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摘要：在當(dāng)下新時代教育建設(shè)工作中推行“人本主義”是一大必要的理念和法則。只有真正的做到人本主義，才能夠更好的將學(xué)生、教師和管理者三者之間進行密切的聯(lián)系，才能夠更好的促進現(xiàn)代教育的發(fā)展。本文主要是對人本主義理念在大學(xué)教育管理工作中的應(yīng)用進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：人本主義；大學(xué)教育；管理工作

一人本主義理念及其在教育中的概述

（一）人本主義理念

首先在開始這一話題之前讓我們先來了解一下什么是人本主義理念。所謂人本主義理論實際上就是人本學(xué)唯物主義，就是把人生物化的形而上學(xué)唯物主義學(xué)說。最初興起于20世紀(jì)五、六十年代，但是到現(xiàn)在還是沒有一個準(zhǔn)確的人們都認(rèn)可的人本主義理論定義。

（二）教育觀念人本化

“人本主義”教育理念強調(diào)的是要把學(xué)生看做目的而不是手段，將學(xué)生作為教育的中心、教育的目的、教育的出發(fā)點、教育的歸宿、教育的根本、教育的基礎(chǔ)。簡而言之就是在教育中一定要保證學(xué)生的主體地位，將教育和學(xué)生緊密聯(lián)系。但是就目前我國大學(xué)教育管理現(xiàn)狀而言，很明顯許多大學(xué)都沒有做到這一點，不能夠正確的把握學(xué)生發(fā)展的方向，沒有深刻的認(rèn)識到教育管理的目的和基礎(chǔ)。所以在大學(xué)教育管理中必須要轉(zhuǎn)變教育管理思想，加強人本主義觀念的應(yīng)用，并在此觀念下選擇合適的教育管理內(nèi)容，并及時的調(diào)整方法和措施力爭保證學(xué)校教育管理的發(fā)展[1]。

（三）教育管理人性化

人本主義提倡的是人性化管理，在傳統(tǒng)的教育管理中多是以恐嚇、威脅、斥責(zé)等方式對學(xué)生進行管理。但是實際上這種方法并不能夠起到很好的成效，難以真正的發(fā)揮學(xué)生的作用，提高教育管理的效率。反而，人性化的教育管理才能夠更好的提高學(xué)生的積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的觀念。首先人性化教育管理時刻明確服務(wù)于人的教育理念，倡導(dǎo)在管理過程中管理和教育并重。對學(xué)生進行全面的、積極的引導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生的片面甚至是曲向發(fā)展，從而達(dá)到最終的管理效果。其次是人本主義的人性化管理應(yīng)該尊重學(xué)生，提倡平等，允許學(xué)生交流中的不同聲音，減少管理中的冷漠和機械化，盡可能的從人性化這一方面看待問題，讓學(xué)生感受到教育管理的溫暖。同時還需要給予學(xué)生足夠的信任、關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自愛與自信，提高學(xué)生的各方面能力。當(dāng)然人性化的管理還是不夠的，在人性化教育管理中也需要注意法律、機制，站在法律的立場和角度要維護學(xué)生的合法權(quán)益，同時還需要制定一系列的溫和的制度來規(guī)范學(xué)生管理，約束學(xué)生行為，促進學(xué)生理性化發(fā)展。

（四）教育管理的主體化

教育的主體永遠(yuǎn)都是學(xué)生，在大學(xué)教育中更應(yīng)該將學(xué)生放到管理的主體地位。在大學(xué)教育管理中在實際教育管理中應(yīng)該把學(xué)生看作是一個能動的人，而不是抽象的人，也就是說學(xué)生是一個生動的人，有著自己的思想、認(rèn)識，在實際教育管理中大學(xué)應(yīng)該認(rèn)識到這一點。所以在大學(xué)的教育管理中學(xué)校要積極的加強對學(xué)生的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自我，并樹立一定的自信，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行自我思想和道德的實踐。保證學(xué)生在大學(xué)教育管理中的主體地位，更多的圍繞學(xué)生展開教育管理。

