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摘要：目前高等教育已逐漸實現(xiàn)了大眾化，各高等院校紛紛以提高學(xué)生的職業(yè)技能為導(dǎo)向，大力開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革。大學(xué)物理課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)性學(xué)科，在人才和專業(yè)培養(yǎng)過程中承擔(dān)著舉足輕重的作用。該文以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，并結(jié)合大學(xué)物理課程的教學(xué)實際，著重對大學(xué)物理教學(xué)改革進行研究。具體闡述了大學(xué)物理在人才培養(yǎng)過程中的作用，以及當(dāng)前進行大學(xué)物理教學(xué)改革的必要性，并對大學(xué)物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行了深入的分析，最后提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下進行大學(xué)物理教學(xué)改革的若干策略，以期為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)獻智獻策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)改革；培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才

隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，社會對多元化人才的需求越來越大。我國高等院校的人才培養(yǎng)也由傳統(tǒng)的精英型人才培養(yǎng)模式逐漸轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，新一輪教學(xué)改革逐漸展開[1-3]。作為理工科專業(yè)的重要學(xué)科，大學(xué)物理在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，如何通過教學(xué)思想的創(chuàng)新和教學(xué)方法的變革，提高理工科學(xué)生的實際應(yīng)用能力，是當(dāng)今我國各高等院校面臨的首要問題[4]。從目前的教學(xué)狀況來看，我國各高等院校在大學(xué)物理教學(xué)過程中仍存在著許多亟待解決的問題，而如果想要改變此類現(xiàn)狀，則必須從教學(xué)體系改革出發(fā)。大學(xué)物理課程教學(xué)體系的改革和完善，對大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著積極意義，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量得以有效提高的關(guān)鍵。

1大學(xué)物理在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的作用

大學(xué)物理作為理工科類專業(yè)的一門重要通識課程，對于培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力、科學(xué)素養(yǎng)及科研能力起到不可替代的作用[4]。大學(xué)物理課程蘊涵了哲學(xué)體系及方法論體系中的許多思想，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到載體的作用。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)被問到“1公里等于多少英尺？”對于這個問題，愛因斯坦卻沒有道出真正的答案，而是回答：“我不清楚，何必要記住很輕易就能在教科書上找到的事實呢？”從這個事例我們可以領(lǐng)會到：學(xué)會利用大腦去思考問題，并找到獲取知識和運用知識的途經(jīng)，比直接將知識記憶在大腦里更重要。同時，偉大的物理學(xué)家馬克斯·馮·勞厄也曾指出“發(fā)展思維能力，比獲得知識更為重要”。大學(xué)物理教學(xué)的任務(wù)不只是單純地給學(xué)生灌輸理論知識，更要善于激發(fā)學(xué)生對于物理現(xiàn)象的好奇心，從而使其產(chǎn)生對于物理知識學(xué)習(xí)的強烈欲望，真正引導(dǎo)他們學(xué)會利用思維能力去獲取和運用知識。

2應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式背景下進行大學(xué)物理教學(xué)改革的必要性

隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐漸擴大，高等教育已由傳統(tǒng)的精英型教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，教育對象范圍也逐漸擴大[5]。這些擴招而來的學(xué)生待到畢業(yè)的時候，社會對人才的需求必然會發(fā)生變化。在新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)并蓬勃發(fā)展的新形勢下，應(yīng)用型人才在社會中的需求量會越來越大。“十一五”規(guī)劃期間，教育部在各高等院校內(nèi)開展以“我國高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”為課題的教學(xué)研究活動，旨在對我國高等院校的教學(xué)體系進行改革和完善。目前，我國多數(shù)高等院校物理教學(xué)還是繼續(xù)采用傳統(tǒng)理論灌輸式的教學(xué)模式，教材內(nèi)容的講授過程缺乏創(chuàng)新，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致大學(xué)生的實際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)，這與擴招形勢下畢業(yè)生的就業(yè)定位不相匹配。為此，新形勢下大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)理念，同時也要對大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式進行適當(dāng)?shù)母母?，在提高學(xué)生理論知識的同時，大力培養(yǎng)其知識應(yīng)用能力。

3傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)方式在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

3.1教學(xué)大綱調(diào)整。我國部分高等院校新修訂的教學(xué)大綱加大了實踐教學(xué)比重，導(dǎo)致大學(xué)物理理論教學(xué)課時大大減少。由于課時較少，老師在授課過程中難以將知識進行系統(tǒng)化的傳授，很多知識點連接不上[6]。同時，學(xué)生在選課過程中，會根據(jù)課時的長短來判斷某一課程的重要程度。大學(xué)物理課時的減少會讓學(xué)生誤以為大學(xué)物理理論教學(xué)的培養(yǎng)意義并不大，其學(xué)習(xí)動力也因此被削減，并形成惡性循環(huán)。

3.2學(xué)生對大學(xué)物理不夠重視。學(xué)生對大學(xué)物理不夠重視主要體現(xiàn)在兩方面。一方面，學(xué)生自身對大學(xué)物理這門學(xué)科的重視程度不夠[7]。在這部分學(xué)生看來，專業(yè)課程比大學(xué)物理更為重要。因此，這部分學(xué)生把更多的精力放在了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，而對于大學(xué)物理課程卻不愿意付出時間和精力。另一方面，物理課程在高中階段就已經(jīng)開設(shè)，學(xué)生一旦在大學(xué)課堂上再次接觸同樣的物理知識，便會對物理學(xué)習(xí)失去興趣。此外，面對目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為了能夠在找工作時展示自己的專業(yè)能力，學(xué)生往往會將時間和精力放在對就業(yè)有幫助的課程學(xué)習(xí)上。大學(xué)物理受到這兩方面的影響，教學(xué)難度自然增加了不少。

3.3學(xué)生素質(zhì)存在差異。我國高等院校擴大招生規(guī)模后，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，但大學(xué)物理是一門大部分理工科專業(yè)都必修的基礎(chǔ)課程。學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力強弱的不同，導(dǎo)致他們對知識的掌握程度存在差異，因此教師在教學(xué)過程中不能一概而論。對基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，老師必須從基礎(chǔ)知識講起；但對基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，須更多地注重于深層次的專業(yè)內(nèi)容的講授，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，隨著多媒體技術(shù)的推廣，目前國內(nèi)大學(xué)物理課程基本都采取大班教學(xué)，很難同時滿足兩類學(xué)生的不同需求，加上部分學(xué)生未能意識到物理知識對他們自身的意義，因此課堂教學(xué)效果難以得到有效的保證，進一步影響了大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量[8]。

3.4教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式單一。大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容多以熱學(xué)、光學(xué)、力學(xué)及電磁學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容更新較慢[9]。大學(xué)物理教材凸顯出的問題主要存在于以下三個方面。首先，教材中涉及的內(nèi)容彼此之間的聯(lián)系程度較低，或者是相互獨立的；其次，大學(xué)物理教材中理論知識與實踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，理論知識講解詳細(xì)，但實踐應(yīng)用涉及較少，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求；最后，教材中涉及有關(guān)近代物理的知識內(nèi)容較少。此外，部分老師還繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即按部就班地進行教材知識的灌輸，與學(xué)生的互動較少。這導(dǎo)致教學(xué)模式過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得不到激發(fā)，加上實踐教學(xué)較少，在一定程度上限制了學(xué)生應(yīng)用能力的提升以及創(chuàng)新能力的提高[10]。

3.5物理教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升。教師在物理教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，這就要求教師必須儲備較強的專業(yè)知識、具備過硬的教學(xué)能力。但在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，部分物理教師的綜合素質(zhì)尚有欠缺。在教學(xué)過程中一般以自我為中心，留給學(xué)生思考和發(fā)表個人見解的時間較少，師生之間的互動較少，課堂氛圍比較沉悶。

