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摘要：
21世紀信息技術的發展，促進了諸多新學習模式的產生，移動學習是其中的一種。移動學習為當代大學生提供了一種全新的英語自主學習模式，極大推進了大學生英語學習的綜合能力。移動學習基于信息技術和移動終端，具有可攜帶性、移動性等特點。本文綜合了國內外移動學習平臺的研究現狀，分析了移動學習的優勢以及可能出現的弊端，并對移動學習的前景做出了展望。研究表明，在大數據時代，移動學習極大地提高了大學生英語的學習效果。
關鍵詞：
一、引言
移動學習是指利用無線網絡設備從網絡大數據中獲取相關學習資源的一種新型學習模式，它具有簡潔、高效、實用性強、不受時間地點限制等突出優點，越來越受到國內外專家的關注。近年來，移動互聯網技術迅猛發展，智能手機、平板電腦、超級筆記本等移動設備的出現極大豐富了人們的生活，并漸漸成為了生活中的必需品。尤其是大學生已經成為這種移動設備的主要用戶群體，這有賴于其便于攜帶，可無線上網，互交性強等功能，使得智能手機，筆記本電腦已經成為大學生的標準配置。在當代社會，全球化越來越成為不可逆的趨勢，“地球村”已經變成了一榮俱榮一損俱損的命運共同體。國際間的溝通依然占據著重要的位置，對大學生來說，掌握好作為國際通用語言的英語就顯得尤為重要。大學是英語學習的快速提高階段，基于英語學習的特點，如短文、聽力、情景交流等等，移動設備的出現為大學生提供了一種全新的學習方式，其打破了傳統的學習時空界限，使英語學習不受時間、地點的限制，也為大學生英語的學習提供了豐富的資源。相比較小學生和中學生，大學生有較好的自控能力，并且有著相對成熟的條件，可以進行移動學習平臺學習。
二、移動學習的特點
移動學習是以建構主義與人本主義為理論基礎的，是一種可以在任何環境中進行彈性學習的方法。它的特點是可移動性、便攜性，可以把移動學習平臺和大學英語教學結合起來，使得大學生能隨時隨地學習英語，有利于把平時零碎的時間利用起來，提高英語學習的效率。能支持移動學習的設備在生活中非常常見，如MP4、平板電腦、筆記本、智能手機等。這些電子移動產品在大學生群體中持有率極高，并且大學生群體都有很強的意愿利用移動設備學習英語，所以研究大學英語移動學習平臺具有現實的積極意義。移動學習這種非正式學習平臺，不但很好得彌補了傳統課堂的缺憾，而且能和傳統課堂相得益彰，促進學生對英語學科的學習。另外，移動學習平臺體現的是一種終身學習、自我學習的理念，有利于激勵學生樹立英語學習目標，切實提高學生英語綜合能力，特別是對學生英語聽力和口語交際能力的提升起到了巨大的作用。
三、移動學習應用于大學英語教學的可行性分析
傳統教學方式下的英語教學，教學效果并不理想，尤其是學生的聽說能力較為薄弱，出現了“啞巴英語”的現象，學生更不懂得如何應用英語去交流的現象不在少數。因此教育部在2007年頒布的《大學英語課程教學要求》中明確指出：“要確立學生在教學過程中的主體地位，要使學生能自主選擇適合自己需要的材料，朝個性化、自主化的學習方向發展。”而移動設備結合大學英語的學習正是這種課程個性化的體現，更順應了時代的潮流，極大提高了學生對英語學習的積極性。由于現代英語教學理念的不斷改進，大學英語課堂多是注重營造輕松、自由、活躍的氛圍，注重互動交流，這是教學中的重要進步。但是英語的學習看中的不是課堂，而在于學生在日常生活中的積累和努力。而教師在培養學生利用課外時間學習并沒有什么有效的途徑和方法，正是移動學習平臺的出現彌補了這一缺憾。借此，課堂上教師講授知識，課外學生通過移動設備再學習已經成為一種趨勢，漸漸發展成為重要的第二課堂。移動學習平臺有助于學生加強英語學習的綜合性鍛煉，有助于教師在課外拓展相關性背景知識和教學內容鞏固，這些都使移動學習平臺成為課堂內容的補充和延伸。
四、移動學習平臺的優勢分析
1、學習自主性
