前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學物理課程實施課程思政的途徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上提出:“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面。”國家對于新時期高校課程建設提出了更高的要求：不僅是傳統的思想政治課，其它的課程也要具有思想教育的功能。并且要利用專業課知識豐富、應用性強，更容易與學生引起共鳴等特點，在專業課課程思政的道路上展現別樣的風景，收到意想不到的效果。
大學物理作為應用型本科高校工科專業的一門必修的通識基礎課，內容主要包括力學、熱學、光學、電磁學和近代物理部分，理論涉及自然科學的各個領域，滲透于自然科學的大多領域和工程生產的基礎。具有實施“課程思政”的特殊優勢。1.所學學生量大面廣。以山西工程技術學院為例，大學物理所學學生累計達到一萬人，且面向全校工科各專業。大學物理教師可以對不同系部不同專業的大量學生進行思政教育。2.大學物理授課內容可以與思政教育銜接。大學物理的研究對象是自然界物質的結構、組成和相互作用的規律，是從物質世界發現、總結得出的結論，與馬克思主義的物質觀完美結合，是一門從實際中來，又到實際中去的學科。
二、大學物理課程實施“課程思政”的途徑
（一）從教學目標入手，內嵌思政元素，實現終極目標
教學目標是指通過教學活動，學生將發生哪些變化，即在教學活動中期望學生得到哪些學習結果。在教學過程中，應該以教學目標為導向，教學活動也應該以實現教學目標進行。大學物理的教學目標分為三個層次：培養學生掌握物理學的基本原理、知識和方法的初級知識目標；培養學生掌握分析問題和解決問題能力的中級能力目標；培養學生樹立正確的世界觀、人生觀，成為社會主義合格建設者和接班人的終極育人目標。以前的大學物理教學以傳授學生物理學知識為主，忽視了其中的思想教育。現在融入思政元素的大學物理教學，將知識目標、能力目標和育人目標有機融合，在傳授知識的教學過程中，合理內嵌思政元素，使社會主義核心價值觀的培養滲透到教學目標當中。
（二）從教學內容入手，運用案例教學，實現思政功能
教學內容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，也指教學過程中同師生發生交互作用、服務于教學目的達成的動態生成的素材及信息。以前的大學物理教學內容講授的是完整、系統的物理知識體系，偶爾穿插些物理學史，僅僅是為了增強學生學習物理的興趣，而忽視了其中的思政功能。現在的應用型本科大學物理教學中，運用案例教學法，在講授知識的同時，可以加入物理學家，尤其是我國物理學家的感人事跡，激勵學生們刻苦鉆研，勇攀高峰；還可以加入與物理學有關的科技應用，如以量子力學理論為基礎的量子計算機，我國目前的研究處于世界領先水平，有望改變我國計算機芯片大部分依賴進口的現狀，實現科技興國的目標。還可以加入我國的高鐵、北斗衛星導航系統等案例，增強學生的學習熱情，強國責任。
（三）從教學評價入手，結合教學過程，撰寫心路歷程
教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，教學評價一般包括對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。具有思政功能的大學物理教學評價，對教師來說，不僅是傳授專業知識和技能的評價，更是傳播社會主義核心價值觀的評價；對學生而言，同樣不僅是對學習專業知識和技能的評價，更是樹立正確的世界觀、人生觀和社會主義核心價值觀的評價。評價的形式可以是期末考試卷中有一道學生結合物理知識點，內嵌思政元素的題目，也可以是學生寫一篇開放性的論文，教師將其呈現出的思想狀態作為平時成績的一部分。
三、結語
建設大學物理課程思政，一定要深深地挖掘出大學物理知識中的思政元素，通過專業知識的傳授來潛移默化的說明做人處事的原理。思政元素就像咸鹽一樣，人不能只吃鹽，而是應該將鹽融入到食物中，才能吸收。大學物理課程中融入思政元素，不僅有特有的優勢，還能通過系統的融入教學各個過程，起到與思政課程同向同行的作用。只要每位教師都能很好地利用課堂這個陣地長期不懈地加強對學生的思政教育，潛移默化，若干年后定會顯現出成效。
作者:許麗 高小珍 單位:山西工程技術學院基礎教學部
