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【摘要】

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才有著迫切的需求。為順應(yīng)全國(guó)高校的教學(xué)改革，提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效率，我校廣大教師積極參與改革熱潮。《大學(xué)物理》課程是理工科學(xué)生在大學(xué)期間必修的基礎(chǔ)課程，由于民辦院校學(xué)生理科基礎(chǔ)普遍較差，我們對(duì)《大學(xué)物理》課程進(jìn)行分成教學(xué)。現(xiàn)如今，我們的授課教材不宜于教學(xué)改革的趨勢(shì)，為提高課程教學(xué)效果，本文就民辦本科院校大學(xué)物理分層教學(xué)教材編訂等內(nèi)容進(jìn)行初步探究。

【關(guān)鍵詞】

民辦本科；大學(xué)物理；教材編訂

一、前言

民辦應(yīng)用型高等院校是企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民個(gè)人利用非國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦的高等學(xué)校，該類高校以造就實(shí)踐型和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)為主要內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，各大民辦本科院校積極配合教育部的指示開展教學(xué)改革工作。21世紀(jì)以來(lái)，大學(xué)物理教育改革一直在進(jìn)行，但是效果卻不是很理想，比如學(xué)生上課積極性不高，考試通過(guò)率比較低等。物理教師要盡可能做到因材施教，必須針對(duì)不同的層次制定不同的教學(xué)方案，甚至選用不同的教材。目前，市場(chǎng)上流通的大學(xué)物理教材基本都是針對(duì)有一定高中物理基礎(chǔ)的本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)的，而對(duì)民辦高校物理知識(shí)較為薄弱的本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，弄懂這些書籍里的內(nèi)容及通過(guò)相關(guān)考試簡(jiǎn)直就是難上加難。教材是教師傳授知識(shí)的最主要的課程資源，是教學(xué)過(guò)程的重要銜接紐帶，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。市場(chǎng)上流通的民辦高校大學(xué)物理多層次教學(xué)專用的教材非常稀少，更多時(shí)候教師們只能自己編訂講義進(jìn)行授課。南昌工學(xué)院根據(jù)學(xué)生的物理水平的基礎(chǔ)由高到低依次分為A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行分層教學(xué)，我們基礎(chǔ)教學(xué)部理化教研室的教師們經(jīng)過(guò)了2年的努力，逐步有了適應(yīng)本學(xué)校學(xué)生的物理教學(xué)講義，整個(gè)講義具有完整、新穎的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,在教師和學(xué)生的共同努力下這種教學(xué)模式改革取得了較大的成功。但是沒(méi)有固定的教材給學(xué)生授課，始終不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。本課題是南昌工學(xué)院為例對(duì)民辦院校本科分層教育的物理教材進(jìn)行探究與開發(fā)，有效地研究這個(gè)課題對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有舉足輕重的地位。

二、《大學(xué)物理》教材編訂的基本思路

本文主要選南昌工學(xué)院（典型的民辦本科學(xué)校）為主要代表，學(xué)校已將分層教學(xué)作為改革的先導(dǎo)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再根據(jù)各專業(yè)對(duì)大學(xué)物理知識(shí)的掌握情況進(jìn)行因材施教，著重從各專業(yè)方面考慮教學(xué)模塊選取進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)。下面對(duì)《大學(xué)物理》課程的教材編訂事項(xiàng)主要思路進(jìn)行闡述。

（一）準(zhǔn)備階段

首先，現(xiàn)場(chǎng)及問(wèn)卷調(diào)研本科各專業(yè)學(xué)生必須掌握的大學(xué)物理知識(shí)的程度、現(xiàn)階段已經(jīng)掌握的知識(shí)水平、對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和滿意度。比如：建筑工程學(xué)院的學(xué)生對(duì)建筑建材等力學(xué)方面及電學(xué)的知識(shí)等認(rèn)知水平。其次，通過(guò)以上調(diào)研寫出相關(guān)調(diào)研報(bào)告。再次，根據(jù)調(diào)研報(bào)告制訂A、B、C層次的教學(xué)大綱，A類為對(duì)物理基礎(chǔ)較高要求的大綱；B類為對(duì)物理基礎(chǔ)基本要求的大綱；C類為對(duì)物理基礎(chǔ)較低要求的大綱；分別在A、B、C層次的大綱中體現(xiàn)各專業(yè)方向的相關(guān)物理知識(shí)。最后，根據(jù)大綱，可詳細(xì)編寫A、B、C三個(gè)層次大學(xué)物理專用講義、教案、習(xí)題集、例題集初稿。

