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一、引言

造成學生們詞匯水平太低的局面主要有兩大原因。一個是學生們基礎薄弱，二是在詞匯的教學過程中學習的方法不當。當下，大陸學者做過大量的有關英語詞匯教學現狀的研究，像塞丹、秦蘇芳。盡管各派學者著重的主要方面不同，但是他們對詞匯教學現狀都做了全面透徹的分析，而他們有的對詞匯教學更為看重。在塞丹的“大學英語詞匯教學的意義和和途徑”一文中，它著重分析了存在的嚴重問題。但在整體來看，對問題的研究還是片面的，它們僅僅分析一些個別問題，但是在研究時要基于大量數據分析。

二、大學詞匯教學現狀和原因

由于缺少必要的指導，大部分學生偏向死記硬背單詞表的方法。這種學習單詞的方法看起來總是很枯燥，很費時又沒效率，許多學生都感到很難堅持下去。事實上，詞匯的教學和學習都有它的內在規則。掌握或者運用詞匯并不僅僅依賴單詞的記憶，也有賴于老師教學生的學習方法，這能幫助他們養成獨立自主的學習能力。

而大學英語中的詞匯教學比中學的詞匯教學更為重要這主要是因為大學英語的內容更豐富、要求高。許多高校的詞匯教學模式還是比較單一的。一些老師熟知運用的相關理論以及教學原則，但在現實的課堂上，老師們總是處于主導地位。比如，老師們在用電腦教詞匯的時候，或者在讀文章的時候，都不會注意學生們的反應。并且許多高校都沒有系統的詞匯教學時間，在這種情形下，詞匯教學就很容易被忽視了。這在我們當今社會中很常見。所以，為了解決這個問題，許多高校采取措施進行改革，像縮減英語課堂時間。

傳統的大學英語詞匯教學中心還是老師，并且和內容是分離的。這種僅注重分離知識或是單獨教單詞的教法忽視了語言環境，也使學生們弄不清緣由。另外，許多老師對教學策略方法不夠重視，這對詞匯的學習影響很大。正如學者劉潤清所說，詞匯是語言三大要素之一，其中包括發音、單詞和語法。我們都知道詞匯學習是二語學習的基礎，所以我們也可以說詞匯是語言的建筑材料，沒有單詞就沒有語言。任何語言技能的構成都一定是基于固定的語言材料。不論我們寫什么或是說什么，我們都離不開詞匯。而詞匯量的大小直接影響一個學生聽說讀寫能力的發展。只有掌握了足夠的詞匯，我們才能更好的表達我們的想法。因此，詞匯是語言的核心，是我們交流的基礎，也是熟練地掌握外語的關鍵。

對一位英語學習者而言，不論他對語法的掌握有多好，如果缺少一定量的詞匯數，他就不能在交流的過程中取得預期結果。所以在大學英語教學中，詞匯教學仍然占有十分重要的地位，這順應了時代強調學生英語實踐能力訓練的潮流。與此同時，大學英語中的詞匯教學還存在一些弊端。

三、結束語

詞匯教學是大學英語教學中的重要組成部分，就詞匯習得理論和詞匯-語義關系這一層面來組織詞匯教學，能夠有效地幫助學生更好地掌握詞匯，使其更準確靈活地理解和運用單詞習語。通過以上所闡述的各種方法，學生不僅能夠擴大詞匯量還能夠提高語言和交流。

作者：俞茜 單位：閩南師范大學