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【摘要】

陜西民辦高校大學(xué)英語教學(xué)嘗試了一系列改革，但收效不大。本文通過調(diào)查和訪談，從學(xué)生、教師和教學(xué)過程幾個方面出發(fā)，分析陜西民辦院校現(xiàn)在所面臨的困境，并嘗試從改變教學(xué)模式、提高教師的專業(yè)化發(fā)展及改變英語考評模式等方面提出改進(jìn)措施，以提高民辦院校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

民辦院校；大學(xué)英語教學(xué)；ESP模式

1陜西民辦高校大學(xué)英語面臨的困境

1．1生源質(zhì)量參差不齊，英語學(xué)習(xí)自主性差異較大

陜西省民辦高校的院校主要分為兩種，一種是獨(dú)立的民辦院校，如西安翻譯學(xué)院、西京學(xué)院等，另一種是依托名校的二級學(xué)院和獨(dú)立學(xué)院，如西安交通大學(xué)城市學(xué)院、西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院等。這兩種都面向全國招生，但是生源狀況差別很大，前一種學(xué)院招生的分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，這是本文主要的研究對象。學(xué)生在英語方面的差異尤為明顯，如來自陜西、山西、河南等市區(qū)的學(xué)生的英語基礎(chǔ)較好，有些學(xué)生在高中階段已經(jīng)通過英語四級考試，而生源地為新疆等地的學(xué)生，有些高中才開始上英語課，有些甚至以前從未接觸過英語，而學(xué)校在課程設(shè)置方面并沒有考慮這個因素，所有學(xué)生使用相同的教材、教學(xué)方式，和語言評價方式，這樣嚴(yán)重地影響了大學(xué)英語教學(xué)效果。課堂上教師無法兼顧所有的學(xué)生，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為老師講的東西已經(jīng)掌握，上課沒有必要聽講，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣上課聽不懂，因而失去學(xué)習(xí)的興趣。通過對學(xué)生的調(diào)查和訪談了解到，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性比較低，對于大學(xué)英語教學(xué)的滿意度也普遍不高。

1．2師資力量相對薄弱，教師教學(xué)任務(wù)繁重

近年來，盡管陜西各大民辦院校重視副教授、教授等高級人才的引進(jìn)工作，但是依然改變不了師資隊(duì)伍比較薄弱這個現(xiàn)狀。以西安翻譯學(xué)院為例，從2008年開始，學(xué)校引進(jìn)大量的英語專業(yè)研究生，為學(xué)院的發(fā)展注入新鮮血液，并且鼓勵本科學(xué)歷的老師進(jìn)修研究生學(xué)位，這樣改變了以前以本科為主的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，但是老師的職稱基本以講師為主，副教授、教授所占比例偏小，獲得博士學(xué)位的老師更少。陜西民辦院校大學(xué)英語老師的任務(wù)比較繁重，除去大量的會議及各種檢查之外，平均每周周課時為12到16學(xué)時，有的多達(dá)20學(xué)時。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師只有在有限的課堂上趕進(jìn)度，整天疲于奔命，無暇集中精力進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)及相關(guān)的科學(xué)研究。

1．3英語教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性

陜西民辦高校大學(xué)英語教學(xué)基本上一直采用《新視野大學(xué)英語教程》，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與生活及工作脫節(jié)。雖然出版第二版，但內(nèi)容變化不大，只對個別單元進(jìn)行調(diào)整。大部分學(xué)生經(jīng)過兩年英語學(xué)習(xí)，工作中依然看不懂英文標(biāo)識，不會填寫各種英文表格，在面試或日常的英語交流時不知所云。這些說明目前所采用的教材缺乏實(shí)用性，與大學(xué)生所面臨的社會對于英語的需求格格不入。

1．4語言評估體系有待完善

許多陜西民辦高校雖然對大學(xué)英語的考核進(jìn)行了改革，嘗試將終結(jié)性考試和過程性考試相結(jié)合，但是依然改變不了只重視知識，不重視技能的格局。通過四六級英語考試依然是大學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中經(jīng)常把考核的內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的。民辦高校現(xiàn)行的大學(xué)英語語言評估基本以應(yīng)試為目的，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付學(xué)校期末考試和四六級考試，學(xué)生都是被動考試，這樣導(dǎo)致了學(xué)生只重分?jǐn)?shù)而輕能力，只重結(jié)果而輕過程。

