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摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息科技的推廣和應(yīng)用，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)平臺得到了極大改善與拓展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，大學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，怎樣在這一環(huán)境下構(gòu)建新的大學(xué)語文的教學(xué)模式，提升大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與效率，是當(dāng)前的大學(xué)語文教育面臨的重要問題。本文討論了網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)語文教學(xué)具有的基本特點(diǎn)，對構(gòu)建新教學(xué)模式過程中存在的問題進(jìn)行了探討，提出了構(gòu)建語文教學(xué)模式的措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)語文教學(xué)；模式構(gòu)建

大學(xué)語文是高等教育的課程當(dāng)中素質(zhì)教育方面的重要課程，該學(xué)科具有傳承歷史文化精神和傳播經(jīng)典文學(xué)的重要作用，有助于提高大學(xué)生的審美能力與語言表達(dá)能力，達(dá)到提升大學(xué)生綜合修養(yǎng)的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)的方式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的新要求，怎樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下構(gòu)建起新的大學(xué)語文的教學(xué)模式，是高等教育當(dāng)前的首要工作。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下大學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使大學(xué)語文的教學(xué)模式與教育理念得到了更新。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，大學(xué)語文教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下具有以下特點(diǎn)。

（一）教學(xué)的資源更加豐富

網(wǎng)絡(luò)大大提升了語文教學(xué)資源的豐富性，使教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動更加方便快捷，更具有效率。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取古今中外的各種形式的教學(xué)資料，豐富了教師備課的資源，使教學(xué)資料更便于多媒體操作。教師可以通過軟件設(shè)計各種教學(xué)課件，使課程講解更具有生動性與多樣性。

（二）課堂教學(xué)更具開放性

以往的教學(xué)過程受到空間與實(shí)踐限制，只能局限于課堂當(dāng)中的教材內(nèi)容講解。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使課堂得到極大的拓展和延伸。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中的主體性作用，還能從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生能夠靈活的安排學(xué)習(xí)次序，課本內(nèi)容的延伸與拓展可依據(jù)自身情況主動進(jìn)行選擇，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)、點(diǎn)撥和動態(tài)監(jiān)控的作用。

（三）使學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)

在以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體性充分的體現(xiàn)了出來，注重的構(gòu)建知識并積極的參與大學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中。由于網(wǎng)絡(luò)具有明顯的交互性，使教學(xué)氛圍呈現(xiàn)出民主、和諧的特征，教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動更加便利高效。

二、當(dāng)前大學(xué)語文在教學(xué)中存在的問題

不少大學(xué)在語文教學(xué)改革方面取得了顯著的成效，但教學(xué)方面仍然有一些不可避免的問題。

（一）教材沒有及時更新

筆者通過相關(guān)統(tǒng)計了解到，大學(xué)語文的教材種類非常多，有幾千種，被選為教材的就有幾十種，由此可見，大學(xué)語文的學(xué)科涉獵范圍是非常廣泛的。教材的內(nèi)容非常龐雜，不夠精煉，可以用來當(dāng)作統(tǒng)一教學(xué)參考的教材很少，而且在內(nèi)容方面都存在不足。由于教材不能及時的進(jìn)行更新，不少內(nèi)容和中學(xué)階段的教材重復(fù)，有些內(nèi)容漸漸呈現(xiàn)出邊緣化的趨勢。教材當(dāng)中選取的作品不能與時俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠完全理解和接受，缺少學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)的方法缺乏合理性

高校的課時安排總體上呈現(xiàn)出注重專業(yè)課、忽視人文教育的趨勢。再加上教學(xué)的任務(wù)繁重、學(xué)生眾多，不能及時的對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行及時的檢測與考核。學(xué)生在課前沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，課程結(jié)束之后也不進(jìn)行復(fù)習(xí)，僅僅通過課堂學(xué)習(xí)很難真正提升人文素養(yǎng)。期末考試之前，學(xué)生往往會集中的進(jìn)行復(fù)習(xí)，這僅僅是為了應(yīng)付考試。由于學(xué)時限制，教師在課堂上往往會采用灌輸式的講解方式，與學(xué)生的互動交流非常少，導(dǎo)致課堂非常沉悶無聊。另外，教學(xué)的方法非常單一，缺乏形象性與生動性，很多學(xué)生對語文課程缺乏積極性，導(dǎo)致教學(xué)的效果不理想。也有一部分學(xué)生對語文課程的作用缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為語文在將來的工作中可有可無，這種態(tài)度直接影響了語文學(xué)習(xí)的效果。

（三）師資力量缺乏

在網(wǎng)絡(luò)化背景下，大學(xué)語文課程比以往具有更強(qiáng)的綜合性與廣泛性，因而對教師提出了更高要求。大學(xué)語文教師要具有廣博的知識儲備，要懂歷史、哲學(xué)，還要具有較高的文學(xué)修養(yǎng)。此外，還要具有心理學(xué)、政治學(xué)等多方面的知識涉獵。但現(xiàn)實(shí)情況卻是，高校的語文教師的總體學(xué)歷偏低，不具備較高專業(yè)素養(yǎng)，缺少學(xué)術(shù)與學(xué)科的帶頭人。大學(xué)語文沒有得到學(xué)校應(yīng)有的重視，導(dǎo)致教師在教學(xué)方面投入的精力不足，有些教師不具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作技能，無法利用多媒體展開教學(xué)活動。

三、構(gòu)建大學(xué)語文教學(xué)新模式

（一）教學(xué)的內(nèi)容更加多元

重新修訂語文教材，強(qiáng)調(diào)滲透多元文化。要明確大學(xué)階段語文課程的具體定位，運(yùn)用創(chuàng)新理念對教材進(jìn)行重新匯編。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要增加大眾文化與網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)容，選擇具有人文屬性與審美屬性的內(nèi)容，能夠引發(fā)學(xué)生心靈觸動的內(nèi)容作為教材，這樣才能為學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)營造出良好的氛圍。

（二）教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)與文學(xué)積累

學(xué)生大都對大學(xué)階段的語文課程具有很高的期待，這要求教師必須具備較高的專業(yè)水準(zhǔn)與素養(yǎng)，文化積累比較深厚，知識非常廣博，在課堂上能夠旁征博引的進(jìn)行講授。此外，教師還要關(guān)注社會熱點(diǎn)，對一些問題具有自己的觀點(diǎn)和看法，要具有深度與廣度。教師要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生查找相關(guān)的素材與資料，營造良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好溝通與互動。此外，教師好要發(fā)揮引導(dǎo)性作用，注重課堂的藝術(shù)性與個性化，不斷通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)的語文教學(xué)存在著很多問題，同時也面臨很多的挑戰(zhàn)。學(xué)校要注重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行新的教學(xué)模式的構(gòu)建，充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師要及時更新語文教學(xué)的理念，優(yōu)化和整合教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)能力，保證教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生的語文素養(yǎng)得到切實(shí)提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者:徐茂成 單位:銅仁學(xué)院教育學(xué)院