前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校道德教育論文(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、加強生態文明建設已成為時代主旋律
(一)人類文明發展的歷史進程。
人類歷史發展進程中先后出現四種文明形態，即原始文明、農耕文明、工業文明和生態文明。原始文明、農耕文明的共同特點是依賴土地而生，發展速度相對較慢，過程比較漫長。工業文明始于19世紀西方國家的工業革命，在征服自然的基礎上快速發展，其成果人類社會帶來空前的技術進步與經濟繁榮，但也付出了犧牲生態環境的沉重代價。人類在享受工業化成果的同時，形成多種不可持續的生活方式，破壞了生態環境，催生了生態危機。進入20世紀以后，生態文明應運而生。生態文明是一種新的文明形態，是對依附自然的原始文明和農耕文明、征服自然的工業文明的超越，強調人與自然的和諧共處，試圖通過人類的知識和智力，把工業文明的破壞與掠奪降到最小化。生態文明建設正確處理人與自然的關系，推進社會可持續發展，這是人類社會發展的一次成功轉型，必將對人類社會發展產生深遠影響。
（二）國際社會在生態環境保護問題上攜手前進。
20世紀60年代開始，人類已經認識到生態環境破壞帶來的危害，開始攜手探索生態文明建設道路。其中有一些標志性事件如下：①1969年，美國公告《國家環境政策法》，在世界范圍內首開環境影響評價制度的先河，也首開公眾參與環境影響評價制度的先河。②美國大學校園發生聲勢浩大的“草根”環境保護運動，并在1970年4月22日演變成為一場席卷全美國學校、旨在提高公民環境意識的“地球日”運動，極大地推動了整個國際社會對生態環境問題的理性認識。③1980年，聯合國環境規劃署、世界自然保護聯盟(IUCN)制定《世界自然資源保護大綱》，第一次向全社會提出了“可持續發展”概念，提出讓公眾更多地參與環境保護政策的制定，并詳細地分析了讓公眾參與環境保護的好處。④1992年6月，在巴西里約熱內盧舉行了舉世聞名的聯合國環境與發展大會，這次大會通過的《21世紀議程》，第一次把“可持續發展”理念變成了各國政府的行動計劃。
（三）生態文明建設在中國日益受到重視。
相對西方發達國家而言，我國生態文明建設起步較晚，但日益受到重視，科學發展的理念逐步深入人心。①1973年，我國召開的第一次全國環境保護會議，會上環境保護被確立為政府的重要職能之一。②1983年，環境保護被確立為我國必須長期堅持的一項基本國策，環境保護觀念開始深入人心。③黨的十六屆四中全會完整提出構建社會主義和諧社會的理念，人與自然和諧相處是社會主義和諧社會的基本特征之一。④黨的十六屆五中全會首次把建設資源節約型和環境友好型社會確立為國民經濟與社會發展中長期規劃的一項戰略任務。⑤黨的十七大報告將“建設生態文明”作為中國全面建設小康社會奮斗目標的新要求之一，明確提出“基本形成節約能源資源和保護生態環境的產業結構、增長方式和消費模式”的設想，并且要求“必須把建設資源節約型、環境友好型社會放在工業化、現代化發展戰略的突出位置，落實到每個單位、每個家庭”。⑥黨的十八大報告提出，要大力推進生態文明建設，并對推進生態文明建設作出了全面戰略部署，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。綜上所述，無論是世界還是中國，尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念逐步成為一種共識，建設生態文明擺在一個更加突出的位置，共同呵護人類賴以生存的地球家園成為時代主旋律、最強音。