二大學(xué)教育管理中人本主義觀念應(yīng)用的問題

在實際了解過程中發(fā)現(xiàn)在大學(xué)教育管理中有人本主義觀念的一定應(yīng)用，但是同時也發(fā)現(xiàn)有許多的問題應(yīng)運而生，在此對其中的主要問題進行分析。

（一）缺乏實踐

在當(dāng)下我國大學(xué)的教育管理面臨多種形勢變化，所以當(dāng)下我國的大學(xué)教育管理方式實際上也呈現(xiàn)多種形式，有一定的改進和創(chuàng)新，在一定程度上提高了我國大學(xué)教育管理效率。但是需要注意的是我國大學(xué)教育管理是一門實踐性的學(xué)科，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，需要一定的實踐環(huán)節(jié)。但是我們也了解到當(dāng)下大學(xué)教育管理中缺乏一定的實踐環(huán)節(jié)，大多數(shù)都是理論性的教育管理，這些對于大學(xué)生而言都是十分乏味、空洞、無趣的了。缺乏實踐環(huán)節(jié)很難使學(xué)生真正的親身感受，難以對課堂所教授的知識有更深的了解和感受。另外，大學(xué)生都有自己的個性，理論性的說教難免會使得學(xué)生產(chǎn)生反感，然后對自己不認(rèn)可的理論進行抵觸，甚至是反感。但是反之如果讓他們能夠在實踐環(huán)節(jié)真實的感受到，真實的體會到其中的道理和含義也就能夠很好的達(dá)到教育管理的目的了[2]。

（二）教育管理主體性不足

大學(xué)教育管理中主體性是人本主義的一大體現(xiàn)，也是大學(xué)教育管理的根本任務(wù)之一。教育的本質(zhì)實際上就是對于個體主體性的培育過程，是一種主體性質(zhì)的教育。說教式的教育不能夠?qū)χ黧w給予足夠的關(guān)注，反而更容易引起學(xué)生的反感。當(dāng)下大學(xué)教育管理中的確存在教育管理主體性的不足這一現(xiàn)象，難以真正的把學(xué)生放置到主體的地位，不能夠及時的圍繞學(xué)生這一主體展開教育管理。

（三）手段單一化

在大學(xué)教育管理中，有許多的教師，這些教師有自己的教育方式和手段，但是同樣的是這種教學(xué)方式和手段都過于單一，不能夠綜合運用多種手段，提高教育管理效率。在實際調(diào)查過程中了解到已經(jīng)有部分教育工作者已經(jīng)認(rèn)識到了教育管理方式的單一化，也嘗試了多種新的方式，企圖改進教育管理質(zhì)量。但是在實際應(yīng)用的過程中往往不能夠抓住教育管理手段的重點，不能夠立足于實際情況，直接對原有手段內(nèi)容照搬照抄，不能夠靈活的對其運用。基于此自然不能夠有效的發(fā)揮這些教育管理方式的作用，進而也就無法提高教育管理工作成效。除此之外，我們也了解到一些教育管理工作者已經(jīng)從事大學(xué)教育管理工作多年，都習(xí)慣采用自己原本的方式來進行教育管理，幾十年如一日，一直都沒有改變過。也就是說當(dāng)下一部分舊的管理者管理方式過于單一，不愿意更新，不能夠做到與時俱進，自然也就降低了大學(xué)教育管理手段的更新速度和質(zhì)量。嘗試人本主義教學(xué)方式的教育管理者更多的則是過于注重“人本”這一外殼，并沒有對其內(nèi)涵和本質(zhì)進行更深刻的分析，所以在實際應(yīng)用環(huán)節(jié)中不能夠發(fā)揮人本主義教育管理的作用。

