地域文化一定能夠得到廣泛地傳承和不斷地創新。第二，豐富大學語文教學內容，使大學語文教學充滿活力。在大學語文教學中融入地域文化，是提升學生大學語文學習熱情的有效手段。以地域文化資源來拓展大學語文教學內容，把大量生動真實的地域文化資源引入大學語文課堂，如將所屬地域的名勝古跡、人文景觀、名人軼事、民俗風情等內容融入教學中，能使地方人文的源頭活水不斷注入經典文學的河流，激發大學語文的生命與活力。第三，符合地方高校轉型發展，培養服務地方應用型人才的現實需要。轉型發展是地方高校面向行業、產業和地方培養應用型人才的必然趨勢。大學語文對學生綜合素質和就業能力的提升有著其他課程無法替代的作用。深入挖掘、研究和利用地域文化，并將其融入到大學語文教學中，可以使大學語文更好地為培養應用型人才服務。

二、基于地域文化的大學語文教學改革方法

（一）運用主題式教學方法

在融入地域文化的大學語文教學中，使用主題式教學能集中學生精力，專注深入地探討、研究地域文化，感受文化內蘊。在主題式教學過程中，首先，教師要學會科學合理地創設地域“主題”，如地域內代表性文學樣本、藝術形式、名人傳記、民情風俗等專題。其次，教師要在課堂上補充用來討論的學習資料或者開列與專題有關的參考書目，以開闊學生的文化視野。語文教學不能以大眾閱讀來取代經典閱讀[1]，教師提供的閱讀材料應為文學精品，具有較強的代表性。再次，教師要用開放性思維來引導學生對地域文化進行對比分析，使學生真正吸取地域文化的精髓。最后，教師要積極營造輕松、愉快的教學氛圍，為學生搭建暢所欲言、各抒己見的良性互動平臺，讓學生充分發表自己的意見和見解。

（二）創新實踐教學方式

采取實踐教學方式將地域文化與大學語文教學融合，創新教學方法，使大學語文“活”起來。在教學實踐中，把大學語文的教學和大學生的現實生活環境、地域特色結合起來，結合教材內容設計、開展教學活動。比如，改編或續寫地域特色故事，舉行與當地節慶相關的演講或征文活動，讓學生深入走訪、了解當地非物質文化遺產傳承人物或機構，分小組并派代表在課堂上展示與切磋，通過系列教學主題活動拓展大學語文教學課堂，使大學語文學習不再局限于教室，以豐富教學形式，讓大學語文教學真正“活”起來。實踐課還可以把大學語文與信息科技時代、學生生活聯系起來，使大學語文的學習變得生動鮮活，又增加了學生生活的趣味。如可以讓學生用微信、QQ記錄自己生活的瞬間，并配以文字或制作成各種短片，使學生在生活中感受文學的魅力。

（三）創新教學評價機制

新的教學模式應該探索新的教學評價體系[2]。傳統的大學語文教學只注重結果的考評，忽視了對學生學習過程的考核，不利于對學生進行正確全面的評價。基于地域文化的大學語文教學，學生參與度和自主性都有了較大的提高，因此，在教學考評中，應加大對學生學習過程的考核，注重學生在各項學習中的參與度、角色、學習方法、思維能力及社交能力的考核，力求最大程度地實現大學語文教育功能。其次，要豐富教學考核的內容供學生選擇，以最大程度挖掘學生的潛能。讓學生自主選擇考核內容，增強學生學習的積極性、主動性，使學生在某一問題上有較為深刻的認識和理解。最后，要豐富評價的主體。可以讓學生代表參與評分和考核，豐富考核的視角。大學語文作為公共課，教師與學生接觸和了解不多，而學生之間彼此較為熟悉，更加容易相互理解彼此的觀點和見解。適度地讓學生參與教學考評，對學生是一種鼓勵，對教師是一種補充。

三、結語

地域文化是我國文化發展的根源和基礎，我們每一個人都在一定程度上接受著地域文化的滋養。將鮮活的地域文化融入大學語文教學，不僅有助于傳統文化的傳播，也是幫助大學語文走出困境的一種有效方法。

作者：陳建清 單位：湖南文理學院文史學院

參考文獻：

[1]白燕.大學語文課程專題教學模式探討:解讀溫儒敏主編的《高等語文》[J].現代語文旬刊,2011(10):144-145.

[2]李燕.大學語文主題式專題教學模式的研究和實踐[J].文學教育,2010(8):44-46.