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［摘要］文章從理論上闡述了英語理解視域、英語本真學習、英語育人價值三個概念，并探究了三者之間的邏輯關系，分析了理解視域下大學英語本真學習及其育人價值的重要性，即有利于進一步塑造英語學習者國際視野，讓英語本真學習成為英語學習的初衷，讓英語育人價值成為核心素養教育的基礎等，并圍繞理解視域下開展大學英語本真學習，為彰顯大學英語育人價值提出了幾點教學建議。

［關鍵詞］理解視域;大學英語;本真學習;育人價值

英語作為一種國際語言，已成為許多國家教育的重要組成部分。要想學好英語，學習者必須具備較強的理解視域，只有在理解視域下，英語學習才能達到本真學習，從而掌握英語的潛在文化魅力。對于大學英語來說，只有在理解視域下其育人價值才能真正得到彰顯，尤其是在當前我國推進英語核心素養教育的時代背景下，英語育人價值被提到前所未有的高度。理解視域下英語本真學習與英語育人價值之間存在緊密的邏輯關聯，只有實現英語本真學習，才能更好地彰顯英語育人價值目標;只有不斷推進以英語核心素養為基礎的育人教育，才能真正實現英語本真教育。

一、英語理解視域、本真學習與育人價值

依據胡塞爾、海德格爾等西方哲學家的觀點，理解視域可以歸納為在知識或技能領域是否理解相關知識產生發展的歷史，是否能夠掌握必要的知識與技能，并能夠用相關知識與技能解決現實問題，具備相關知識與技能的架構與視野。英語理解視域就是對英語這一國際語言是否具備相關知識架構與視野。［1］從某種程度上看，英語理解視域更側重于國際視域，具備跨國度、跨族群的多元語言融合特點。英語本真學習是指不但重視學習者常規知識與技能的教育，更重視學習者內在本質的塑造，使學習者能夠具備獨立判斷事物好壞的能力，以及較強的邏輯推理、邏輯判斷與邏輯選擇能力，能夠創新性地運用相關知識解決實際疑難問題，并能借助本真學習加強內心品德、關鍵素養的錘煉。［2］英語本真學習就是使學習者不但掌握英語聽說讀寫等基本知識與技能，更重視英語學科本身內在文化本質的學習，能夠借助英語學習培養英語文化環境下的邏輯推理、判斷與選擇能力，進而對學習者本身品德塑造、素養提升等發揮潛移默化的引領作用。英語育人價值是借助英語語言的學習，為英語學習者核心素養的塑造奠定基礎，培養英語學習者的關鍵能力與必備品質。英語育人價值的實現，需要英語學習者立足本國母語文化背景，不斷開展母語文化與英語文化之間的交流與碰撞，在互相交流碰撞中把握英語學科的精髓，進而讓這一學科的育人價值落到實處。英語理解視域、英語本真學習、英語育人價值之間存在緊密的邏輯關系，三者缺一不可。英語理解視域從宏觀上要求英語學習者具備較強的英語學科國際學習視野和知識架構。［3］只有具備英語理解視域才能讓英語學習貼近英語語言文化本真，實現英語本真學習，進而讓學生具備較強的英語核心素養，彰顯英語育人價值。英語本真學習對培養學生英語國際理解視域，實現英語育人價值也有促進作用。英語學習者只有把英語學習當作本身邏輯思維、思想品質及素養等塑造的重要推動力，才能樹立英語國際理解視野，推動英語育人價值目標的達成。英語育人價值的彰顯，也是助推英語國際理解、英語本真學習的重要基礎。只有強化英語育人價值，重視學習者英語核心素養的塑造，才能讓英語學習者更加深入地認識到英語國際視野與本真學習的重要性。

二、理解視域下大學英語本真學習及其育人價值分析

理解視域下大學英語學習需要充分踐行本真學習，彰顯英語學科育人價值。理解視域下大學英語本真學習及其育人價值的重要性，主要有以下幾方面:

1．有利于塑造英語學習者的國際視野

大學英語本真學習及其育人價值的實現，對學習者塑造自身國際視野有著重要的推動作用。理解視域下大學英語本真學習要求學習者必須深入了解英語文化演進與發展的歷史進程，具備較強的英語文化素養。這要求英語學習者必須具備一定的英語文化背景、英語文化習慣下的邏輯推理、判斷與選擇能力，進而讓學習者對英語文化環境下發生的各種事件作出全球視野下的分析，能夠創新性地為各種國際問題的解決建言獻策。［4］大學英語育人價值的實現，不但要求學習者掌握必備的英語知識與技能，也要求學習者把知識與技能融入英語國際文化背景之中，成為學習者分析解決國際問題的重要工具。近年來，隨著我國對外交往的不斷深化，以及“一帶一路”倡議的實施，英語學習者必須具備更強的國際視野，才能勝任未來的工作。

2．推進英語本真學習成為英語學習的初衷

在傳統大學英語學習中，側重于英語語言基礎知識與技能的教育，學習者只要掌握一定的英語知識與應用技能，能夠通過相關英語等級測評考試即可。嚴格來說，傳統大學英語學習不屬于本真學習，僅僅屬于淺層的形式上的英語學習，學習者必須改變這種英語學習的做法，要更加貼近英語學習本質，實現英語本真學習。［5］英語學習不但是掌握一些必備的知識與技能，更重要地是要借助英語學習塑造學習者的英語思維、品質與素養等。只有具備英語思維，重視自身品德塑造和素養提升，才能真正開展本真上的英語學習。因此，理解視域下英語學習的出發點與落腳點都應當立足于本真學習，讓英語本真學習成為英語學習的初衷。簡言之，理解視域下英語本真學習才是真正實質上的有效學習。當前大學英語學習必須追求本真學習，否則英語學習實效將會明顯弱化。

