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［摘要］

在語言學習中，聽力是一項最基本的技能，在新課改推動下，高職英語聽力教學面貌有所改善，但是整體來看，高職英語聽力教學始終存在素材短缺、效果不佳等問題，將電影引入到高職英語聽力教學中，可能會給高職英語聽力教學帶來意想不到的效果。文章首先分析了英語電影對高職大學英語聽力教學的影響，然后結合當前高職英語電影聽力教學存在的問題，就英語電影在高職大學英語聽力教學中的應用提出了幾點建議。

［關鍵詞］

英語電影;高職;大學英語;聽力教學

聽力教學是高職英語教學的重點，也是其難點。據悉，大多高職生都認為聽力是英語學習中最難掌握一部分。電影是一門集文學、表演、攝影和美術等多種藝術形式于一體的光影藝術，電影最大的特點就是它善于運用各種視聽覺符號營造一個鮮活的語言環境，給人的聽覺器官、視覺器官帶來多重刺激。英語電影也是高職聽力訓練中最常用的素材，那么，英語電影對高職英語大學聽力教學的影響有哪些呢，筆者對此進行了分析。

一、英語電影對高職英語聽力教學的影響

在聽、說、讀、寫這四項語言技能中，聽力位居首位，從中可見聽力在語言技能中的重要地位。傳統的高職英語聽力教學存在的問題非常多，如教材陳舊，許多聽力素材都是聽力測試，其中缺少與文化有關的內容。再就是教學手段單一，許多教師在聽力教學中采用的都是“放錄音—對答案—再次播放的教學模式，教學方法落后，學生的興趣特點根本不受重視，學生的聽力理解能力也很難提高。科學研究表明，將聽覺和視覺手段綜合起來，可使個體的記憶率大大提高。電影作為一種傳媒形式，除了具有大眾娛樂和欣賞價值外，還具有獨特的工具性。因此，在構建開放英語課堂的過程中，英語電影也被廣泛應用到高職大學英語聽力教學中來。英語電影英語聽力教學中的應用，使高職英語聽力教學模式、教學內容和教學效果發生了重大改變。確切來說，英語電影對高職大學英語聽力教學的影響主要體現在以下幾點:首先，英語電影擴大了英語聽力素材來源，豐富了高職大學英語聽力教學內容。英語電影應用到高職英語聽力教學中后，學生可以接觸到更多的聽力資料，英語學習也變得更加有趣。其次，英語電影不僅內容豐富、題材多樣，而且用的多是歐美本土語言。學生可以在動態的、形象自然、情景逼真的學習情境中快樂學習。再次，英語電影具有鮮明的形象性和強烈的感染力，能有效激發高職生的求知欲，學生也更容易在感人的情節、多彩的畫面中對語言學習產生興趣。最后，英語電影改變了高職大學英語聽力教學模式，英語電影教學涉及電影選擇、播放、聽力鍛煉、教學點評等方面的內容，這都需要教師站在更高的角度去審視英語電影聽力教學，并從多重視角去審視和選擇英語電影素材，高職大學英語聽力教學的封閉性、滯后性也被打破。

二、高職大學英語電影聽力教學存在的問題

由上述可知，與傳統的英語聽力教學相比，英文電影無疑是一種新穎有趣的教學方法。但是，高職大學英語聽力教學具有一定的特殊性，英語電影在在停止教學中的作用也不是萬能的。甚至于說，從實際教學情況來看，高職大學英語電影聽力教學，還存在著許多亟待解決的問題。高職大學英語聽力教學存在的問題主要體現在以下幾點:

(一)英語電影聽力教學不受重視

雖然許多教師在英語電影聽力教學上已經做出了積極嘗試，但是，遺憾的是，在高職英語教學中，許多人對英語電影聽力教學都存在錯誤的認知，認為英語電影不過是一種輔助教學方法，將之應用到聽力教學中去，教師有偷懶的嫌疑。電影還有可能會喧賓奪主，起不到真正的教學作用。受此影響，許多高職院校都只在英語聽力選修課中會用到英語電影來進行聽力教學，一些高職院校則只給英語專業的學生開設了英語影視課程，其他學生還是只能圍繞書面材料來進行聽力學習。由于認識不到英語電影在聽力教學中的作用，許多高職英語教師在英語電影聽力教學中，也將其當做可有可無、可備課不可備課的材料，根本不會在英語電影素材選擇、聽力訓練上花費太多的精力和時間。

(二)英語聽力課時有限

高職院校在英語課程改革方面的趨勢是，英語專業課時增加，英語公共基礎課時減少，公共英語生存空間越來也狹窄。就教學效率來講，公共英語課程雖然無法與專業英語課程相比，但是，它在學生人文素養、全面發展中卻起著非常重要的作用。英語課時少，聽力教學時間也就變得極其有限，英語電影欣賞和聽力訓練所處的地位非常尷尬。許多高職英語教師必然會先根據教材要求來安排聽力訓練，英語電影聽力教學次數會大幅度減少。由于課時緊張，教學壓力大，一些教師即便會選擇英語電影進行聽力訓練，但是他們在英語電影選擇和安排上必是走馬觀花、粗枝大葉，英語電影聽力教學質量也會受到影響。