二、大學生是加強生態文明道德教育的重點對象
（一）大學生是未來生態文明建設的主力軍。
生態文明建設是一項重大的戰略性任務，事關我國經濟社會發展方式轉變，事關人們的生產生活和消費方式轉變，事關我國在全球生存空間的大小。在這場沒有硝煙的戰爭中，我國要想獲得一席之地，擁有一定的話語權，必須具備強大的實力，必須有一大批具有生態理念、環保技術和系統思維的高素質人才作支撐。大學生畢業后將是各行業和各領域的精英，將逐步成為企事業單位的決策管理層、科研部門的中堅力量、管理部門的政策制定與執行人員?？梢哉f，他們的生態文明意識的強弱、素質的高低，將直接影響到各行業、各領域生態文明建設的進程，直接制約今后我國低碳環保相關政策的制定、實施和執行，決定著我國生態文明的發展程度。
（二）大學生是生態文明知識的重要傳播者。
加強生態文明建設，需要在全社會普及生態文明知識、強化生態文明意識。就我國目前而言，社會公眾的生態文明知識和意識總體來說還比較薄弱,迫切需要在全民全面強化生態文明道德教育。大學生這個群體,既具備知識文化水平較高、對事物的認知理解能力較強的特點，也是學校、社會、家庭之間的橋梁和紐帶，他們更能理解加強生態文明建設的重要性和緊迫性，增強投身生態文明建設的自覺，也能有效擔當起一個傳播者的角色，將他們在學校學到的生態文明知識傳播到家庭和社會。
三、生態文明道德教育在高校思政課教學中占據重要地位
（一）加強生態文明建設應成為我國國情教育的重要主題。
加強國情教育、增強大學生愛國主義情懷，是高校思政課的重要任務之一。當前，我國面臨資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻挑戰，具體表現為：在農業方面，毀林墾荒、毀牧開墾、圍湖造田、填海種植，導致森林和草原等植被破壞，加劇了水土流失，濕地減少，土壤退化和沙化、荒漠化、鹽堿化；濫用化肥農藥，導致土地功能衰退，植物無法生存。在工業方面：廢水、廢氣、廢渣不經有效達標治理的大量排放，破壞了整體環境的自然形態。在城市建設方面，布局混亂，工業區與居民區、商業區混雜，人為破壞了區劃功能。在資源產業方面，礦業盲目開采，森林亂采濫伐，滅絕性地捕殺珍稀瀕危野生動植物等行為，破壞了生物鏈及生物的多樣性，這些現象造成了我國的生態危機，成為制約經濟發展、影響社會穩定的一個重要因素。對此，黨和國家作出大力推進生態文明建設的重大決策部署，構建經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設五位一體的總體布局，吹響了建設美麗中國、實現中華民族永續發展的時代號角。有鑒于此，高校思政課必須將這些國情教育內容有機納入課程教學之中，引導大學生正確認識我國生態文明建設的嚴峻形勢，認真學習、深刻領會黨和國家有關生態文明建設的重要精神，自覺地珍愛自然，更加積極地保護生態，切實履行好時代賦予的神圣使命。
（二）加強生態道德教育應成為社會主義核心價值體系的重要內容。
我國的社會主義核心價值體系，是在繼承和弘揚優秀傳統文化基礎上構建的價值體系。在中華民族5000多年的發展歷程中，形成了優秀的傳統文化，兼顧了人與自然、人與人兩個層面的道德關系，形成了以人與自然和諧為特征的生態文化傳統，其中最為典型的就是天人合一的主張。繼承中華民族的優秀傳統，深入挖掘本土生態文化的內涵，在高校德育教育中融入生態文明道德元素，應該來說與社會主義核心價值體系是十分吻合的。社會主義核心價值體系，包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀四個方面的內容。