2陜西民辦高校大學(xué)英語教學(xué)的出路與對策

陜西民辦高校大學(xué)英語教學(xué)對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起著重要的作用，目前的英語教學(xué)存在各種困境，我們應(yīng)該立足于現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的需求分析出發(fā)，考慮學(xué)生未來職業(yè)特點(diǎn)，改變目前傳統(tǒng)的教育模式和教育理念，尋求民辦高校大學(xué)英語教學(xué)的出路。

2．1采用分層次教學(xué)基礎(chǔ)上的ESP教學(xué)模式

目前陜西民辦高校學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，差異性很大。有些學(xué)生需要加強(qiáng)基本的語言技能學(xué)習(xí)，有些學(xué)生需要提高英語的實(shí)用能力。而目前陜西民辦院校大學(xué)英語課程設(shè)置并沒有充分考慮到學(xué)生的不同需求，課程設(shè)置單一，難以滿足不同大學(xué)生的英語需求，難以調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前當(dāng)務(wù)之急是根據(jù)社會需求分析，了解不同專業(yè)學(xué)生的英語需求，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置更多的英語課程以供學(xué)生進(jìn)行選擇，真正實(shí)現(xiàn)“以市場需求為導(dǎo)向”的大學(xué)英語“職業(yè)性”教育理念，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)施“因材施教”。而ESP(EnglishforSpecificPurpose)教學(xué)模式就是“一種基于學(xué)習(xí)者需求的語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)方法”，是建立在對學(xué)生語言學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，以市場為導(dǎo)向，重視學(xué)生的能力提高的教學(xué)模式。ESP模式是在重視基礎(chǔ)語言知識的基礎(chǔ)上，依托專業(yè)需求，將英語與未來職業(yè)相結(jié)合，遵循“實(shí)用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的”的原則。這樣的教學(xué)模式為民辦院校學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了民辦院校職業(yè)教育的辦學(xué)特色。

2．2鼓勵民辦高校大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展

民辦高校的大學(xué)英語教師應(yīng)該從社會需求出發(fā)，以市場為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。ESP教學(xué)模式對教師也提出了更高的要求，老師不僅具有扎實(shí)的英語語言知識，而且具有一定的專業(yè)知識，要把英語語言和專業(yè)相結(jié)合，這樣在教學(xué)中才能立于不敗之地。

2．3優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，重構(gòu)英語評價體系

民辦高校大學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)需要提到議事日程，營造出學(xué)習(xí)英語的濃厚氛圍，創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。以西安翻譯學(xué)院為例，創(chuàng)設(shè)“萬人晨讀”“英語口尖隊(duì)”，一年一度的“英語演講和辯論賽”，以及校園各種英語標(biāo)識牌等。目前民辦高校大學(xué)英語的評價體系誤導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是通過四六級考試和期末考試，存在諸多弊端。ESP模式下的英語考評體系是根據(jù)市場需要進(jìn)行的，考評同專業(yè)結(jié)合，考查大學(xué)生行業(yè)英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

3結(jié)論

在以市場為導(dǎo)向的教育體制改革的背景下，陜西民辦高校大學(xué)英語教學(xué)改革也刻不容緩。實(shí)踐證明，只有針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)，采用實(shí)用性強(qiáng)、有針對性的ESP模式，提高教師的專業(yè)化程度，完善現(xiàn)有的語言評價體系，才能真正提高民辦高校大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)更多的符合國家需要的應(yīng)用型人才。然而，提高陜西民辦高校大學(xué)英語教學(xué)不可一蹴而就，是一個漫長的過程，需要國家政策和學(xué)校制度的支持，廣大教師同仁的共同努力。

作者：仵桂榮 趙瑞寧 單位：西安翻譯學(xué)院基礎(chǔ)課部

參考文獻(xiàn):

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［3］仵桂榮．CDIO理念下民辦高校大學(xué)英語教學(xué)體系的重構(gòu)［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2013(11)．

基金項(xiàng)目:

本文系西安翻譯學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(J14B25)研究成果之一。