3．促使英語育人價值成為核心素養教育的基礎

理解視域下大學英語本真學習最終是為了實現英語育人價值目標，讓英語育人價值成為當前英語核心素養教育的基礎。英語核心素養教育要求英語學習者具備英語學科必備知識與關鍵能力。［6］而必備知識與關鍵能力的錘煉與形成，需要嚴格遵循育人價值理念。大學英語學習中，只有彰顯育人價值，才能真正讓英語學習成為推動個體發展的內在動力;只有實現英語真正實質上的學習，才能使育人價值目標得到潛移默化的達成;只有達成英語育人價值目標，才能讓英語核心素養教育獲得強大支持，成為推動核心素養教育的基礎與保障。［7］未來我國對高素質英語人才的渴求將會呈現持續性上升態勢，英語育人價值會顯得越來越重要。只有在理解視域下培養具備國際視野、創新邏輯思維和優秀品質素養的學習者，才能彰顯英語育人價值，奠定英語核心素養教育的基礎。除此之外，理解視域下大學英語本真學習及其育人價值也事關當前高校英語教學改革的成敗。只有積極培養大學生英語學習的國際視野，實現英語本真學習，彰顯英語育人價值，才能使高校英語教學改革得到扎實推進。

三、理解視域下大學英語教學的改進策略

1．培養大學英語學習者的國際視野，構建英語教學國際知識架構

在大學英語教學中，要想實現英語本真學習及其育人價值，首先要樹立國際教學理念，培養大學生英語學習的國際視野。英語作為一門全球通用的國際化語言，學習者必須具備相應國際視野，能夠站在英語文化背景下開展英語學習與應用等活動。英語國際視野的塑造需要高校英語教學人員具備一定的國際教學思維，英語教學的最終目標是培養高素質的國際化應用型人才。因此，一要加強一線教學人員英語國際教學思維能力，二要構建英語教學國際知識框架。高校英語教學人員必須對教學容進行大膽的校本化、生本化創新，把英語文化中最新出現的名詞、短語、用語技巧以及當前發生的重大國際國內時事等引入教學中，不斷豐富和發展英語教學知識架構。

2．改變傳統英語學習應試教育的做法，重視英語本真教育

要想實現理解視域下大學英語本真學習及其育人價值，必須要改變傳統英語學習應試教育的做法，即是要擺正英語測評考試的地位與作用，把英語測評考試等方式當作英語學習者自我學習成敗的試金石，讓測評考試成為推動英語本真教育的重要推動力。簡言之，英語學習者要關注自己的測評分數，更要重視自身是否具備英語學科的關鍵能力與必備知識，讓英語學習成為真正實質上的學習，以未來能否勝任相關英語行業崗位作為主要衡量指標，把具備英語邏輯判斷與選擇能力作為重要學習追求。英語本真教育在某種程度上屬于更加內在的本質教育，它比傳統應試教育的發展空間更大，對英語學習者的要求更高。

3．立足育人價值目標，推進英語核心素養教育

英語育人價值是英語核心素養教育的基礎。理解視域下必須追求英語育人價值目標的達成，全方位推進大學生英語核心素養教育。高校在開展理解視域下英語本真學習與英語育人價值目標的教學中，應當做好以下幾點:一是把學習者英語關鍵能力與必備品質當作重要育人價值目標。英語學習者的關鍵能力不單純是聽說讀寫能力，更重要的是創新學習思維能力與邏輯綜合能力。英語學習者的必備品質主要包含審美情感、良好的思想道德素養等。二是要把育人價值目標的實現當作重要的教學追求。育人價值目標的達成需要通過量化評估等方式予以可視化的測量。三是要彰顯英語學習者主體地位。英語教學人員是英語學習的主導者、組織者和引領者，英語學習人員是唯一主體參與者。衡量英語育人價值目標的實現，最終要落腳到英語學習人員這一主體。綜上所述，理解視域下大學英語本真學習及其育人價值教育越來越受到重視。在當前核心素養教育背景下，大學英語教學必須重視培養英語學習者的國際視域，開展本真學習，彰顯大學英語的育人價值。

［參考文獻］

［1］鄭彩華．核心素養視域下的國際理解教育及實施［J］．天津市教科院學報，2017，(2)．

［2］智飛飛，乜勇．理解視域下促進深度學習的學習支撐空間設計研究———以微型計算機使用與維護課程為例［J］．中國教育信息化，2017，(9)．

［3］申曉旭，殷杰．語境論視域下的理解與解釋之爭［J］．科學技術哲學研究，2016，(1)．

［4］張鳳祥，李蘭．生態給予理論下英語課堂教學的本真回歸闡述［J］．銅仁學院學報，2018，(9)．

［5］李超，王麗娜．基于初中英語的“本真”課堂實踐探究［J］．英語教師，2017，(20)．

［6］林晶晶．重拾英語語法教學本真———基于扎根理論的研究分析［J］．牡丹江大學學報，2017，(8)．

［7］萬嫻．以本真成就英語課堂的主動高效［J］．基礎教育研究，2016，(14)．

作者:張玉華 單位:濰坊工程職業學院