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【摘要】情動(dòng)理論指的是感受對(duì)方的情感力量，并保留其理念、價(jià)值和物體的相關(guān)聯(lián)系。2018年教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖提出“金課”這一概念，為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了新的方向。筆者旨在通過(guò)該理論的指導(dǎo)，探究大學(xué)英語(yǔ)精讀“金課”的課堂設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】情動(dòng)理論；“金課”；英語(yǔ)精讀

現(xiàn)代大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試水平普遍提高，但對(duì)于英語(yǔ)文化內(nèi)涵知之甚少，不少學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。以往的教學(xué)通常是從教學(xué)方法來(lái)討論，鮮有圍繞學(xué)生的情感感受、文化認(rèn)同等方面來(lái)展開。本文試圖將情動(dòng)理論運(yùn)用到大學(xué)生精讀課堂的課程設(shè)計(jì)中，讓課堂教學(xué)更加以學(xué)生為本，更為生動(dòng)有趣，以期實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

一、情動(dòng)理論概述

心理學(xué)研究表明，積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)習(xí)更為聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容，專注力更強(qiáng)，杜絕學(xué)習(xí)行為的負(fù)面效應(yīng)。因此GregoryJ.Seigworth和MelissaGregg在其《情動(dòng)理論讀者》一書中首次提出情動(dòng)這一概念，指的是感受對(duì)方的情感力量，并保留其理念、價(jià)值和物體的相關(guān)聯(lián)系。其中主要的三個(gè)情感目標(biāo)是二語(yǔ)習(xí)得能力、社交文化能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。為了讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生相應(yīng)的正向的學(xué)習(xí)態(tài)度，并設(shè)計(jì)有利于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感模式。情動(dòng)可以讓身體感受外部環(huán)境，觸動(dòng)認(rèn)知的共鳴，使學(xué)習(xí)過(guò)程更為完整。情動(dòng)理論策略主要是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同感、自我投入感、愉悅感以及交往意愿，讓學(xué)生從被動(dòng)枯燥的學(xué)習(xí)中擺脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生角度出發(fā)，體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心感受，與其互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的交往意愿。再根據(jù)課本的精讀內(nèi)容教學(xué)，跨學(xué)科搜集相關(guān)知識(shí)，深入了解并升華主題，讓學(xué)生從身體的情動(dòng)過(guò)渡到認(rèn)知的涌動(dòng)，鍛造“金課”課堂。

二、大學(xué)英語(yǔ)精讀課堂的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)作為通識(shí)課程往往側(cè)重于應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣。按照“金課”的要求，精讀課程更應(yīng)該站在學(xué)生的角度上，通過(guò)文化感知、緊貼時(shí)代特點(diǎn)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

三、情動(dòng)理論下大學(xué)英語(yǔ)“金課”的課堂設(shè)計(jì)

“金課”指的是具備高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課程。“金課”課堂要求與科技發(fā)展同步，使新知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合，互動(dòng)互生，互為補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和應(yīng)用能力。筆者認(rèn)為在情動(dòng)理論的視角下，“金課”課堂應(yīng)當(dāng)具有流動(dòng)性、靈活性和連貫性的特征。流動(dòng)性，并不是指教師可以隨意講解，指的課堂內(nèi)容的自然銜接。以《全新大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)課程》第六單元內(nèi)容BuyingandSelling為例，可以通過(guò)視頻講解，以非洲摩洛哥的一個(gè)小城市的露天市場(chǎng)為導(dǎo)入，拓寬學(xué)生文化視野。從視頻前的單詞介紹到視頻中的習(xí)題鞏固、最后步入視頻后的話題討論，整個(gè)過(guò)程會(huì)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。靈活性，指的不是零散的拼湊，而是方法的多樣變通。教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多種方法。尤其是在英文精讀課文講解時(shí)，常常會(huì)面臨枯燥尷尬的課堂氛圍，此時(shí)可以采用思維導(dǎo)圖的方法，先讓學(xué)生自主構(gòu)建文章的脈絡(luò)，梳理好文章的結(jié)構(gòu)，然后在此基礎(chǔ)上深入講解，從而讓學(xué)生更好地理解文章的主旨大意。連貫性，指的是盡管教學(xué)環(huán)節(jié)是分開的，但是聽說(shuō)讀寫譯每個(gè)部分都應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，始終圍繞單元的中心議題來(lái)展開。以《新通用大學(xué)英語(yǔ)4》第一單元內(nèi)容Newperspectives為例，首先教師可以通過(guò)視頻導(dǎo)入，簡(jiǎn)單介紹如何描述人的性格特點(diǎn)，其次比較生活中人與人之間處事交往的態(tài)度有何不同，再次展開討論學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中如何應(yīng)對(duì)各種變化、該保持怎樣的心態(tài)，最后升華主題，讓學(xué)生自己能夠獨(dú)立表達(dá)關(guān)于生活態(tài)度方面的論點(diǎn)。

四、總結(jié)

想要打造一堂完美的“金課”，除了要具備教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容完整的基本要求外，還應(yīng)該讓教師觸動(dòng)學(xué)生的情動(dòng)和遷移能力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該跳脫傳授知識(shí)點(diǎn)本身，完善文化、交際、素養(yǎng)、專業(yè)等多方面內(nèi)容，教學(xué)方法要變換多樣、節(jié)奏把握清晰、教學(xué)氛圍活躍、課堂銜接流暢自然。總而言之，教師應(yīng)該站在學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)上，生動(dòng)地設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，讓學(xué)生能夠勇敢自如地表達(dá)情動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，鍛造完美的“金課”課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.大學(xué)英語(yǔ)：如何避免“水課”成就“金課”[J].文匯報(bào)，2018，11.

[2]劉艷紅，LawrenceZhang等.給予國(guó)家級(jí)規(guī)劃大學(xué)英語(yǔ)教材語(yǔ)料庫(kù)的教材文化研究[J].外語(yǔ)界，2015，6.

作者:郭誠(chéng) 單位:武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院