生態文明道德教育的核心內容，正好體現了社會主義核心價值，比如說，保護生態環境、弘揚生態文明、創造生態文化、建設資源節約、環境友好社會等內容，體現了馬克思主義的系統論，體現了以人為本的科學發展思想，體現了愛護祖國大好河山、推進可持續發展的愛國主義情懷，體現了社會主義榮辱觀。從這個意義上講，在社會主義核心價值體系中重視和加強生態文明道德教育，讓大學生認識到人類對未來世界的生態文明道德義務，認識到人類對未來世界所肩負的生態文明道德責任，認識到人類必須給子孫后代留下充足的發展選擇和空間，十分重要和必要。
（三）加強生態文明道德教育應成為高校德育教育的重要組成部分。
高校德育教育是對大學生進行道德教育的主陣地，思政課則是加強德育教育的主渠道。長期以來，高校德育教育關注的重點是人與人、人與家庭、人與集體、人與社會之間的關系問題，注重弘揚個人道德、家庭美德、社會公德，這也在思政課教學中得到充分體現。人既具有社會屬性，也具有自然屬性；既要承擔社會責任；也應承擔保護自然的責任。而從生態文明的視角來看，當今的高校德育教育，在重視人與社會道德的關系的同時，忽略了人與自然的道德關系，到目前為止，還很少將人類對生態環境的道德義務納入高校德育教科書當中。雖然從20世紀80年代起，我國的環境教育就已經起步，但長期處于被忽視的地位。從總體上說，大學的生態文明教育一直沒有明確的要求，沒有把環境素質作為21世紀大學生必備素質列入培養目標，更談不上對塑造“理性生態人”最為重要的情感體驗、習慣養成及價值觀的培養，這是導致大學生生態道德意識不高的最主要的原因。目前，高校在普遍缺乏生態教育公共必修課的情況下，加強面向各層次、各科類大學生的公共必修課———高校思想政治理論課的生態文明教育的力度顯得尤為重要和迫切?？傊瑢⒋髮W生生態文明道德教育作為德育教育的重要內容，更加符合我國生態文明建設的時代主題，必將極大地激發中華民族的生態文化創造活力。
（四）提升大學生生態文明素質是高校思政課的重要職責。
大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，生態文明建設是中國特色社會主義事業的有機組成部分，因此，在大學時代，引導他們深入學習生態文明知識、提升生態文明素質和水平，對他們走向社會、服務社會將產生深遠的影響。根據有關專家學者、研究機構的調查，當代大學生生態文明素質狀況堪憂，具體表現為:大多數學生生態文明道德意識淡薄，對生態環保的重要性、緊迫性認識不足；生態文明知識嚴重匱乏，對社會的一些環保行為參與率低；踐行生態環保的思想之弦繃得不緊，鋪張浪費、破壞生態環境的行為時有發生。傳授生態文明知識、提升生態文明素質的主要責任在學校、在思政課。高校應有計劃、有步驟地在思政課中充實、增設生態文明道德教育內容，采取靈活多樣的形式強化大學生生態文明道德養成教育，幫助大學生準確把握自己應該承擔的生態倫理責任和義務。
作者：雷艷平 單位：湖南環境生物職業技術學院
第二篇：高校會計專業職業道德教育
一、高職院校會計專業職業道德教育的目的與意義
（一）會計職業道德具有相關職業發展的必備功能：
1.指導功能
會計職業道德使得會計人員有了向導，在它的指引下，消除矛盾、改善關系、調整行為，保證會計工作的持續、穩定、正常的進行。
2.評價功能
會計職業道德能夠指導并糾正人們的行為，促進會計從業人員的自我肯定、自我發展和自我完善，激發其積極性和主動性。
3.教化功能
會計職業道德通過樹立職業道德榜樣，培養從業者良好習慣和優秀品質，啟迪從業者的思想覺悟。
（二）會計職業道德規范的主要內容
1.愛崗敬業