3.6物理教學(xué)缺乏完整的評價體制和考核體制。我國高等院校對大學(xué)物理教學(xué)的考核和評價往往以卷面成績?yōu)橹?，即期中和期末統(tǒng)一舉行考試，且總成績中卷面成績占據(jù)很大的比例。通過考試的形式考查學(xué)生對大學(xué)物理名詞概念、公式、定義及定律的把握程度，并根據(jù)考試成績判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種考核方式極大地降低了部分學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣，更不利于大學(xué)物理教學(xué)的有效開展。

4應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式背景下進行大學(xué)物理教學(xué)改革的策略

4.1大力宣傳應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要性。相關(guān)教育部門應(yīng)該挑選合理的時間，以適當(dāng)?shù)姆绞皆诟鞔笤盒Ｐ麄鲬?yīng)用型人才培養(yǎng)的意義，讓廣大師生意識到其重要性，并積極嘗試應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。尤其對于大學(xué)物理教學(xué)而言，應(yīng)該把教學(xué)實踐活動貫穿教學(xué)活動的全過程，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，在實踐中將書本中的抽象知識具體化，這樣才能更有利于學(xué)生對理論知識的理解，并在實踐中加以應(yīng)用，而非僅僅停留在書本上。

4.2優(yōu)化教學(xué)體系、改革教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)物理的學(xué)習(xí)者較為廣泛，學(xué)生的專業(yè)背景和物理基礎(chǔ)都不一致，對這門課掌握程度的要求也不盡相同，所以很有必要在教學(xué)體系上進行優(yōu)化，因材施教。即要根據(jù)不同學(xué)科、不同水平的學(xué)生的不同情況，綜合考慮其后續(xù)學(xué)習(xí)和工作對物理知識的應(yīng)用需求，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有所取舍，在課時安排和課程形式上尋求差異化實施，從而建立一套科學(xué)而有效的適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)物理教學(xué)體系。而大學(xué)物理教材的改革建設(shè)是教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵。針對教材改革而言，一方面要編寫應(yīng)用型大學(xué)物理教材，另一方面須不斷更新和補充相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容。

4.3更新教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和效果。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)模式還是以枯燥地講解物理理論為主，而要在新時代下切實有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就必須重視教學(xué)的多媒體演示和學(xué)生的反饋情況。擁有眾多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的大學(xué)校園，應(yīng)該創(chuàng)新大學(xué)物理的教學(xué)方式和教學(xué)方法。如充分利用多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)，適當(dāng)增加物理學(xué)發(fā)展史上的趣事或人物講解，融入物理學(xué)應(yīng)用的相關(guān)前沿信息，從而吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其對物理學(xué)習(xí)的興趣。

4.4加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。加強師資隊伍建設(shè)是教學(xué)改革的基本要求，培養(yǎng)一支有能力、敢創(chuàng)新的師資隊伍對教學(xué)改革的意義重大。要想完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)物理的教學(xué)改革，所依賴的主體力量還是大學(xué)物理任課教師。任課教師應(yīng)該做到專業(yè)知識過硬，能夠迅速接受新鮮事物，善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，積極探索和試驗新的教學(xué)模式，勇于在課堂上創(chuàng)新。

4.5完善評價體系和考核制度。大學(xué)物理教師應(yīng)結(jié)合實際情況，善于總結(jié)和反思，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下建立健全大學(xué)物理課程的評價體系和考核體系。這樣既能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能校驗教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，確保學(xué)生受益于合理的教學(xué)體系。

5結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式背景下，大學(xué)物理教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)。高等院校必須充分利用各種教學(xué)資源，不斷對大學(xué)物理教學(xué)進行探索和研究，從而為國家和社會培養(yǎng)出更多卓越的應(yīng)用型物理人才。

作者:袁好 潘國柱 劉向遠(yuǎn) 單位:皖西學(xué)院電氣與光電工程學(xué)院