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【摘要】

作為中華文化傳承的重要途徑，時代的發展已經對大學語文教學提出了新的要求。本文以新的時代要求為研究背景，從教學目標、教學理念、教學模式以及評價模式等幾方面對大學語文教學展開了研究，以期切實提升大學語文教學質量。

【關鍵詞】

大學語文；新時期；教學；改革

1.新時代背景下的大學語文教學目標

與中小學語文教學不同，大學語文教學側重于對學生人文性的培養，因此，大學語文教學必須以更加廣闊的視角來定位教學目標。《大學語文教學大綱》中明確指出，全日制高校語文課程主要在于充分發揮其人文性與基礎性，順應人文科學與子安科學交叉發展的潮流，為國家培養更多的高素質人才[1]。因此，對大學語文而言，其教學目標便是：首先，保證學生感受到真善美的教育和陶冶；第二，培養學生的人文素養，提升學生的審美情趣；第三，培養學生的綜合語文技能。大學語文教學必須從該教學目標出發，以提升學生的語文水平和文學素養為己任，不斷提升教學質量。

2.更新教學理念，適應時代需求

要想切實提升大學語文的教學質量，必須改變傳統的教學觀念，更新教育理念，確保教育理念和時代要求相符合。主要通過以下幾方面來實現：

2.1能力培養和知識傳授相結合

在傳統的大學語文教學中，把對語言知識的傳授看得比較重要，比較注重對閱讀與寫作能力的培養，可以說對于技能培養較為忽視。但是，我們應該意識到，當今新的時代背景下，我們必須要對語言知識提高重視，認識到能力的培養是建立在知識基礎之上的。從這個角度來看，必須加強對學生發現問題、分析問題以及解決問題能力的培養。對于處理問題而言，語言知識的作用非常被動，只有轉化為學生主動學習與處理問題的能力，學生才能主動獲取知識，并在解決實際問題時運用好這些知識。所以，在大學的語文教學中，必須把提升學生的綜合應用能力作為重點，提升學生的積極性，從學生的興趣出發，不斷改善教學。

2.2運用情感教學，提升人文素養

傳統大學語文教學中，學習態度是教學過程中一直在強調的問題，但是，忽視了對學習態度建立途徑的分析。要想激發學生學習的主觀能動性，必需通過內因的作用。在大學語文教學中，學生對于語言與文學的興趣會引發其內心的需求，繼而轉化為積極、向上的學習態度。因此，在大學語文教學中，必需關注學生心理變化，引發學生心靈的感應，充分激發出學生的主觀能動性。

2.3教學理念多元化

在教學領域，不可能存在只用一個理論就可以解決所有問題的現象，任何教學理論都有一定的局限性，在大學語文教學中，必需意識到這一點，注重教學理念的多元化發展[2]。教學過程中，由于學生的特點與個性差異，他們在教學過程中有著不同的表現，而且語文教學中問題的答案往往具有多元性，如果教師一直采用一種教學方式，那么學生的思維模式便會僵化。因此，在現代大學語文教學中，我們提倡多元化教學理念的應用。

3.構建科學的大學語文培養模式

傳統大學語文教學，以講授知識為主，側重于向學生灌輸知識與技能，但是并不能體現學生對于語言學習的心理。通過行為主義觀、認知主義觀等進行分析發現，這種傳統教學模式屬于認知主義學習觀的產物，雖然教師能夠從學生需求出發設計教學，但是學生是否能夠把這種信息轉換為自身處理問題的能力則被忽視。這正是傳統教學模式的局限之處。為此，我們有必要對學生主動構建知識的能力進行培養，即學生能夠在教學過程中通過已有知識對現有問題進行分析，并主動獲取新知識，完成對知識的構建。這種教學模式下，學生在學習過程中被動接受與主動構建狀態并存。前文已經提及，現代語文課程的實施必需從學生需求出發，而且語文教學的特點決定了必需為學生營造合適的言語交際氛圍。合作學習模式正好迎合了現代語文教學的這一需求，把人際交往活動納入教學過程，注重學生之間的互動，這種學習模式下，學生之間相互影響產生的作用比其他外界因素產生的影響更加強大。我國多年來在語文教學中，重點研究師生之間的影響作用，無法落實現代構建學習觀等思想，新課程理念很難落實。因此，在大學語文教學中，我們有必要構建科學的培養模式，充分運用合作學習理念，對大學語文教學進行大膽創新。

4.以教學目標為中心，改革評價制度

教學評價是對學生知識、能力、品德等多方面的考驗與量化，在以往的大學語文教學中，以標準化試卷對學生進行評價，通過分數高低判斷學生的學習結果，無法對學生的學習質量展開全面系統的評價[3]。現代大學語文教學必需從教學目標出發，對評價目的與內容進行明確，注重評價方式的多元化。第一，明確評價目的，在于保證每個學生都有進步，強調學生的個性，使學生意識到自己的進步。第二，改變傳統以知識考核為主的方式，注重對學生能力的評價，過程與結果相結合，除了對學生的聽說讀寫等基本能力進行評價，還要考核其運用知識分析處理問題的能力，以及學生的人文素質等方面。第三，考核形式以閉卷和開卷相結合、筆試與口試相結合、理論與實踐相結合的形式，注意答案的多元化，以完成對學生的全面綜合評價。

作者：馬金月 單位：黑龍江民族職業學院辦公室

參考文獻：

[1]孔慶東.大學語文的教學改革方向[J].中國大學教學,2006,(7):20-21.

[2]王步高,張申平,楊小晶等.我國大學母語教育現狀——三年來對全國近300所高校"大學語文"開課情況的調查報告[J].中國大學教學,2007,(3):19-22.

[3]馮大建,遲寶東,劉子琦等.高校人文素質教育在線教學的思考——兼談南開大學“大學語文”在線課程建設[J].中國大學教學,2014,(8):24-28.