這是會計職業道德的基礎，要求從業人員熱愛本職工作，恪盡職守，具有職業的榮譽感和自豪感，對工作充滿強烈的事業心和責任心。
2.誠實守信
“誠信”是會計職業道德的重要內容，要求從業者言行一致、遵守承諾，這也是做人的基本準則。
3.廉潔自律
要求從業者不貪不受，嚴格約束控制自己，讓必須遵守變成習慣于遵守。
4.客觀公正
按照事物本來真實可靠的內容去反映，不為他人意見左右，這是會計職業道德追求的理想目標。
5.堅持準則
在實際工作中，嚴格遵守會計工作的相關法律制度和準則制度，按照法律法規辦事。
6.提高技能
會計從業人員應通過學習、培訓和實踐等途徑，持續提高自身職業技能，達到和維持工作所需的專業技術能力，這是每個會計從業人員的義務。
7.參與管理
從業人員要間接參加管理活動，積極主動地向單位領導反映財務狀況，提出合理建議，參與市場的預測，政策的制定，為單位經營者做好輔助參謀。
8.強化服務
會計從業人員要具備服務意識，提高自己的服務質量。
二、高職院校會計專業職業道德教育的現狀及問題
會計高職教育不僅僅是提高會計專業技能，更多的是對學生進行實踐化的道德教育。會計職業道德重在工作中的實際行動，是易于實行和檢查的道德，但不是自發性形成的。需要學校結合大學生心理特點，適應教育規律，針對大專學生具有針對性的加強教育，為社會培養出德才兼備的應用型會計人才。目前大多數職業院校的會計專業都開設有傳統的馬哲、毛概、鄧論、思修、大學語文、大學英語、計算機應用基礎等基礎課程；也開設了基礎會計、財經法規、會計電算化、財務會計、成本會計、審計學、行業會計、會計模擬實訓等專業課程。從課程設置來看，各院校的課程設置都有重技能輕思想道德的傾向，這是高職教育培養目標下的必然結果。對于《財經法規與會計職業道德》的教學，也是以考會計從業資格證為主要目標，弱化了學生職業道德的強化和學習。出現這種局面的原因很多，主要集中在以下幾個方面：
（一）從學校來說，對會計道德教育的重視不足
高職院校在訂立會計專業學生培養目標時，就缺乏對其會計職業道德教育的目標制定，對就業和技能大力傾向，卻忽略了德育和職業規范的制定。大部分高職院校僅僅把會計職業道德教育作為一般專業教育課程，不具備針對性。目前大專教育都實行“2+1”模式，在兩年內都是填鴨式專業知識學習，缺乏專門開設職業教育學習的針對性。內容講解也多局限于考證和期末考試內容，將職業道德教育僅僅作為一門文化課開設，沒有系統地用案例、講座等形式讓學生對職業道德觀念深入人心。使得學生在校期間學習這門課程缺少系統性和滲透性，以致走向社會后職業道德意識薄弱，沒有堅定的職業道德觀。
（二）從社會大環境來說，配置落后，觀念滯后，跟不上與時俱進的步伐
由于會計專業具有特殊性，尤其要求理論與實踐相結合，讓學生在學習中體驗職業道德的必要性極其重要。但我們的家長和孩子在報考會計專業時，只是因為好就業，工作緊俏，名聲好聽。認為在校的兩年學習只需畢業、考證，而職業道德教育那是工作中的事，與在校教育沒多大關系?；蚴亲哌M社會工作后再邊學邊工作即可掌握那些簡單的會計職業道德，自覺地把做人體驗與專業職業情感體驗隔離開來，缺乏對兩者之間關聯性的認識。更把平時的做人和專業要求相剝離，殊不知平時的一言一行就是職業道德規范形成的墊腳石。我們的學生在學校由于缺少切身感受，對于職業道德只是書本上感性的認識，沒有在頭腦中形成大是大非，該與不該的深刻觀念。大多數情況下還誤以為會計職業道德就是公民一般素質要求，對于會計工作也只是紙上談兵，缺少實際經驗。將來在工作中極易由于沒有經歷和經驗的借鑒，沒有職業是非觀而掉入職業陷阱，更有甚者，觸犯法律法規，釀成極其嚴重的后果。
（三）從學生自身來說，缺少對會計職業道德的正確認識