(三)教學方法不當

過去，在多媒體教學中，人們爭議最多的一個問題就是，如何確保多媒體在教學中不會喧賓奪主。確實，許多教師在運用多媒體進行教學時，都會將主要精力放在課件的表現方式和形式上，卻忽略了課件的知識性。今天，在英語電影聽力教學中，人們同樣非常關注英語電影與聽力內容的主次地位問題，這個擔心是很有必要的，因為許多高職教師在利用英語電影進行聽力教學時，都存在教學經驗不足、方法失當等問題。如在利用英語電影進行聽力教學時，許多教師既不會給學生提供觀影指南，也很少會在電影結束后進行相關知識和文化學習。學生則由于沒有學習壓力，在看電影時更是只關注電影情節、人物和畫面，這樣的聽力教學已經變成了純粹的電影欣賞課。加上許多英語電影都配有中文字幕，所以許多學生干脆在英語電影欣賞中只看中文字幕，根本學不到任何東西。

三、英語電影在高職大學英語聽力教學中的應用建議

(一)在觀影前做好準備工作，明確教學要求

高職英語電影聽力教學固然有其可取之處，但是作為一種新型教學方法，英語電影聽力教學要想有序進行、發揮實效，必須要遵守英語聽力教學規則，做好教學前的準備工作，否則很難達到事半功倍的效果。選擇合適的英語電影是英語電影聽力教學的第一步，過去，許多教師在選擇影片時都是隨機選擇，或者是根據網絡、名師推薦的電影名單來選擇影片。其實，這種方法是不科學的，因為高職生的英語水平普遍不高，而網上的許多適用于聽力教學的影片，都是從普通高校英語教學的角度來選擇的。這就要求高職英語教師在英語電影聽力教學前，根據學生能力層次選擇具有聽力教學價值的影片，決定是選擇帶有中英文字幕的影片還是選擇全英文原版電影，并關注影片內容是否適用于聽力教學。然后，在電影播放前，明確教學目標，布置教學任務，提前向學生說清楚學習任務、要注意的問題，如讓學生在觀影過程中注意英語連讀、輕讀、省讀技巧，把握人際交流中正常與非正常情況下語速的輕重緩急，讓學生帶著任務有目的地去聽。

(二)激發學生的角色代入感

在英語電影聽力教學中，在觀影過程中，學生的角色代入感決定了他們的聽力興趣和表達欲望，如在電影人物情節動人時，學生會對劇中人物產生角色代入感，也會像電影中的人物一樣用流暢的英語去與其他角色交流，去完成一些任務。鑒于此，在高職英語電影聽力教學中，教師要采用有效手段激發學生的角色代入情感，讓學生有說英語、用英語進行交流的欲望。如在觀影前，教師可將學生分組，一組是正派，一組是反派，然后就矛盾的起點、情感色彩等提出問題，讓學生帶著問題去觀賞影片，并在影片結束后組織一場小型的辯論賽，讓兩組學生分別從各自的角度討論一下電影主題、情景設置等方面的內容。教師還可以在電影播放過程中，在播放到經典臺詞、對白環節，讓電影暫停，對臺詞進行分析，并讓大家模仿人物的語調、語氣來對話，以鍛煉學生的聽力和口語能力。當然，在電影播放結束后，教師還可以就一些信息量較大、具有學習價值的關鍵片段進行重復播放，并著重講述相關內容，以加深學生對知識的認識和理解。

(三)做好教學評價與總結

在高職英語電影聽力教學中，教學評價和總結非常重要，我們甚至可以說，教學評價與總結，是鞏固聽力教學效果的重要環節，是聽力課堂教學所不可或缺的。因此，在電影播放結束后，教師要做好教學評價與總結工作。如在電影播放結束后，教師可以將學生合理分組，由教師提出電影改編、續編練習、配音練習、觀影總結等任務，讓學生在對比練習中鞏固、內化知識。在對比練習結束，教師再依次檢查各組的學習任務和教學目標完成情況。如看學生是否掌握的正確的聽力方法，學生的思維能力、學習態度是否明確，學生對相關知識的掌握情況如何。在考察結束后，教師要讓每小組去給另外的小組打分，并對學生表現做出客觀評價，盡可能多激勵、表揚學生，讓學生在參與教學評價、體驗成功的過程中激發多元智能和學習興趣。

綜上所述，將英文電影應用到高職英語聽力教學中，可以對教學起到積極作用。但是，需要注意的是，高職英語教師在利用英語電影進行大學英語聽力教學時，要根據高職生學習需求合理選片，并將電影視聽學習各環節有效銜接起來，以提高英語聽力教學的有效性。

作者：張晶 單位：湖北省咸寧職業技術學院

參考文獻:

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