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摘要：大學物理融入“思政元素”是課程思政全新教育理念的要求，在受益面、培養目標和課程內容等方面具有先天的融合優勢，但目前還存在意識缺位、切入點缺乏、方式方法缺少等問題。要實現大學物理與思政元素融合教育的目標，需要正視存在的問題，揚長避短，從教育目標、教育方法、管理機制等方面積極研究實踐創新融合教育的路徑。

關鍵詞：課程思政；大學物理；融合

2017年，我國教育界具有里程碑意義的全國高校思想政治工作會議提出了“高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”的使命性論題，并謀劃了以課堂教學主渠道為平臺，各類課程與思政課同向同行，形成協同效應的發展思路。大學物理是高校教學體系中的基礎性課程，具有受益面廣、理論實踐相得益彰等特點，探究在其教學過程中融入“思政元素”的路徑，既是大學物理教學改革的需要，更是對課程思政全新教育理念的踐行。

一、大學物理與“思政元素”融合教育可行性

（一）大學物理與“思政元素”融合教育的優勢

1.受益面的優勢。大學物理是高等院校農科類、理工科類的必修基礎課程，甚而部分高等院校文科類專業也開設有“人文物理”等公選課程，廣泛的受益面是大學物理與思政元素融合教育的厚實基礎。2.培養目標的優勢。與高等教育培育精神和培養能力的本質內涵一致，大學物理培育的是一種科學精神、物理素養，培養的是利用物理思想和方法解決實際問題和科研創新的能力，進而形成科學和正確的世界觀、價值觀和人生觀，明確的培養目標是大學物理與思政元素融合教育教學的有效平臺。3.課程內容的優勢。物理是一門研究物質運動及其規律的學科，也是一門循環于實際的基礎學科，其研究內容來源于馬克思主義物質觀。大學物理對馬克思主義哲學高度反映的特性，有助于大學生物質觀、運動觀和世界觀等哲學思想的強化培養，科學的課程內容是大學物理與思政元素融合教育教學的融結點。

（二）大學物理與“思政元素”融合教育的問題

1.融合教育的意識缺位。課程思政是一項系統工程，完善的制度和發展規劃是這一全新教育教學理念做好做實的先決條件，但目前上至學校管理部門、下至教研室基礎組織和教育實施者尚存言行不一致的現象，重要性的學習強調重于貫徹落實的實踐。一是組織層面上，涵蓋大學物理在內的融合教育的發展規劃、培養方案、教育目標、評價指標等環節還缺乏制度的保障。二是實施者層面上，部分大學物理任課教師對融合教育教學思想認識缺位，在傳播知識的同時忽略思政元素融合的現象較為普遍，大學物理課程思政任重而道遠。2.融合教育的切入點缺乏。緣于長期形成的教學習慣，部分實施者在“大學物理”教學中只注重知識講授，還有部分實施者因為專業的局限，在傳授物理知識時缺乏科學系統的思政教育切入點，雖然有融合教育教學之心卻缺乏融合之力。因此，融合的時間、地點、內容、方法需要認真研究實踐，以便實施者把握融合教育教學的切入點。3.融合教育的創新法缺少。研究實踐中發現，目前大部分高校大學物理融合教育教學的方式方法簡單化一，即大多采用以科學家事跡的簡單介紹來與融合思政元素。毋庸置疑，這種通用的方法能夠促其融合目標的實現，但因為大學生在中學階段對很多科學家的事跡就了然于心，運用這種單一的方式方法，課程思政的教育教學效果不甚明顯。

二、大學物理與“思政元素”融合教育路徑

（一）創新融合教育目標

一是系統融入社會主義核心價值觀、優秀傳統文化、“四個意識”“四個自信”“兩個維護”、生態文明、人文情懷、工程倫理、工匠精神等思政元素。二是分環節融入實事求是、理論實踐同舉的物理精神，格物致知、勇于創新的科學精神、默默奉獻的愛國主義精神和“不忘初心，牢記使命”的理想信念等思政元素。

（二）創新融合教育方法

1.接著講故事。教師在傳授大學物理知識的過程中，應該融合新時代思政元素，一是穿插繼續講深講透中學物理所涉及的國內外歷史上那些著名科學家的事跡，二是穿插繼續介紹現當代、身邊的“兩彈一星”等科學家的事跡，充分發揮科學精神、愛國精神、奉獻精神和人格力量的作用，激發大學生的學習興趣，不斷擢升其人文科學素養。2.適時展成果。大學物理是一門不斷發展的基礎課程，教師在傳授知識的同時，應該融入科技創新是靈魂的時代特征，以我國激光、動車、磁懸浮、火箭運載技術等領域處于世界領先的事實，充分展示物理的發展及其前沿進展，引燃大學生的自信心和民族自豪感，進而激發其學習的內動力，培育為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興而學好知識的偉大愛國熱情。3.全程寓道德。傳道受業解惑是教師的天職，一是寓道于教，挖掘物理中那些定律、定理和守恒律等與現實性道理、道德的相關性而開展融合教育，如以電荷激化電場，電荷是電場之源而切入飲水思源，進而加以不忘初心是成功源泉等思政元素教育內容。二是寓德于教，通過物理實驗操作、物理創作發明、物理學術論文和分工協作解決物理問題等活動，不斷提升大學生觀察思考、動手實踐和團隊協作能力，以及應用物理知識解決實際問題的創新能力。

（三）創新融合教育管理機制

1.完善隊伍建設制度。課程思政對專業課教師提出了新要求，大學物理與思政元素融合教育的實施者不但要有扎實的專業文化知識，還要有新時代中國特色社會主義思想的文化知識。因此，高校要因校施策制定相應的制度加強師資隊伍建設，一是選派馬克思主義學院的思想政治理論教師采取聽課研學、學習分享坊，或一對一、一對多指導等模式為實施課程思政的教師進行專業指導，不斷完善專業課程教師課程思政的方式方法；二是開設系統性培訓課程，從思想認識、內容形式等方面提高專業課課教師融合教育的能力。2.設立專項研究基金項目。高校涵蓋大學物理與思政元素融合教育在內的課程思政是新時代的發展要求，還有許多理論問題需要探索研究、許多研究成果需要實踐洗禮。因此，高校要應時應勢設立課程思政教學研究基金項目，從立項數量、經費支持、成果獎勵、評先評優等方面采取傾斜政策，鼓勵和支持專業課教師積極開展教學研究實踐，濃郁課程思政的校園文化氛圍。3.構建科學評價體系。在傳統教育背景下，大學生課程學習的有效成績基本取決于平時與考試成績的按比例簡單相加，缺乏與思政元素融合教育的反饋與評價。課程思政的教育成效具有循序漸進的特質，重在對學生的過程培養，加上受益群體的差異性而不宜橫向比較，更適宜受益個體的縱向比較。因此，高校要建立健全課程思政背景下的科學評價體系，以過程考核為主，采用分階段、多次性的考核方式，建立個體思想變化檔案，反饋與評價學生在學習過程中的變化情況。

三、結束語

大學物理是高校教學體系中的基礎性課程，在思政課程背景下，大學物理與思政元素融合教育尤為必要和迫切，但融合教育效果的圓滿達成，需要科學規劃融合教育目標、管理機制，積極挖掘融合教育切入點和思政元素，進而充分發揮大學物理育人主陣地的作用。

參考文獻：

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[2]夏雄平,曹雪麗,卓亞琦,梁業廣.“大學物理”課程教學中的思政教育探究[J].科教導刊(上旬刊),2018,(12):113-114.

作者:李輝 李聰 張夢嬌 劉小標 袁超 朱保安 單位:河南農業大學