我們的學生自己在經歷了十幾年的寒窗苦讀后，形成了慣性的應試思維，認為高職教育就是考證、攢學分，兩年后實習上崗就業，就完成了人生目標。由于這種觀念的根深蒂固，導致他們只注重專業技能的學習，沒有重視職業道德素質和觀念的培養。平時學習知識只是為了應付各類考試，這與教師教學有一定關系，但學生自身沒有去正視忽略職業道德后果的嚴重性仍是主要原因，他們還沒有意識到畢業后處處存在的職業陷阱，沒有分辨性，沒有堅定性，極易成為以身試法者。
三、創新高職院校會計學專業職業道德教育的對策
（一）在高職課堂中全面滲透職業道德的教育
我們要在高職學生兩年的在校時間中，將會計專業知識與會計職業道德相輔相成，全面綜合滲透。把握一切會計專業課程，去滲透會計法、會計行政法規、會計部門規章、會計職業道德規范等內容，找準每一個知識講授與職業道德教育的最佳結合點，結合一切可以運用的知識點去延伸法律法規的講解。讓孩子們首先有理論上的全面框架認識。在課堂舉例中，要善于例舉一些生活中的例子：比如銀行存取款、個人生活理財、應聘面試的提問等，讓學生感受經濟現象的無處不在，提高自己的職業覺悟和道德敏感性，時時約束和提醒自己。學校應該努力為學生創造一些講座和展覽，聘請審計、財稅部門人員來講解清查執法過程中的實例，邀請大中企業財務部門人員來講解實際工作中如何堅守會計職業道德規范，抵制誘惑和避免陷阱的案例等，營造良好的專業的實際學習環境，為學生提供各種社會資源了解渠道。讓他們在活動中自覺認識到職業道德的重要性，提高自己職業道德行事的能力。
（二）在實踐中進行學生的職業道德教育
學生的職業角色轉換對職業道德教育升華起到關鍵作用，學生在第三年的頂崗實習中，會全面接觸真實的會計環境，學校要監督學生從事本專業工作，而不是跨專業或賦閑在家。在真實的企業環境中，從瑣碎的跑銀行，記賬統計開始做起，在工作環境中，收集并分析相關會計行業與會計職業道德的案例，全方位了解會計職業道德規范與會計工作的息息相關，這是強化學生職業道德規范的最有力途徑和最直接方法。學生帶著實習任務，深入收集相關案例，這已經不再是書本上的紙上談兵，而是真實的實踐調研。學生會在切身的工作實習中，體會該以什么樣的態度、準則去應對會計日常工作，遇到問題時，如何堅持道德規范和準則等。學生實習時是帶著資料和賬目去工作，經過真實環境中的案例收集和資料獲取，學生認真圓滿完成實習作業。這就是職業道德教育聯系實際的最高層次，讓學生自己在摸索中歸納總結，會自覺鉆研業務知識，向老同事請教，在工作中逐漸學會自律?？傊趯嵙晫嵺`中，強化了學生的職業道德責任感，養成了依法辦事的意識和觀念，從而樹立了他們正確的職業信念和提高了他們的道德修養。
（三）加強高職會計專業教師的師德建設
教師是學生的一面鏡子，在教書育人的課堂上，老師的一言一行都對學生產生潛移默化的影響。研究表明，學生的職業選擇和教師的專業化水平成正比。因此會計專業教師要先檢視自己的職業道德水平，兼顧會計職業道德示范和會計專業技能的學習。不斷完善修正自己的道德水準，在課堂上要以身作則加大對學生職業道德的傳播力度，教育學生熱愛本專業，嚴格遵守職業道德，對于知識點的講解也不要忽略滲透職業道德的宣傳和強調。對于教師的培訓要實現日常化和規范化，學校要經常組織專業教師學習最新國家會計法律的新規定新要求、財經動向新規定和要求的講座、論壇等，組織教師走出去學習和交流，擴大同業同行之間的交流渠道，獲得更新的教學方法和理念。會計是一個實踐性極強的專業，要加強教師的掛職企業工作經驗的積累。主動加強與企事業單位的合作交流，深入調研搜集一手教學資料，積累豐富的實踐經驗，不斷提高自身的綜合素質和業務水平。并在日后的教學中，及時的學以致用，培養更多德才兼備的學生。我們加大會計職業道德教育，就是為讓學生在學校這個搖籃就形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會做人，學會做事，堅守準則，絕不觸碰底線，成為德才兼備的會計人才，為國家的會計領域源源不斷地輸送高素質的綜合專業人才。