（四）內(nèi)容缺乏針對性

大學(xué)教育管理當(dāng)下已經(jīng)形成了較為豐富的內(nèi)容體系，一些新的理論和教學(xué)思想也在不斷的提高和更新。但是大學(xué)教育管理中的內(nèi)容更多的則是停留在傳統(tǒng)教學(xué)理念，偏離現(xiàn)實問題，很容易使學(xué)生失去繼續(xù)下去的興趣，難以使學(xué)生信服。在實際調(diào)查中也了解到一些教育工作者對時代性理解產(chǎn)生了偏差很容易將教育管理內(nèi)容扯遠(yuǎn)，使得教育管理逐漸進入一個誤區(qū)。教育管理內(nèi)容缺乏針對性在一定程度上反映了大學(xué)教育管理工作中人本主義理念的缺失，在此環(huán)境下很難對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立各種正確的觀念。

三加強人本主義理念在大學(xué)教育管理工作中應(yīng)用的措施

（一）給予大學(xué)生足夠重視，體現(xiàn)學(xué)生主體性

大學(xué)生是一個能動性的人，在大學(xué)教育管理中一定要注意學(xué)生的主體性。大學(xué)生是一個有思想、有意識的人，不是一種教育手段、工具，所以要給予大學(xué)生足夠的重視，尊重大學(xué)生的主體地位。首先是要保持一個平等的態(tài)度對待大學(xué)生，在實踐中，教育管理者一定要保持一個平等謙遜的態(tài)度來和學(xué)生進行交流，讓學(xué)生不由自主的產(chǎn)生親切感，從內(nèi)心上真正接受教育管理。其次是要相信大學(xué)生的接受能力和思想覺悟，在實際教育管理的過程中給予學(xué)生一定的包容，讓大學(xué)生能夠在一個不斷改正、不斷進步的過程中成長。

（二）改變大學(xué)教育管理模式

在大學(xué)教育管理中強調(diào)的是要以大學(xué)生作為主體，貫徹人本主義觀念，加強實踐性的管理。所以在此背景下，必須要改變大學(xué)教育管理模式，首先一定要斬斷單向灌輸式模式，尊重大學(xué)生的主體地位，構(gòu)建一個平等、民主、融洽的師生關(guān)系。其次是要知行統(tǒng)一，必須要改變理論優(yōu)于實際、理論高于實際的教學(xué)管理模式，做到知行統(tǒng)一，將理論與實踐相結(jié)合，共同在實踐中形成教育管理觀念，將內(nèi)化轉(zhuǎn)變?yōu)楣逃械乃刭|(zhì)[3]。

（三）加強人文關(guān)懷，發(fā)揮激勵作用

大學(xué)教育管理更多的是一種人文關(guān)懷，一種以人為本的教學(xué)管理理念。在實際教育管理過程中必須要注重人文關(guān)懷，注重激勵作用。人文關(guān)懷需要教育管理者摒棄以往舊的管理理念，不要一味的批評，要采取人文關(guān)懷，給予學(xué)生正面的、積極的鼓勵，提高受教育者的整體素質(zhì)，除了口頭上的鼓勵和表揚以外，還需要借助有形的激勵，比如：證書、獎金等，對此，大學(xué)教育管理需要構(gòu)建一套科學(xué)的、完整的激勵機制，給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿尨髮W(xué)生中形成一個良好的競爭向上的氛圍。

四結(jié)語

大學(xué)教育管理工作必須要與時俱進，不斷的提高自身的發(fā)展和地位。人本主義理念在大學(xué)教育管理工作中存在十分重要的作用，希望相關(guān)教育管理工作者能夠積極地推進該項理念在實踐中的應(yīng)用，不斷地發(fā)揮該項理念的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]朱禮成.大學(xué)教育管理工作中“人本主義”理念的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2017,(32):87-88.

[2]石立博.人本教育思想在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué),2017.

[3]黨冬麗,陳立鵬.論人本主義理念下高校教師管理機制[J].中國成人教育,2014,(18):34-36.

作者:王娟 單位:安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院