（二）實(shí)施階段

首先根據(jù)A、B、C三個(gè)層次大學(xué)物理專用講義、教案、習(xí)題集、例題集初稿開始在各二級(jí)分院試行。一學(xué)期過(guò)后，組織教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)及問(wèn)卷調(diào)研教師和學(xué)生對(duì)本次的大學(xué)物理的專用講義、教案、習(xí)題集、例題集初稿試行的評(píng)價(jià)反饋。

（三）完善階段

根據(jù)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋完善本科A、B、C三個(gè)層次大學(xué)物理專用講義、教案、習(xí)題集、例題集。反復(fù)試行三次，正式編訂成民辦本科院校大學(xué)物理A、B、C三個(gè)層次教材。經(jīng)項(xiàng)目組成員依次核對(duì)無(wú)誤后發(fā)表三本民辦本科院校大學(xué)物理教材。

三、《大學(xué)物理》教材編訂的步驟安排

（一）分組和計(jì)劃流程

課題組成員分成三組，分別負(fù)責(zé)研究A、B、C三個(gè)層次的教案初稿。全組一起開教材開發(fā)的流程討論研究組會(huì)，主要內(nèi)容有：準(zhǔn)好相關(guān)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容；整理并完善前階段大學(xué)物理三個(gè)層次的講義、習(xí)題集、例題集的內(nèi)容；熟悉并掌握出版教材所需的審批文件以及出版教科書所必需的條件。

（二）調(diào)研和編訂教材

主要開展行動(dòng)研究與調(diào)查研究，正式探究與開發(fā)大學(xué)物理教案。根據(jù)第一階段的研究計(jì)劃各小組派代表走訪2個(gè)具有代表性的高校對(duì)本課題相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，整理調(diào)研結(jié)果寫出分析報(bào)告；整理報(bào)告和前期的教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等資料完成教材的編寫工作。

（三）出版教材進(jìn)一步明確教材出版的流程，聯(lián)系并調(diào)研合適的出版社，出版針對(duì)民辦本科院校大學(xué)物理三個(gè)層次的專用教材。組織全組成員總結(jié)本課題的研究成果，整理成論文并予以發(fā)表，籌備并完成課題總結(jié)匯報(bào)會(huì)。

四、《大學(xué)物理》教材編訂的重難點(diǎn)

《大學(xué)物理》教材編訂的重點(diǎn)在于學(xué)生《大學(xué)物理》學(xué)習(xí)水平及需求程度的調(diào)研、教學(xué)內(nèi)容的選取、教材的出版；其難點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容的選取、教材的出版。

五、《大學(xué)物理》教材編訂的主要目標(biāo)

完成本科A、B、C層次等三個(gè)層次學(xué)生大學(xué)物理的學(xué)習(xí)水平、必須掌握的大學(xué)物理知識(shí)程度、學(xué)習(xí)興趣和滿意度調(diào)查研究報(bào)告；完成三個(gè)不同層次的大學(xué)物理教學(xué)大綱、專用講義、教案、習(xí)題集、例題集各一份；完成本科A、B、C三個(gè)層次大學(xué)物理專用教材各一本。完成教材試用后的教師和學(xué)生的反饋調(diào)研報(bào)告。

六、創(chuàng)新之處

本文創(chuàng)新之處在于可為應(yīng)用型民辦本科高校開發(fā)出大學(xué)物理分層教育的專用教材，為廣大應(yīng)用型院校的教師提供了有利的參考。

七、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本課題的研究成果，可為同類型本科院校提高很好的大學(xué)物理分層教育的專用教材，為更好地培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)一份力量。

作者：龔玲 單位：南昌工學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部

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