作者：曹永年 朱文莉 單位：陜西科技大學
第三篇：高校大學生職業道德教育途徑
一、高職院校職業道德與職業精神教育的特征
職業道德教育的主要內容，包含了道德認知教育、職業規范教育、職業理想教育以及職業紀律和法制教育四個部分。其中道德認知教育，是對學生進行基本的道德教育和道德規范，結合馬克思主義職業道德觀和社會主義職業道德，對學生進行現代職業道德教育。對職業道德的基本原則進行指導；職業規范教育是指，將學生進入社會后，職業生活中所需要遵循的道德行為準則，各種行業生活的道德行為準則中有不同的道德標準和道德規劃，但是大體上分為愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等五個方面，也是所有行業執業規范指導的基礎；職業理想教育是指，對學生進行職業活動和職業成就的規劃，將職業生涯作為一種能夠奉獻終生的內容，使學生能夠在工作中得到精神上的滿足，職業理想教育與理想職業完全不同，需要學生進行區別；職業紀律與法制教育，是學生在工作崗位上必須遵守的原則，要求學生能夠理解和遵守職業紀律和法律法規的規定，使學生成為遵紀守法、廉潔奉公、認真負責的職業人。
二、高職院校職業道德與職業精神教育的現狀
當前高職院校的職業道德與職業精神教育，存在著一定的問題和缺陷，這是由于高職院校在進行職業道德教育與職業精神教育過程中，沒有將職業道德教育與職業精神教育與生活和社會相結合，單純的將理論講給學生，使學生無法將理論與現實結合起來，并且由于一些社會不良現象的影響，學生對自身的職業生活中的位置、權力和義務并不了解，對社會上的黑暗面產生過度關心或過度冷漠的心理，嚴重的影響了學生對職業道德與職業精神的學習效果。
三、加強高職院校職業道德與職業精神教育的新方法、新途徑
1.注重發揮思想政治理論課的作用
高校的思想政治理論課程，是學生根據自身情況，在學習生活中三觀形成和確立的主要方式，也是搞好職業道德教育的基礎。世界觀、人生觀、價值觀的正確與否，能夠直接影響學生的職業道德和職業精神的正確性，也能夠為學生形成良好的心理素質和道德習慣的基礎。高職學生只有正確掌握了馬克思主義理論，辯證唯物主義的分析和理解問題。妥善的處理好個人之間以及個人與社會和集體之間的關系，做到堅定信仰、樂觀向上、熱愛生活和事業。因此，在日常的教學當中，要著重開展對思想政治理論課程的教學，將思想政治理論課程的內容與學生的生活和社會進行結合，努力的發揮思想政治課的作用，打好學生的道德基礎。
2.開展專業思想教育
高職院校的學生是技能型學生，在畢業后就馬上投入到社會當中，成為該行業的一份子。因此，學生在校期間，就應對自身專業和自身的職業道德具有較為整體的認識，高校應根據不同專業不同行業的學生進行具有行業特色的職業道德教育，確保學生在接受職業道德教育過程中，能夠樹立良好的學習態度和強烈的職業責任心，能夠從根本上理解和熱愛自己的職業，主動摒棄社會上的不良現象，將職業道德與專業思想有機的結合起來，使學生能夠將職業道德的學習真正的重視起來。
3.大力開展滲透式教學