每個學生都是一個獨立的個體，在教學中教師應該根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質等的不同，選擇有利于發揮學生長處，彌補學生不足的教學方式，所謂“因材施教”便是體現個體個性化的特點。而在實際生活中，由于教學資源有限以及教師能力和精力的限制，往往不能做到這一點，只能照顧大多數同學的實際情況，進而忽略了學生的個性化學習。所以移動學習平臺很好的彌補了課堂學習在個性化學生方面的不足，學生可以有效利用課外時間，根據自身的需要選擇網絡學習方式，真正體現了學習自主性。比如：在聽力方面，學生可通過ChinaDaily、VOA、BBC等英文網站下載英文新聞材料進行聽力練習；在口語方面，學生可通過對英文電影的配音，遠端英語交際、移動英語角等切實提高口語交際。這些都是學習自動性的體現，有利于激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。
2、學習的移動性
大多數用于移動學習的設備在生活中基本上也屬于必需品，都輕便易攜帶，可利用無線上網。這些特點使得移動學習突破了地理、時間、空間上的限制，讓大學生按照自身實際做到隨時隨地不受限制學習英語。這較于傳統教學具有很強的移動性，學生可以在課堂前后查閱文獻和資料，來鞏固和提高課堂學習的成果；可以在移動設備上連線同學做英語交流，甚至能連線外國友人感受最純正的英語氛圍；還可以隨時隨地聽VOA、BBC等純正的英語聽力材料。這種學習的移動性極大地利用了平常零碎的課余時間，提高了效率，而且能把學習的平臺移動到生活中的方方面面，讓英語學習變得自然而有趣。
3、學習資源的豐富
傳統課堂教師的單一講述的內容有限，學生學習到的知識也受到了限制。學生經常會出現知其然不知其所以然的尷尬情況，這就是由于學生對相關背景知識缺乏了解，僅憑課堂內容的講解也很難把知識擴展開。移動學習平臺解決了這一問題，課堂上教師的講述讓學生學習教學內容的重點和難點，而課下通過移動終端的學習了解到相關知識的延伸和相關背景介紹，課堂和課外學習的結合，相互補充，保證了學生學習到知識的完整性。網絡的使用也豐富了學習資源，讓學生有了更多的選擇。
五、移動學習平臺的前景展望
通過調查研究，移動學習平臺的使用是大學生的學習傾向。首先，大學生是移動設備市場的主力軍，并且是接觸網絡最多的群體，通過移動設備學習既提高了學生學習的積極性，更豐富了課堂內容。但是移動學習平臺也出現了諸多弊端，比如:1、學習網站、軟件方面，雖然現在各類網站和手機應用多種多樣，但多是聊天軟件、視頻、游戲軟件等，單純的學習網站和手機應用較少，這縱然是開發商的商業利益使然，但也從側面反映了大學生通過移動設備學習的人數較少。學習資源的稀缺使移動學習平臺的使用出現困難；2、網絡的復雜性，眾所周知，網絡是把雙刃劍，網絡上的信息五花八門，大學生的自控力雖然比中小學生強，但學生在查找學習資料時難免受到其他信息的干擾。3、教師管理困難，移動平臺學習遵從了學生個性化學習的特點，但同時由于其脫離了教師的管理，具有了不可控性，自制力不同的學生學習效果不同。而學生選擇的移動設備的不同、學習網站的不同使得教師更加難以管理。雖然移動學習平臺出現了諸多弊端，但是在未來，其仍是現代教育教學方式的熱門之一。
六、總結
技術的發展推動著學習理念也隨之變化，移動學習平臺體現的是學習的自主化、個性化，更體現了終身學習的理念，并使其能極大地滿足學習者隨心所欲進行隨時隨地學習的需求，雖然現在移動學習還不是很規范、設備技術水平也未成熟，但隨著通信技術的不斷發展及相應標準的持續規范，加上全民教育、終身教育的持續需求，必將為移動學習平臺帶來廣闊的發展前景。但是移動學習平臺不能取代正式課堂的學習，其只能作為一種非正式的學習方式，與傳統課堂相互補充、相互協作。移動學習平臺會成為人們在迅速發展時代中的一種快速獲取知識，提升自我的學習方式。總之，移動學習平臺發展前景巨大，是一種良好的學生學習輔助方式。大學英語移動學習應用模式研究的最終目的是將具體學習、教學模式應用于實踐，但是國內的研究多停留在模式構建上，之后的研究重點應放在理論與實踐相結合，更好地把所建構的模型付諸于實踐當中去，并做好反饋工作，不斷改進。
作者：胡瑞娟 單位：河南教育學院
參考文獻
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