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對大學的評價一直是頗具爭議的話題，政府部門不宜參與大學的綜合評價，更不能按照某種排行榜次序分配資源。延展開來，在互聯網時代對于大學的評價，其評價體系設計應更趨于公平客觀，評價內容對不同類型大學要有明顯的區分度，評價取向要靠數量促進質量，評價標準要更多地關注學生成才。而大學的三大功能——教學質量好、優秀的生源、高就業率，在評價中缺一不可。互聯網時代，大學的評價體系覆蓋面更為寬廣，涉及的子項目更為詳細。概括來講，大學的影響力可以體現在以下幾個方面：教授的學術影響力；良好的學術氛圍，相應的職稱結構和政策導向；學術資料和科研設施的條件、利用和共享；科技成果轉化，大學文化，政策環境等；國際國內學術會議次數；有影響力的學術組織；國際留學生數量；互聯網的使用量。最后一點不可忽視，因為對于互聯網的使用量與使用頻次、效果，確實在一定程度上決定著大學未來的走向。
二、互聯網對教育教學的影響
互聯網對教育的影響是方方面面的，它的出現將逐步改變教、學、評、課的結構和形態。由于人們的思維習慣和行為方式，每一次重大的技術發明，總會使人們高估此類技術近一兩年內的影響，同時又總會低估其對今后十幾年的影響。從經濟學角度講，幾千年來，教育成本幾乎沒有下降，教學效率幾乎沒有提高。學生集中到教室上課的模式沒有變化，粉筆加黑板的知識傳授方式基本沒有變化，師生比例亦沒有變化。現在MOOCs來了，極大地沖擊了傳統教育。MOOCs（massiveopenonlinecourses，即大規模開放在線課程）于2012年在美國興起，它提供教學的全過程管理。它提出了微證書概念，是大學本意的回歸。MOOCs的極大發展，將提高教學效率，降低教育成本，促進教育公平。而今后的面授課程則將成為奢侈品。
三、互聯網與大學教育的融合
（一）MOOCs的興起
MOOCs是互聯網與教育的融合，是經過多年摸索出來的一個模式。在2012年之前，人們一直探索IT與教育結合的方式，但收效甚微。e-mail與e-learning幾乎同時出現，但e-mail取代了傳統的郵件系統，而e-learning一直僅僅是教育中一個小小的補充。電子商務的發展，讓傳統的店鋪直銷模式受到極大沖擊，也創造了傳統商鋪不可能取得的巨大效益。可以說，各行各業都受到了互聯網浪潮的影響。但是在教育領域，“黑板加粉筆”的傳統課堂模式依然不變，這次MOOCs的出現很可能是一個革命性的契機。MOOCs的到來，改變了傳統學校傳授知識的模式，提供了一種全新的知識傳播和學習方式，對教育觀念、教育體制、教學方式等方面都有著深刻影響。MOOCs的大規模、開放和在線的特點，為自主學習者提供了方便靈活的學習機會和廣闊的空間。MOOCs不需要有學校的學籍，只要按要求注冊后就可以使用大規模開放式網絡課程，也沒有課程人數限制。因而斯坦福大學校長把MOOCs形容為“數字海嘯”，國際高等教育界對MOOCs也是相當關注的。
（二）網絡公開課的方興未艾
2000年之前，國外大學也僅僅主要開展校內公開課。2001年麻省理工大學帶頭開放教育資源，在學校網站上第一次上傳了超過1000個視頻課程，很快，其他著名大學跟進，現在超過1000所名牌大學把他們的課程視頻放到了網上。網絡公開課主要依靠CreativeCommons協議保證，視頻可以免費下載，但不能用作商業目的。2003年我國教育部啟動精品課程建設，鼓勵上網開放；中國2010年下半年開始，新浪網針對大學生關注網絡公開課的情況進行調查，結果為：65.8%的大學生、10.8%的研究生收聽收看網絡公開課；42.9%的大學生學習國外名校公開課，25%的大學生關注名人演講。從這幾年的網絡公開課發展過程看，我國的互聯網相比國際而言，互聯網使用落后10年，網絡公開課也落后10年，大規模開放在線課程則落后了2年。
四、互聯網發展對大學教育帶來的思考
互聯網變革與之帶來的影響也給教育提出了如下問題：一是假如今天的高等教育已經給受教者提供了每門課的證書，企業聘人還必須要某個大學的畢業證嗎？二是一位僅有二流大學的畢業證的應聘者和一位三流大學畢業卻持有多門一流大學的課程證書的應聘者競爭，企業家會聘誰？三是MOOCs打破了地域限制，模糊了學校性質，國家教育主權如何保護？互聯網將改變傳統行業的形態，而傳統行業自身又很難產生出適應互聯網特點的新機制。網絡購物不是百貨大樓發起的，新媒體的出現不是源自于傳統紙質媒體，數碼相機的廣泛使用不是柯達公司的本意，數字出版不是傳統出版社的強項，互聯網金融業不是傳統銀行的發明，MOOCs的發展領域也可能不會是以傳統大學為主。互聯網時代帶來了大學功能的根本改變。現代大學的功能是人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承；其基本功能是知識的產生、知識的傳播。未來大學的功能是知識探索、知識驗證、考試認證，大學將成為研究院、考試院。在我們的未來將是大學虛擬化、數字化，教學和管理泛在化、全球化。大學作為文明社會中的重要組織機構，保持了較高的社會地位，而且經久不衰。大學不僅傳承了知識文明，也曾經改變了它所處的時代。由于大學的榮譽地位和使命崇高，大學的任何重大變革都會引來保守勢力的強烈反對。曾有研究表明，在五百年沒有改變過名字的社會組織機構中，大學名列榜首，所以大學的改變是非常難的。MOOCs時代之下，如果學生能用更低的費用來提高自身的修養與知識水平，那么大學就該向社會證明，大學所能提供的課堂教學與考試的價值何在?過去，人類文明從石器時代走到青銅器時代，并不是因為我們的祖先把石頭用完了；今天，人們不再使用膠片相機，改用數碼相機，也不是因為柯達公司的膠片技術不夠先進；今后，學生不到教室上課了，并不是因為大學的排名不夠靠前、院士學者不夠多等等。技術促進人類文明走向新的臺階，所以我們應該及時轉變觀念，如果大學不能引領人類發展的步伐，也應該緊跟人類文明發展的腳步。互聯網時代已經到來，它對教育教學以及相關的學術與科技評價都產生了巨大的影響。今天，如何更好地面對“互聯網+大學教育”這個新課題，是每一個教育工作者都亟需思考和適應的。
作者：李志民 單位：教育部科技發展中心