滲透式教學，顧名思義，就是將教學的地點延伸到課堂外，將教學形式從授課改為體驗式教學，并將教學內容與生活結合起來，使學生能夠從生活中學習到知識。這種滲透式教學，在高職院校學生的職業道德和職業精神教育中，具有非常高的優勢，滲透式教學，能夠將教學內容通過附帶課程的教學形式，在合適的時機和方式下，傳達給學生，使學生能夠在課堂以外的地方接受知識，提高學生的職業道德和職業精神教育效果。
作者：吳青松 單位：成都藝術職業學院
第四篇：高校道德教育工作探討
一、加強師德建設
在高校思想政治工作中使人文關懷體現得更加淋漓盡致，首先應注重教育工作者自身的道德建設。高校思想政治工作開展的水平和思想政治工作者的素質密切相關。學生對教師的工作是否認可，是否敬佩教師的人格和品質，都影響教師發展的效率。在高校開展思想政治工作的教師，是黨的理論的忠實餞行者，也是我國教育事業的實踐者，其表率作用能夠體現為人師表的高尚道德品質，學生效仿以提高自身思想道德素質。由此可見，師德建設十分重要。
二、堅持以人為本的工作原則
高校思想政治教育工作中人文關懷，主要就是用富有愛和情感的教育理念和方式開展教育工作，真正實現對生命的關懷，對人性的關愛。只有充分尊重個性的發展，促進其道德發展，才能夠使社會發展得更好。高校思想政治工作更好地體現人文關懷，就需要堅持以人文本的工作原則，注重培養人文精神，在充分尊重人、肯定人和豐富人的基礎上開展各項工作，使人能夠得到更加全面的發展。以人為本的原則要求重視學生的實際需要，與學生的思想方向更加切合，在尊重學生個性的基礎上培養學生各方面的能力，讓學生具有健全的人格，自身的潛力得到有效開發，從而發展成為一個能夠為社會做貢獻的人。
三、構建和諧民主的師生關系
在高校思想政治工作中更好地體現人文關懷就要實現平等與和諧的師生關系。雖然在教育的過程中，教師有教學的職責，學生有學習的任務，但二者地位平等。盡管每個學生都有自己的特點，但在教師眼里都應該是平等的。這就要求教師在教學過程中注重尊重學生的主體地位，讓學生能夠感受到平等，同時教師應發自內心地與學生平等交流，避免出現一言堂的現象，要注重與學生共同探討問題，在教學和諧的氛圍中展開教學。同時教師應該尊重學生需求，了解學生的生活和學習，讓學生能夠與教師成為朋友，這樣學生就會更加尊敬教師，學習效率也會大大提高，高校思想政治工作也會開展得更有成效。
四、教育工作者加強情感的投入
在高校更好地開展思想政治教育工作，使人文關懷更加有效，應該注重教育工作者情感的投入力度。提高高校思想政治工作的水平，就需要讓學生更加信賴教師，這就要求教師要有很強的感召力。教師擁有足夠責任心的同時，要用更多的情感去感化學生，讓學生能夠體會到人文關懷。教師應該把學生當成朋友和家人，站在學生的角度思考問題，讓學生感受到愛是提高工作效率的重要手段。
五、注重對學生進行心理疏導
使人文關懷體現得更加明顯，應該注重對學生進行有效的心理疏導，樹立正確的觀念，養成健全的人格。心理疏導要求教師充分尊重學生的心理訴求，重視學生的心理波動，通過積極的心理疏導，讓學生保持健康的心理狀態，具有強大的心理能力和高尚的心理品格。只有教師知道學生在想什么，需要什么，才能使宣傳工作開展得更加有效。只有了解了學生的心理，采取積極的疏導措施，才能保證學生不會由于個別原因養成不健康的人格品質，阻礙高校思想政治教育工作。開展高校思想政治教育工作要重視教育工作者的工作方法和原則。只有高校思想政治工作者真正把工作落到實處，努力提高自身的人文品質，同時注重以學生為本的工作方法，在具體的工作中能夠投入更加真摯的情感，讓學生感受到教育工作者無微不至的關懷，才能夠提高思想政治工作的效率；只有對學生的心理加強疏導，讓學生能夠正確理解所遇到的事情，在和諧、平等的師生關系中使自己的人格更加健全，道德更加高尚。
作者：思勤途 單位：內蒙古民族大學政法與歷史學院
