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摘要：模塊化教學將學科拆分成多個獨立的知識單元，通過對現有教學資源的整合，力求探索一條適合學生實際情況的通用外語學習路徑，改變目前不具備實用性和社交性的語言教學方式，培養應用型人才所需的外語素質，增強畢業生競爭能力，穩定轉型后的民辦院校發展。
關鍵詞：目標導向；大學英語；模塊教學
英國語言學家David曾預言，英語僅僅作為一門外語來學習的時代即將結束。學習者需求和市場經濟的變化導致英語教學正在同傳統的英語教學方法決裂。當前英語課程教學主要問題仍在以語言技能傳授和訓練為主要內容，不具備實用性和社會交往性，無法適應經濟發展的需要，課堂教學內容與就業需要關聯不大，無法形成學生主動學習的內驅力。在轉型發展的背景下整個社會資源都需要整合與優化，大學教育，尤其是應用型本科院校的教育，培養的應當是與社會各個領域接軌的應用型專業人才，在大數據被廣泛運用于外語教學的今天，以傳授語言技能為主，一味強調輸入的通用英語傳統教學方式儼然已不能適應當今社會對人才的英語需求。這要求我們要進行改革，尋求一條多模態發展的教學道路。將大學英語教學轉向更加注重語言能力運用、自主學習能力培養的新模態。首先，它可以師生從宏觀上看到英語學習的即時價值和意義，給改革帶來新動力；其次，它可以滿足培養學生綜合運用能力的課程需求和推進教師職業化進程。
2模塊化教學的內涵
所謂模塊式教學，就是將學科拆分成一塊一塊的知識點，然后把這些知識點根據實際教學需要和一定的邏輯將各個相關知識點組合成為相對獨立的單元；然后再將單元組合拼接成教學模塊，同時依據不同教學對象和不同教學情景進行相應的調整來定向組合教學內容，使其更加專業化。在一門課程的教學過程中，按照其特定教學內容以及特定教學目標使不同的教學任務在內容及時間安排上自成一體，教學評估采用學分計量、能力測試與實踐考核相結合的動態化、全方位測評手段。大學英語課程實施模塊化教學意味著需要以知識輸出和實踐能力培養為導向對大學英語教學結構進行重組。
3模塊化教學的特點
3.1由多目標共同組成的教學目標
由于模塊化教學的過程允許將學科拆分成多個知識點，所以每個子模塊均具備其獨立的小目標，由所有小目標匯集成學科的終極目標。各個子模塊為了實現這一大目標而相互聯系共同協作，將不同的教學內容按實際需要進行整合。在開展模塊化教學的過程中，教師可根據實際需求對教學模塊進行靈活組建，一個模塊不僅能夠為一個單元的知識，同時也能夠綜合多個單元，甚至可以將整本書的內容整合在一起。從教學組織形式上來看，教師能夠立足于實際，依照教學模塊的需求，開展形式多樣、內容豐富的教學組織形式。
3.2各小模塊互相依存、相互關聯
模塊化教學中，在特定的教學目標下各模塊內容既是相對獨立又是相互關聯的。每個小模塊擁有獨立的教學內容和特定的學習目標以及差異化的教學方法，但各個模塊之間同時呈現出遞進的關系，學生在完成前一個模塊的學習之后，需要繼續完成下一個更高級別的模塊，為了完成特定的學科目標各個模塊之間互相依托協調配合。
3.3各模塊教學內容呈動態發展
學生是學習的主體，根據Yule的觀點，在開展語言教學及學習時，必須將語言的學習者作為關鍵點，從語言學習者出發，在切實了解他們的需求后想方設法對之加以滿足。開展學習的整個過程，學習者必須積極地參與進來。同時，教師可以根據學生的動態學習情況隨時調整教學內容和教學策略，以各個小的教學目標為導向，將零散的語言知識與語言能力提高相銜接，以重新整合的課程內容為教學依托，采取多種教學方法，比如翻轉課堂、微課、線上學習等循序漸進、逐漸增強學生的語言能力。
4模塊化教學的評價標準
學校若要成功地將模塊式教學模式應用到實際教學中，僅僅觀念的改變是遠遠不夠的，學校應當針對這一教學模式創新自身的教學制度，改變管理方法并建立相應的評估工作，才能使其充分發揮教學功能。由于大學英語課堂既采用基礎英語模塊培養學生的英語基礎知識，同時又采用閱讀、聽力、寫作、翻譯等模塊培養學生的語言實踐及大學英語四、六級應試技能，因此不能僅僅使用傳統教學模式下的以期末測試為主的終結性評價手段對學生語言實踐技能的掌握程度做出單一的評價，而應重新確定相應模塊化教學的評價方式，針對學生不同模塊語言技能的運用和掌握情況采用不同的階段形成性評價和終結性評價相結合手段，以此判斷學生是否符合進階下一模塊學習的條件。比如，在詞匯模塊學習中，評價標準就應該是讀音和拼寫相結合，對于某些高頻詞，除了要求學生會正確發音，正確拼寫再就是要會正確運用，那么傳統的期末考試（筆試）就無法全面檢測和評價學生的學習情況，需要改革。另外，整個評價過程始終應該保持動態發展，進步的學生可以進階，退步的學生退階，從真正意義上實現因材施教，調動學生學習動力和確保學習效果。
5結束語
當前大學英語課堂教學還依然停留在知識與技能的培養層面，學生只有知識的掌握，沒有創新能力，就如同只有專業知識而無英語實踐技能一樣，顯然已無法順應時代的需求和社會的發展。模塊化教學擬解決的關鍵問題在于從課程設計開始，將傳統的“以知識導向”的課堂教學模式進行整合，對大學英語進行相應模塊設計和教學資源重組，為未來“能力導向”和“價值導向”的新型人才培養模式奠定具有競爭力的語言基礎。
參考文獻
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[2]王嬌艷.模塊化：高校商務英語課程設置的新方法[J].雞西大學，2015.
[3]劉洋.大學英語模塊教學研究與實踐[J].中國培訓
作者:李寶玲 單位:海口經濟學院
